數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思（通用5篇）

1、數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思（通用5篇）數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思通用5篇作為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們能夠拓展本人的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼臄?shù)學(xué)教育教學(xué)反思通用5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思1作為一名高中數(shù)學(xué)老師，雖經(jīng)歷缺乏卻對(duì)于教育教學(xué)有眾多熱情，并視之為終身責(zé)任。平常一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)老師的我，力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。下面是我的一些教育教學(xué)反思。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的介入下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)

2、活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么如何構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢？我以為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)講，還要從“教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，不僅要能“做、“會(huì)理解，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做、去“理解，因而老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。以函數(shù)為例，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)

3、函數(shù)、冪函數(shù)等，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。老師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器，根據(jù)本人的意思往這些“空的容器里“灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣喜好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。三、多媒體走入課堂勢(shì)在必行課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的經(jīng)過(guò)，課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，是對(duì)素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，高中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改正去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；“重結(jié)果輕經(jīng)過(guò)，對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠；不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與

4、內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟的沖動(dòng)，進(jìn)而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。利用多媒體當(dāng)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)大了課堂容量，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因而，多媒體走入課堂勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思2我班的教室在3樓，每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí)，都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會(huì)由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺(tái)階。

5、所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)假如手不離開(kāi)扶手的話，身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái)，看上去就像人變矮了；而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲，覺(jué)得本人仿fo是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感悟物體的高矮。幼兒在探索感悟一段時(shí)間后，還存在著一些問(wèn)題，主要是不會(huì)正確使用比擬高矮的方法，對(duì)必須在同一水平面上做比擬還不甚理解，對(duì)兩個(gè)物體高矮差異不顯著的比擬易出錯(cuò)等等，有部分幼兒使用“高、“矮的詞不當(dāng)，把“矮講成“低等等。于

6、是，我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)（比高矮）。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒感悟物體的高矮，學(xué)著比擬高矮和一樣高；能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差異不顯著的物體進(jìn)行正確排序。在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過(guò)兩兩比擬高矮得出比擬的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比擬；最后，通過(guò)圖片比擬印證上一步得出的結(jié)論。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思3課堂教學(xué)是

7、一門藝術(shù)。任何一堂數(shù)學(xué)課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些缺乏，留有不同程度的遺憾。而教學(xué)藝術(shù)水平正是在解決缺乏和遺憾的經(jīng)過(guò)中得到了提升。因而筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)該注重幾種意識(shí)的加強(qiáng)，相信只要有不懈的努力，業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐富的果實(shí)。一、應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)浸透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即便是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題，還是只會(huì)按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，又不知道

8、解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)、如何獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學(xué)生只在考試時(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用，而走出教室，離開(kāi)考場(chǎng)，幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，介入知識(shí)的構(gòu)成經(jīng)過(guò)。十分強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判得意識(shí)，不受固有思維形式的束縛，勇于立新。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)經(jīng)過(guò)愈加優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：1教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對(duì)教材內(nèi)容的解

9、構(gòu)與重組；對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型和不同的數(shù)學(xué)模型；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)大等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。2教學(xué)形式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)形式，更應(yīng)該注意綜合一些教學(xué)形式，創(chuàng)立一些新的教學(xué)形式。3教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。4教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件制作更富創(chuàng)意等。三、主體意識(shí)的加強(qiáng)“主體性教育是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今世界很多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不僅要成認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，更要注意發(fā)展學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主題意識(shí)，讓老師充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是本人發(fā)揮才華的舞臺(tái)；要重視學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)過(guò)和獲取知識(shí)

10、的能力的培養(yǎng)。而要關(guān)注學(xué)生在45分鐘里的變化和發(fā)展。四、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)優(yōu)化課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)的最終目的是為了提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課只要45分鐘，要完成教學(xué)目的，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，老師就必須具有效率意識(shí)。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題。十分是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要求要構(gòu)成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面到達(dá)一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓(xùn)練意識(shí)。五、反思意識(shí)的加強(qiáng)反思是立足于自我之外的批判的考察本人的行動(dòng)及情景的能力。反思意識(shí)是老師自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)本人的活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)策略、

11、活動(dòng)經(jīng)過(guò)及活動(dòng)評(píng)價(jià)的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為，還包括事前和經(jīng)過(guò)中的反思。首先，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的浸透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次，要對(duì)數(shù)學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識(shí)展示的順序能否合理；選擇的教學(xué)策略能否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配能否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體能否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序。為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等

