小學(xué)語文教研組上學(xué)期研修總結(jié)參考

1、Word 小學(xué)語文教研組上學(xué)期研修總結(jié)參考 學(xué)校語文教研組上學(xué)期研修總結(jié)參考 時間如飛而逝，期末盤點本教研組活動，有收獲也有圓滿。先談?wù)勈斋@： 一、參加了全國課題“新體系作文教學(xué)共同體”的討論。 1、派出六位老師赴xx參與了全國課題組的活動，收獲頗豐。公開課的課型有童詩、作文、民間文學(xué)綜合課、語文課、繪本課，給我們啟發(fā)都很大。尤其是張xx、周xx的課值得我們學(xué)習(xí)，其理念值得推廣。很幸運地得到全國聞名特級老師、教育專家周一貫先生的題詞和指導(dǎo)，以及學(xué)校語文老師楊文華先生對我校特色課程的高度確定。 2、本語文組微課程成果走進課程歌詞中的語文發(fā)表于全國中文核心期刊學(xué)校語文老師七、八月合刊，我校課題探究

2、發(fā)覺思維訓(xùn)練在學(xué)校生讀寫實踐活動中的應(yīng)用討論，即發(fā)覺作文討論成果，被編為新體系作文試驗通訊（第十期發(fā)覺作文專版），向全國推廣。 3、本次學(xué)習(xí)給我們帶來更多的思索： （1）課外閱讀、誦讀與語文教材學(xué)習(xí)、考試檢測的沖突，怎樣互利互贏，和諧共生？ （2）語文教學(xué)目標的確定與教學(xué)內(nèi)容選擇的沖突。怎樣讓老師教得輕松、扎實，同學(xué)既打好基礎(chǔ)，豐厚底蘊，又開拓視野？ 以上這兩個問題，我們也做過一些嘗試，有肯定的效果，但怎樣形成一個科學(xué)的、系列的課程框架？有待今后連續(xù)探討。 總結(jié)此行所悟所獲，一是不能做井底蛙，多看書、看課、看活動，對自身成長大有裨益；二是要勤實踐。做個行動者，在實踐中累積閱歷。凡空想者，終將徒

3、羨他人，一無所獲。 二、堅持老師讀書會及課例研修，促進師生素養(yǎng)提升。 1、本期語文組老師以老師導(dǎo)讀和自主研讀的形式，深化閱讀了蘇霍姆林斯基的給老師的建議1-50條。 2、堅持每周面對全校同學(xué)開展誦讀及故事敘述，每月檢查誦讀，并嘗試錄制小古文誦讀音頻。 3、推出了三堂公開課：小古文課型楊氏之子元方答客、寫景散文課型桂林山水、綜合實踐課型利用信息，寫簡潔的討論報告，多方面探討語文教學(xué)。 4、邀請了長沙市首席名師朱愛朝老師來校講課把孩子帶向世界我和孩子們的自然筆記。讓我們更深刻地熟悉到，教育最重要的目的是培訓(xùn)人的力量，而不是僅從頭腦上接受學(xué)問。成為一個完整的人，一個自身圓滿的人，遠比你在社會上取得多

4、大勝利更重要。假如我們把孩子當(dāng)作人來教育，而不是考試的機器，不是光耀門楣的工具，不是鋼筋混凝土中孤獨的怪獸，孩子的心靈會更加潔凈。朱老師的敘述發(fā)人深?。哼@個時代的標志是制造。怎要與時代的共性相結(jié)合？這是一段走向自然的旅程，用自然滋養(yǎng)和平衡生命的旅程，只有自然帶給我們寧靜的力氣。 最終談?wù)剤A滿和思索： 1、雖然每月開展了老師讀書會，但感覺老師讀書的欲望并不是很劇烈，怎樣由外因促進內(nèi)因，使老師真正把讀書當(dāng)作專業(yè)成長的必由之路？ 2、語文學(xué)科的性質(zhì)打算了，不能教材，而只能用教材教語文。但本校部分老師仍不能轉(zhuǎn)變觀念，依舊“以本為本”，此“本”為教材。同學(xué)以單薄的教材為“食”，勢必造成精神貧乏，閱讀積累與運用成問題。 3、怎樣