瘸蟬教學(xué)設(shè)計

1、瘸蟬教課方案一、教材簡析：瘸蟬是一個小故事，寫的是蘇格拉底看蟬演變的過程十分難過艱辛，心生垂憐，便用手幫它蛻去外殼，可那只蟬此后卻成了瘸蟬，縮著翅膀不會翱翔。蘇格拉底的行為警告我們，有些時候，一定收起我們的善心，停止救助之手，讓被我們憐憫的人或物依據(jù)必定規(guī)律發(fā)展，不然便可能好意辦壞事；別的我們還要像一只健全、漂亮的蟬那樣，獨立面對成長過程中的挫折與難過，只有那樣我們才能真實健康成長。二、教課目的：1、知識與技術(shù)：（1）認識并掌握本課的生字新詞，理解“蠢笨、驚心動魄”等詞語的意思。（2）弄清文章的表達次序，認識事情的因由、經(jīng)過及結(jié)果，能用自己的話敘述這個故事。（3）理解課文內(nèi)容，品析細節(jié)，從中獲

2、得啟迪。（4）正確、流暢、有感情地朗誦課文，累積生動的詞句。2、過程與方法：（1）經(jīng)過各樣形式的朗誦、想象，領(lǐng)會蟬演變過程的難過。（2）自主學(xué)習(xí)，小組合作，品詞悟句，領(lǐng)會蘇格拉底的感情，感悟文章所包含的深刻道理。3、感情、態(tài)度與價值觀：（1）領(lǐng)會文中所包含的深刻道理，能聯(lián)系生活實質(zhì)談啟迪，獨立表達自己的感悟。（2）懂得難過與挫折是成長過程中必不行少的財產(chǎn)，每個人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會承受，明白做事要依據(jù)事物發(fā)展的自然規(guī)律，不要好意辦壞事。三、教課要點、難點與要點：1、要點：感覺蟬演變之痛，領(lǐng)會蘇格拉底的愛心。2、難點：不一樣結(jié)局對照，感悟明理。3、要點：讀想聯(lián)合，品析細節(jié)，揭露道理。四、設(shè)計理念：從認識文

3、中的人物下手，引出故事，理解課題，激發(fā)讀文的興趣，初步感知文章的部分內(nèi)容，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)；理解字詞，讀準課文，是閱讀一篇文章最基礎(chǔ)的要求，也是人人一定達到的要求，因此在剖析文章內(nèi)容以前，務(wù)必讓每個學(xué)生都能過此關(guān)；在通讀全文，整體感知，理清文章脈絡(luò)后，一鼓作氣，讓學(xué)生再讀課文，識記作者的表達，最后按故事的因由、經(jīng)過與結(jié)果練習(xí)復(fù)述，層層推動，使學(xué)生的復(fù)述瓜熟蒂落；在自主閱讀的基礎(chǔ)上，抓住要點的詞句，暢聊理解，指引想象，溝通互動，深入領(lǐng)會儲藏于文字間的感情，感悟事物發(fā)展的自然規(guī)律；文道聯(lián)合，明理啟智，感悟生活，是我們閱讀教課的目標(biāo)。教課過程第一課時已達成的教課任務(wù)：1、初讀課文，識字學(xué)詞，讀

4、通文本。2、整體感知，理清脈絡(luò)，復(fù)述粗心。第二課時：教課目的：1、理解課文內(nèi)容，感覺蟬演變之難過，感覺蘇格拉底的垂憐之心。2、讀讀議議，理解道理，感悟生活。3、練習(xí)有感情地朗誦課文。教課過程：一導(dǎo)入直截了當(dāng)，導(dǎo)入新課背誦戰(zhàn)勝困難的名言警語上節(jié)課，我們初讀了瘸蟬這篇課文，知道了故事的因由、經(jīng)過和結(jié)果。誰能用自己的話談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容？蘇格拉底為何要幫助演變中的蟬脫殼?他是如何做的?其結(jié)果如何?你能否贊成蘇格拉底的做法？二研讀文本出示中心話題：你以為蘇格拉底有錯誤嗎？認真閱讀蟬演變的過程及結(jié)果，畫出讓你有所觸動的語句，在旁邊的空白處寫上自己的理解與感覺，再領(lǐng)會著讀一讀。1、生自讀自悟。師巡視。2、

5、小組溝通。3、全班溝通。從給蟬造成的損害角度去講是有錯誤的。那些依靠自己的力量達成演變過程的蟲兒們，固然多經(jīng)歷了一些難過和煎熬，抖一抖，都睜開了漂亮的翅膀，變?yōu)檎鎸嵉南s；而經(jīng)過他幫助的那只蟬兒，翅膀卻一直團成一團，怎么也展不開，并且他的六條腿也是瘸的，爬行起來左搖右晃，極其蠢笨。師：談?wù)勀愕脑颉ｎA(yù)設(shè)1生：蘇格拉底損害了小蟲。師：固然損害了小蟲可那是為了出于好意。假如是你你看到小蟲難過的樣子會不會幫？預(yù)設(shè)2生：蘇格拉底損壞了大自然的規(guī)律。師：你為何說蘇格拉底損壞了大自然的規(guī)律？生：蟬的演變是要經(jīng)過難過的煎熬才能變?yōu)槠恋南s，而蘇格拉底幫助了蟬，沒有讓他經(jīng)過難過的煎熬。蘇格拉底這樣做固然是出于好

