新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

1、新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有方案地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究才能和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我施行新課標(biāo)一年多來教學(xué)理論談一些粗淺體會(huì)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的根底，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的宏大潛能。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？1

2、、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀許多科學(xué)家的研究證明：人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。因此，老師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用開展的目光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化開展與進(jìn)步的個(gè)體。搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差異，要比家犬和獵犬之間的差異小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的馬克思。所以，老師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，施行因材施教，分層教學(xué)，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)兵教兵，兵教官，官教兵，全班學(xué)生共同進(jìn)步的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及

3、的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基矗新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求老師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的根底上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而開展思維。課堂教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生積極的互相作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完好現(xiàn)象的教學(xué)過程著名教育家巴班斯基。老師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后導(dǎo)演，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。3、擅

4、長(zhǎng)運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人學(xué)生的開展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與才能的培養(yǎng)。這就要求老師在課堂中擅長(zhǎng)運(yùn)用言行表情，一個(gè)好心的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開始白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)根底才能和創(chuàng)造才能。如在講授?化學(xué)選修1?合金時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)展混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離

5、子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了合金的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如老師也有同樣的想法、老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理、雖然說得不是特別得好，但你很英勇等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。二、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。帶著一種無比高漲的鼓勵(lì)的情緒從事學(xué)和考慮，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感

6、覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲。蘇霍姆林斯基語因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在頂峰體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探究，主動(dòng)開展。如在講授?化學(xué)必修2?燃料電池這一節(jié)時(shí)，我不是從復(fù)舊迎新入手，而是從學(xué)生的實(shí)際生活著手，用背景材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學(xué)生從生活、消費(fèi)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。讓學(xué)生通過幾種燃料的比擬，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長(zhǎng)和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了考慮的空間。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)展考慮與交流，我國(guó)自行研制的神舟系列飛船的燃料會(huì)是什么燃料電池？它的工作原理是什么？這樣一來學(xué)生思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時(shí)間和空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造