12、等。第三，教學(xué)施行后的反思。主要是對(duì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的反思。怎樣改良教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。六、合作意識(shí)的加強(qiáng)施行創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)，是應(yīng)該有學(xué)生積極介入的，不斷有新見(jiàn)解、新思維孕育產(chǎn)生的生機(jī)勃勃的教育，而合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)立了獨(dú)立學(xué)習(xí)和互相研討的平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)中最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)動(dòng)創(chuàng)造思維，使認(rèn)識(shí)升華。首先，營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛。在合作教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，假如要大量開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，只要民主才能辦到，只

13、要民主的目的，民主的辦法才能完成這樣的大事。老師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感、“輕松感，這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，群策群力，逐步構(gòu)成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作教學(xué)中，老師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)能否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因而，老師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一定的坡度和難度，讓

14、學(xué)生“跳一跳能摘到果子。其次，展示合作經(jīng)過(guò)的魅力，檔次成功的喜悅。教學(xué)合作經(jīng)過(guò)是師生共同介入、合作、溝通、探究的經(jīng)過(guò)，其間充滿無(wú)窮的魅力。如老師引導(dǎo)：含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人，引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，老師不是輕易告訴他的方向，而是引導(dǎo)他怎么辨明方向；引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷攀登。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師要做一個(gè)成功的“導(dǎo)演，發(fā)揮本人在課堂上的“導(dǎo)學(xué)與“解惑作用。這樣，課堂上的學(xué)生就處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗(yàn)，

15、進(jìn)而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在合作中檔次成功的喜悅。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思4隨著教育改革的不斷深化，“創(chuàng)新教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要改變過(guò)去的“教、“學(xué)并重的形式，實(shí)現(xiàn)由“教向“學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如，

16、我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表本人的.不同見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)經(jīng)過(guò)中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同答案。這樣能夠避免學(xué)生的思想僵化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性探索創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的一種意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們不斷求知探索的氣力。那么，在日常教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢？我以為能夠從下面兩方面入手：1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法一課時(shí)，我就

17、出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗？讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了積極探索的熱情。2、通過(guò)設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如，我在講解“圓時(shí)這樣引入：我先拿出一個(gè)圓紙片講：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片講：這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)隨意多大的同心圓。一邊講一邊用手捅去中間的一個(gè)事先做好的同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大？然后，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線，再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段

18、為半徑在黑板上畫圓。接著對(duì)學(xué)生講：“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等，你們相信嗎？懸念由些產(chǎn)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目的，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練，需做到：1、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng)造力的核心。在考慮問(wèn)題時(shí)，要想提出盡可能多的新見(jiàn)解，必須依靠聚合思維，它是跟著發(fā)散聚合再發(fā)散再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通太多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。2、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性

19、思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺(jué)思維和靈感思維，直覺(jué)思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺(jué)和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括，并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)比照較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判定、推理；另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、積極猜測(cè)的心智，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。3、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。老師要擅長(zhǎng)選擇詳細(xì)題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的探索

20、創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維經(jīng)過(guò)出現(xiàn)求異因而時(shí)，我則給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo)，幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)，面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎？的求異考慮，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。老師在教授知識(shí)的同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾講過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)

21、、自我創(chuàng)新的能力。5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)首先，創(chuàng)新經(jīng)過(guò)是劇烈的智力活動(dòng)經(jīng)過(guò)，也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)經(jīng)過(guò)。那些具有出色創(chuàng)造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操；其次，個(gè)性在創(chuàng)新能力的構(gòu)成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用；個(gè)性特點(diǎn)的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小。能夠講，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是構(gòu)成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)?？傊瑒?chuàng)新教育是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思5“義務(wù)教育

22、階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展這一數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在此，我有三方面觀點(diǎn)向各位教師溝通：一、觀念要更新中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及發(fā)展的可能性，施行因材施教，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因而，我們必須提高四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，教育對(duì)象的全體性。數(shù)學(xué)教育必須拋棄精英教育，我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也不能“一刀切，應(yīng)該真正面向全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上得到最

23、大程度的發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和自學(xué)能力以后他們要隨著知識(shí)的更新、社會(huì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。第三，數(shù)學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，盡力為學(xué)生提供適應(yīng)他本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、老師角色要轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的經(jīng)過(guò)?！敖煌馕吨鴰熒P(guān)系的平等與情感的溝通，“互動(dòng)

24、意味著民主的對(duì)話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識(shí)和經(jīng)歷儲(chǔ)備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)和空間，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與溝通等活動(dòng)去“做數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以生命的活力義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依靠模擬與記憶，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要注意五個(gè)“凸顯：一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時(shí)老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，呈現(xiàn)的