6、意但是違反了大自然的規(guī)律。師：蘇格拉底本來出于好意但是看到這樣的結(jié)果，當(dāng)時他的心情如何？假如是你，你會這么做嗎？為何？生說。師：這里運用了對照的寫法，寫出了兩種不一樣狀況下演變中的蟬不一樣的結(jié)果，說明蟬的演變過程的確激烈、難過，但讓他們擁有漂亮身軀并且能夠翱翔的正是這一時刻，這個過程一定要靠蟬自己獨立去忍耐，獨立去達成，這是任何人都取代不了，幫不上忙的。從蘇格拉底好意幫助蟬兒的角度去講是沒有錯誤的。蟲兒難過地戰(zhàn)栗著，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的顫抖也愈來愈強烈。生說原因。讀一讀。師：領(lǐng)會到什么？從哪個詞感覺到的？（抓住“戰(zhàn)栗”，“愈來愈激烈”等詞經(jīng)過理解“戰(zhàn)栗”和“發(fā)抖?！钡牟顒e，領(lǐng)

7、會蟬演變的難過。師合時點撥：蟬的幼蟲特別稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌貴的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的難過。指導(dǎo)朗誦，領(lǐng)會蟬演變時所忍耐的劇痛。）師范讀。指名讀。師:當(dāng)蘇格拉底看到蟬演變時的難過時，他想到的是什么?內(nèi)心是如何的感覺?(腦海中身不由己地閃現(xiàn)出一系列讓人難以忍耐的場景。這對他的內(nèi)心帶來多大的震驚阿！指引學(xué)生領(lǐng)會著讀一讀。)是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中忍不住隨著戰(zhàn)栗起來。師：談?wù)勀愕脑?。生讀，說原因。師：運用了什么修辭手法？連用幾個問句？你領(lǐng)會到什么？（能讓我們更為深切的體會到禪的難過仿佛發(fā)生在自己身上）四個

8、問句形成排比句，形象的反應(yīng)了蟬難過的情況，表現(xiàn)蘇格拉底激烈震驚的心情和對小蟲的垂憐。師襯著氛圍：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些情況想起來都會令人不寒而栗，這是多么難以忍耐的切身痛苦??！(讓學(xué)生聯(lián)合自己說一說,平時被針扎,被火燙的感覺)師：你能把蟬的這類難過的出來嗎？（指導(dǎo)朗誦范讀注意停留）師引讀：當(dāng)蘇格拉底看到蟬的玉肌從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來時，他感覺當(dāng)蘇格拉底看到蟲兒的身體開始發(fā)抖，細縫開始變大時，他感覺當(dāng)蘇格拉底看到蟲兒難過地戰(zhàn)栗著，就像一個駝子。蟲兒的戰(zhàn)栗也愈來愈激烈時時，他又感覺生齊讀：是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？師：假如你用一個詞來形容蟬演變的感覺，你用

9、那個詞？（驚心動魄理解詞語）生：我從戰(zhàn)栗這詞感覺蟬的難過。師：這詞在文中出現(xiàn)幾次？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？生讀出來師：不錯，戰(zhàn)栗一詞分別從正面和側(cè)面寫出了蟬的難過。這類情況對蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震驚，對蟬的關(guān)懷、垂憐，他憂如和蟲兒一同在忍耐著難過的煎熬。文中連續(xù)幾個問句，運用了排比與比喻的修辭手法，襯著出緊張、恐懼、讓人心驚膽怯的氛圍，表現(xiàn)了蟬演變時所經(jīng)歷的難以忍耐的切身痛苦。你能不可以模仿這樣的句式說一段話，襯著一種氛圍，表現(xiàn)一種心情？師:這刀、這火、這劍、這針，只是是疼在蟬的幼蟲身上嗎？不，這驚心動魄的一幕深深的震驚著蘇格拉底的心靈,也深深地震驚了我們每個人的心靈。蟬的演變帶給蘇格拉底巨

