中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：辨析并修改病句之結(jié)構(gòu)混亂與表意不明

1、結(jié)構(gòu)混亂1.語(yǔ)序不當(dāng)2.搭配不當(dāng)3.成分殘缺或贅余4.結(jié)構(gòu)混亂5.表意不明6.不合邏輯6大病句種類 教學(xué)目標(biāo) 1.了解結(jié)構(gòu)混亂病句考點(diǎn)； 2. 梳理總結(jié)結(jié)構(gòu)混亂解題規(guī)律； 3. 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)訓(xùn)練提升。 句式雜糅是把兩種或兩種以上結(jié)構(gòu)合理、表意清楚的句子混雜在一個(gè)句子中，前后交叉錯(cuò)疊，引起句子結(jié)構(gòu)混亂，形成病句。這種病句類型已經(jīng)成為近年病句考查的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。句式雜糅的兩種類型： （1）一句話有兩種結(jié)構(gòu)，造成結(jié)構(gòu)混亂。如“被束縛下”雜糅了“被束縛”和“在束縛下”兩種結(jié)構(gòu)，這兩種結(jié)構(gòu)在一個(gè)句子中只能保留一個(gè)。 （2）兩事合說(shuō)，顧此失彼。如：紐約市頒布了一項(xiàng)禁令關(guān)于禁止超市等銷售大劑量含糖飲料。該句由“紐

2、約市頒布了一項(xiàng)禁令，禁止”和“紐約市頒布了一項(xiàng)關(guān)于禁止的禁令”兩種說(shuō)法糅合而成，任選其一即可?？枷?. 句式雜糅 結(jié)構(gòu)混亂錯(cuò)例正確形式錯(cuò)例正確形式1是由于決定的是由決定的/是由于2是為了為目的的是為了/是以為目的的3他的死是為了而死的他的死是為了/他是為了而死的4的原因，是因?yàn)榈脑蚴?是因?yàn)?的原因，是由于的原因是/是由于6是因?yàn)榈脑蚴且驗(yàn)?是的原因7原因是造成的原因是/是由造成的8的原因主要是所致的原因主要是主要是所致9其根本原因是在作怪其根本原因是/是在作怪10是由于的結(jié)果是由于/是的結(jié)果11.關(guān)鍵的問(wèn)題是在起決定作用關(guān)鍵的問(wèn)題是/是在起決定作用12關(guān)鍵在于是十分重要的關(guān)鍵在于/是十分

3、重要的錯(cuò)例正確形式錯(cuò)例正確形式13經(jīng)過(guò)下經(jīng)過(guò)/在下14由于下由于/在下15由于領(lǐng)導(dǎo)下由于領(lǐng)導(dǎo)/在領(lǐng)導(dǎo)下16對(duì)于問(wèn)題上對(duì)于問(wèn)題/在問(wèn)題上17大多是以為主大多是/以為主18以即可以為宜/即可19有組成有/由組成20成分是配制而成的成分是/是由配制而成的21靠的是取得的靠的是/是靠取得的22本著為原則本著原則/以為原則23借口為名借口是/以為名24打著為幌子打著的幌子/以為幌子25聽(tīng)到的噩耗傳來(lái)聽(tīng)到的噩耗/的噩耗傳來(lái)26深受所歡迎深受歡迎/為所歡迎27變得分外多了變得分外/變得多了28比去年同期相比比去年同期/跟去年同期相比修改下面病句 ： 根據(jù)本報(bào)和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)查顯示,兒童的閱讀啟蒙集

4、中在12歲之間,并且閱讀時(shí)長(zhǎng)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加的。 牛刀小試： 【答案】“根據(jù)顯示”句式雜糅,“根據(jù)”“顯示”保留一個(gè)即可。 中途易轍的特征是一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重新說(shuō)起，使前一句話的意思游離。如： 七彩瀑布群，位于香格里拉群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。 【 句子前半部分的陳述對(duì)象是“瀑布群”，而后半部分又易轍為“河流和山峰”?？蓪⒑蟀氩糠指臑椤斑@一曠世奇觀是由一條名為尼汝河的高原融雪河流和陡峭的山峰造就的”?！靠枷?. 中途易轍 1.看介詞“被”字是否造成中途易轍。如：他非常喜歡茅盾的小說(shuō)，對(duì)茅盾的子夜曾反復(fù)閱讀，一直被翻得破爛不堪。