10、大的震驚，他的內(nèi)心仿佛演變的蟬相同正飽受著沒法想象的煎熬與難過?？吹竭@驚心動魄的一幕，有誰不想幫一幫呢？同學(xué)們你們想嗎？連你們都想，更況且親眼目擊這全部的蘇格拉底了。因此從蘇格拉底好意幫助蟬兒的角度去講蘇格拉底是沒有錯誤的。（出示句子）蘇格拉底翻開知了籠，特別當(dāng)心的從籠中取出一只蟲兒，以極其柔和的動作剝開約束蟲兒的硬殼，幫助它抬開端，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。師：談?wù)勀愕念I(lǐng)會？、從“特別當(dāng)心”、“極其柔和”兩個詞語領(lǐng)會蘇格拉底惟恐弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的垂憐。、從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞領(lǐng)會蘇格拉底的認真與當(dāng)心，感覺作者用詞的正確與奇妙。師：同學(xué)們，假如我把蘇格拉底幫助蟬蛻皮

11、的時候一系列的動作詞改成這樣好不好？（出示：從籠中取出一只小蟲兒，剝開約束蟲兒的硬殼，幫助它仰開端，拉出尾巴，拽出翅膀，抽出六條腿。特別當(dāng)心的從籠中取出一只蟲兒，以極其柔和的動作剝開約束蟲兒的硬殼，幫助它抬開端，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。）師:請同學(xué)們對照著再來讀一讀。領(lǐng)會有什么不一樣?指引學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中領(lǐng)會作者用詞的極其正確，運用語言的奇妙。指引學(xué)生領(lǐng)會“特別當(dāng)心”“極其柔和”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底惟恐弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的垂憐。教師小結(jié)導(dǎo)讀：我們知道，這幼蟲的身體極其嬌貴，略不當(dāng)心就會遇到損害，讓我們試著把蘇格拉底謹小慎微的、柔和的動作領(lǐng)會著讀

12、一讀，讀出他對蟲兒的垂憐之情。學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦句子。（自由讀指名讀范讀）C：從細細的汗珠知道蘇格拉底幫助蟬的時候很當(dāng)心，并且這項工作很困難。師：你還從哪看出來工作困難？這工作是這么困難，蘇格拉底達成這套程序，腦門上已經(jīng)溢出細細的汗珠。他本來還想再幫一只蟲兒的忙，但已經(jīng)沒有這個勇氣了。師：你領(lǐng)會到什么？當(dāng)時蘇格拉底心理師怎么想的？為何說他已經(jīng)沒有這個勇氣了？“勇氣”這個詞說明蘇格拉底怕自己損害到蟬兒，領(lǐng)會蘇格拉底的矛盾的心理。從科學(xué)的角度去講是沒有錯誤的。師：假如今日我們看不到蘇格拉底這樣做給蟬造成的損害，那么當(dāng)你看到一只蟬兒正經(jīng)受著煎熬和難過達成自己的演變時，你會怎么做？我們會犯相同的錯誤

13、。那今日學(xué)了這篇課文，孩子們知道怎么做了嗎？蘇格拉底為我們探究出蟬演變這一大自然的神秘，在他探究這一神秘的過程中，給蟬兒造成的損害告訴我們此后不要再犯相同的錯誤。師：蘇格拉底身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方？三議論溝通，深入認識。、那些經(jīng)過自己的努力達成演變過程的蟬。，固然經(jīng)歷了難過的煎熬，但最后都展開了漂亮的翅膀，飛出籠子，飛進綠蔭，在枝頭快樂歌唱。若是你就是此中一只漂亮的真實的蟬，你會有什么樣的心情，你可能會想些什么？、但是，預(yù)料之外的是經(jīng)過蘇格拉底幫助的那只蟬卻變?yōu)榱巳诚s。假如你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，看著伙伴們在樹叢中自由翱翔，你的內(nèi)心會是什么味道，可能會想些什么？學(xué)生各抒

14、己見，互動分享各自的理解。教師小結(jié)：正是蟬在演變過程中經(jīng)歷了沒法想象的難過與煎熬，才變?yōu)榱苏鎸嵉?、健康的、漂亮的蟬。也正是由于經(jīng)歷了這類銘心刻骨的苦楚，它們才感覺到了成功的愉悅，才感覺到生命的多彩。不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見彩虹呢？四聯(lián)系生活、理解真理師：不一樣的經(jīng)歷，不一樣的結(jié)果。其實我們每個人的成長就仿佛蟬的演變過程一樣漫長而難過，每一次的成長都要經(jīng)歷挫折、付出汗水.孩子們，作為成長中的你們，又想對成長中的孩子們說些什么？對全部的珍愛著說些什么?生說。五總結(jié)全文的確，在我們的生活中、在我們成長的道路上，沒有什么事情是一帆風(fēng)順的，能夠說有些難過和挫折將在我們的生命成長的歷程中成為不行缺乏的財產(chǎn)。這正是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。最后，老師愿你們有一對漂亮的翅膀，做一只展翅翱翔的蟬兒，漂亮的、完好的、堅毅的達成你們?nèi)松械拿恳淮窝葑?。五、換位思慮，課外拓展。師：丑惡的幼蟲經(jīng)過難過的煎熬，變?yōu)榱似恋摹⒄鎸嵉南s，他