5、第三個(gè)分句濫用介詞“被”，造成與前文主語(yǔ)不一致，應(yīng)在“一直”前加“書(shū)”。 2.抓句子中的介詞結(jié)構(gòu)，看其前后主語(yǔ)、謂語(yǔ)是否齊全。如：他小時(shí)候常常去看火車，火車每當(dāng)鳴著汽笛從他身邊飛馳而過(guò)時(shí)，他就很興奮。第二個(gè)分句的介詞結(jié)構(gòu)“每當(dāng)時(shí)”，其前有主語(yǔ)“火車”，但后面沒(méi)有謂語(yǔ)來(lái)陳述“火車”怎樣，應(yīng)將“每當(dāng)”移至“火車”前。 關(guān)注介詞結(jié)構(gòu)，避免中途易轍修改下面病句： 新疆地震災(zāi)區(qū)的廣大群眾，在各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行。 【答案】在對(duì)“廣大群眾”做陳述時(shí)，又插入另一個(gè)陳述對(duì)象“工作”，可將“重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行”改為“有條不紊地進(jìn)行重建家園的工作”。牛刀小試： “

6、藕斷絲連”是指一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開(kāi)頭，也就是把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓挘步小扒昂髢杉妗?。如?處理好人與自然的關(guān)系,要靠政府的力量,同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。 【 “民間力量”做賓語(yǔ)，整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論的作用”部分，又使它做了主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。】考向3. 藕斷絲連 “辨析“藕斷絲連”語(yǔ)病，要注意“藕斷絲連”與兼語(yǔ)句的區(qū)別。 兼語(yǔ)句是由兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或獨(dú)立成句的句子。具體特點(diǎn)有: 1.兼語(yǔ)句的謂語(yǔ)是由動(dòng)賓短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)構(gòu)成，包含一個(gè)兼語(yǔ)成分。如“媽媽讓我學(xué)習(xí)”,其中“我”具有了雙重身份,“

7、我”既與前一個(gè)動(dòng)詞“讓”組成了動(dòng)賓結(jié)構(gòu),又與后一個(gè)動(dòng)詞“學(xué)習(xí)”組成了主謂結(jié)構(gòu)。 2.兼語(yǔ)句中的第一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞大都具有使令、促成的意義,常用的有“使”“叫”“讓”“派”“請(qǐng)求”“命令”“禁止”等。如“這件事使我非常高興”中的“使”具有促成之意。 3.兼語(yǔ)句中的第一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為多半是第二個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示動(dòng)作行為的原因，而第二個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為多半是第一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞要達(dá)到的目的或要產(chǎn)生的結(jié)果。如“領(lǐng)導(dǎo)叫他立刻出發(fā)”中的“叫”是“立刻出發(fā)”的原因,而“立刻出發(fā)”則是“叫”的目的和結(jié)果。 藕斷絲連與兼語(yǔ)句辨析技法： 表意不明1.語(yǔ)序不當(dāng)2.搭配不當(dāng)3.成分殘缺或贅余4.結(jié)構(gòu)混亂5.表意

8、不明6.不合邏輯6大病句種類 教學(xué)目標(biāo) 1.了解表意不明病句考點(diǎn)； 2. 梳理總結(jié)表意不明解題規(guī)律； 3. 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)訓(xùn)練提升。考向1. 指代不明造成歧義 （五）表明不明 利用指示代詞或人稱代詞來(lái)造成句子表意的錯(cuò)誤或表意的不明，也是命題者慣用的設(shè)誤手法。常見(jiàn)的指代不明的類型： 1.指示代詞指代不明，如“這”“那”“此”“這方面”等。如：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元政策，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的?！?“此”既可指代“嘴上說(shuō)說(shuō)”,又可指代“采取果斷措施”?！?2.人稱代詞指代不明，如“自己”“他(她)”等。如：我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比

9、較關(guān)心?！?這里的“自己”既可以指“我”，又可以指“張主任”，可改為“我”或“他自己”?！?3.方位短語(yǔ)指代不明。如：路的一邊站著一個(gè)小孩。 【 “一邊”指代不清楚,既可理解為路的一側(cè),也可以理解為路的兩側(cè)。這樣,小孩的數(shù)量可能是一個(gè),也可能是兩個(gè)?！耙贿叀笨筛臑椤澳沁叀薄斑@邊”或“每邊”等。 】 4.“的”字結(jié)構(gòu)指代不明。如：修車的急壞了。 【 “修車的”指代不清楚,有可能指車的主人,也有可能指修車工。】 5.表數(shù)量的短語(yǔ)指代不明。如：三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。 【 “三個(gè)”既可以指“三個(gè)學(xué)?！?也可以指“三個(gè)校長(zhǎng)”?！啃薷南旅娌【?欣賞一首好詩(shī)不容易，創(chuàng)作一首好詩(shī)更不是一件簡(jiǎn)單的事，小李對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)

10、鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。 牛刀小試： 【答案】“這方面”是指欣賞好詩(shī)，還是指創(chuàng)作好詩(shī)，指代不明?？枷?. 多義詞(短語(yǔ))造成歧義 漢語(yǔ)中存在大量的多義詞，命題者有時(shí)就利用多義詞給句子帶來(lái)表意的不確定性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置錯(cuò)例。如： 許多歐洲國(guó)家看不上全美職業(yè)籃球賽。 【 “看不上”兩種解釋：一是“看不到”，二是“看不起”?！啃薷南旅娌【?貿(mào)易部已向華北、東北調(diào)撥物資。 牛刀小試： 【答案】“向”既可理解為“從”,也可理解為“給”,兩種理解表達(dá)的意思大不一樣。考向3. 多音字造成的歧義 句中某個(gè)字是多音字，在書(shū)面表達(dá)時(shí)可能有歧義(口頭表達(dá)時(shí)不一定出現(xiàn))。如： 到2021年底，小王還貸款一萬(wàn)

11、元。 【 “還”讀“hi”，做副詞，意為“仍”；讀“hun”，做動(dòng)詞，意為“歸還”?！啃薷南旅娌【?這個(gè)人好說(shuō)話。牛刀小試： 【答案】“好”可讀成“ho”，也可讀成“ho”，讀音不同，表意不同?？枷?. 停頓位置不同造成的歧義 有些句子在不同的位置停頓，意思可以有不同的理解。如： 巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。 【 可理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)/對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”，進(jìn)攻者是以色列；還可理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻/是早有準(zhǔn)備的”，進(jìn)攻者是巴勒斯坦。】修改下面病句 玉林待在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。牛刀小試： 【答案】是“看

12、了十天”，還是“十天的報(bào)紙” ?？枷?. 詞性不同帶來(lái)多種理解造成的歧義 句子中某個(gè)字詞可以做多個(gè)詞性處理，那么可能產(chǎn)生歧義，即詞性兩可。如： 這個(gè)糧店的大米保管沒(méi)有問(wèn)題。 【 “保管” 為名詞時(shí)，指?jìng)}庫(kù)糧店的保藏和管理工作；為動(dòng)詞時(shí)，做“完全有把握，擔(dān)?！苯忉??！啃薷南旅娌【?他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。牛刀小試： 【答案】“和”詞性不明，為連詞，句意為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人，自己去干某種事”；為介詞，句意為“他只背著總經(jīng)理，跟副總經(jīng)理一起干某種事”。另外，“背”的讀音不同，理解也不一樣?？枷?. 修飾關(guān)系不明確造成的歧義 一般是主語(yǔ)中心語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)前有多個(gè)

13、修飾語(yǔ)，其中有的修飾語(yǔ)(多為第一個(gè))修飾不同的對(duì)象時(shí)，句子就會(huì)有不同的表意。如： 三四線城市房?jī)r(jià)大體上是回落的，問(wèn)題和矛盾主要集中在部分一線城市和二線城市。 【 “部分”可修飾“一線城市”也可作為“一線城市和二線城市”的定語(yǔ)?？筛臑椤安糠忠痪€城市和一些二線城市”?！啃薷南旅娌【?只要你單位同意,報(bào)銷差旅費(fèi),安排住處,領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。牛刀小試： 【答案】“問(wèn)題”前有三層定語(yǔ)，到底“我們解決”多少個(gè)問(wèn)題？是三個(gè)問(wèn)題都解決，是解決兩個(gè)問(wèn)題，還是解決一個(gè)問(wèn)題?表述不清晰。考向7. 省略不當(dāng)造成的歧義 省略不當(dāng)造成的歧義 小王看見(jiàn)小張攙扶著一位老大爺沿著小巷走來(lái)，手里提著一個(gè)竹籃子。

14、【 后一分句省略了主語(yǔ)，致使語(yǔ)意不明確，是小張?zhí)嶂窕@子，還是老大爺提著竹籃子？修改時(shí)將后面一句加上主語(yǔ)“小張”或“老大爺”?！啃薷南旅娌【?張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)。牛刀小試： 【答案】造成“在蠟燭前左右移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確?？枷?. 領(lǐng)屬關(guān)系不清造成的歧義 某些詞語(yǔ)在句中所擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)屬對(duì)象具有不確定性，致使該句子表意混亂。如： 我們圖書(shū)館收藏了著名學(xué)者章炳麟的書(shū)。 要研究杜甫，就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部論著。 【 例中的“章炳麟的書(shū)”是指他寫(xiě)的書(shū)，還是指他收藏的書(shū)，因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，引起歧義。例中“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著，也因領(lǐng)屬