《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。主要板書(shū)： 烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝著水 在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法作業(yè)安排和設(shè)計(jì)： 課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、填空、看拼音寫(xiě)漢字、擴(kuò)詞。課外：朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)一 談話揭示課題1 談話。 小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什

2、么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。2 板書(shū)課題。3 教學(xué)“烏、鴉、喝”。二 范讀課文1 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著水？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。2 教師范讀。三 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字1 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。3 檢查生字詞掌握情況。（1） 烏鴉為什么找水喝？ 引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？ 引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？ 引出“圍”，掌握筆順。（4） 烏鴉想出了什

3、么辦法，哪句話告訴我們？ 引出“終于”，指導(dǎo)寫(xiě)法。（5） 烏鴉想出了什么辦法？ 引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。 指名認(rèn)讀上面的.詞語(yǔ)。齊讀。四 試讀課文1 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。2 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。五 作業(yè)1 正確、流利地讀課文。2 按筆順描紅。3 抄寫(xiě)生字。（兩遍）第二課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 抽讀生字卡片。2 口頭組詞。 烏（）喝（）于（）冬（） 鳥(niǎo)（）渴（）干（）終（）二 講讀課文1 講讀第一段。（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。 a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 “到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一

4、句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀） b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話看出來(lái)？ 烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？ 烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）（3） 小結(jié)。 a. 指名讀課文第一段。 b. 小結(jié)板書(shū)。2 講讀第二段。（1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？（2） 指名讀。（3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？（4） 比較句子。 哪中說(shuō)法好？為什么？ a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 b. 它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。 a. 瓶子里的水升高了。 b. 瓶子里的水漸漸升高了。（5） 指導(dǎo)朗讀。（6） 小

5、結(jié)板書(shū)。 作業(yè)1 口頭擴(kuò)詞。 烏（）（）（）辦（）（）（） 圍（）（）（）終（）（）（）2 有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一 復(fù)習(xí)檢查1 開(kāi)火車(chē)讀生字。2 指名讀課文。二 指導(dǎo)背誦 引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。三 總結(jié)課文1 齊讀課文。2 想一句話夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。四 課堂練習(xí)1 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu2.寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。 烏-（ ）畫(huà) 喝（ ）畫(huà) 辦（ ）畫(huà) 圍（ ）畫(huà)3填空。 烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。 烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想

6、，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。第一篇：24.小水滴的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)1、研究雨和雪的形成。（1）提出問(wèn)題：雨和雪是怎樣形成的？ （2）學(xué)生猜想霧和云形成過(guò)程。 （3）模擬霧的形成過(guò)程。 （4）師生交流得出結(jié)論。2、研究霧和云的（1）提出探究問(wèn)題：霧和云是怎樣形成的？ （2）學(xué)生猜想霧和云的形成過(guò)程。/ （3）模擬霧和云的形成過(guò)程。 （4）師生交流得出結(jié)論。3、研究露和霜的形成。（1）提出探究問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？（2）學(xué)生猜想露和霜的形成過(guò)程。 （3）模擬露和霜的形成過(guò)程。（4）師生交流得出結(jié)論?；顒?dòng)三：交流小水滴在自然界的循環(huán)。1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫(huà)

7、出示意圖。3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)?；顒?dòng)四：水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)人工降雨。3、理解節(jié)約用水的道理。四、拓展活動(dòng)：根據(jù)我們的研究成果，寫(xiě)一篇小論文。五、教后反思 關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓他們解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。第二篇：24小水滴的旅行小水滴的旅行【教學(xué)內(nèi)容】青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第24課 【教學(xué)目標(biāo)】1選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案；探究小水滴在自然界中的循環(huán)變化。 2通過(guò)探究云、霧、雨、

8、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類(lèi)的影響。3認(rèn)識(shí)水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤(pán)、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、溫度計(jì)、冰塊、鹽 【教學(xué)過(guò)程】一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：1.談話：同學(xué)們喜歡旅行嗎？小水滴在自然界中會(huì)不停的進(jìn)行著長(zhǎng)途旅行，在旅行的過(guò)程中，小水滴變幻莫測(cè)，會(huì)以不同的狀態(tài)出現(xiàn)，同學(xué)們，小水滴在自然界中會(huì)變成什么呢？ （1）學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。 （2）班內(nèi)展

9、示交流。（3）教師播放課件小水滴的變化小結(jié)：小水滴在自然界中雨、雪、霧、云、霜、露等形態(tài)存在著。2質(zhì)疑：小水滴為什么會(huì)以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？我們用什么方式檢驗(yàn)猜想呢？ （1）學(xué)生展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)題的形式進(jìn)行研究。（2）教師小結(jié)：我們所設(shè)計(jì)的研究方案，可以歸結(jié)為三個(gè)主題：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。二、自主探究、合作交流活動(dòng)一：小水滴在自然界中的變化。（一）研究霧和云的形成1. 教師播放霧和云的課件，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流霧和云的資料。 2.猜想霧是怎樣形成的。（學(xué)生交流自己的猜想） 3.制造霧。（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，班內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)方案，師適時(shí)補(bǔ)充完善

10、。1 實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、溫水、冰塊實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在廣口瓶里倒入不冒“白氣”的溫水，用冰塊接近瓶口，然后把冰從瓶口移開(kāi)，再接近瓶口。（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：把冰接近瓶口，瓶口有“白氣”出現(xiàn)，把冰移開(kāi)則“白氣”消失。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水在蒸發(fā)的過(guò)程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。 （3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)霧是怎樣形成的？（學(xué)生交流）（4）教師小結(jié)： 空氣中的水蒸氣受冷會(huì)結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。3. 交流云和霧對(duì)人類(lèi)生活有哪些影響。（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行交流）（二）研究露和霜的形成1.提出問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的

11、過(guò)程一樣嗎？ 2.學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、進(jìn)行猜測(cè)。 3.制造露和霜。（1）設(shè)計(jì)制造露和霜的實(shí)驗(yàn)方案，師適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充完善。 露的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)材料：毛巾、不銹鋼杯、碎冰塊。實(shí)驗(yàn)步驟：把不銹鋼杯外表擦干凈，然后將碎冰塊倒入不銹鋼杯，至杯子的1/2處，摻入適量冷水至2/3處。 霜的形成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)材料：冰、水、食鹽、深色搪瓷杯、毛巾實(shí)驗(yàn)步驟：先倒半杯冷水，擦凈杯外壁上的水再加入適量的冰塊。測(cè)定杯內(nèi)的溫度。在冰水中加入適量的食鹽，待食鹽溶化后在測(cè)定杯內(nèi)的溫度。 （2）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)。 （3）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （4）推測(cè)露和霜的形成原因。 預(yù)設(shè)：霜：地面附近空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小冰晶附著在

12、地面和植物上。 露：地面附近空氣中的水蒸氣遇冷在植物上液化成小水滴。 （5）質(zhì)疑：露和霜形成條件、形成過(guò)程有什么相同和不同呢？2 小結(jié)：水蒸氣遇冷，溫度高于0變露,低于 0變成 霜。 4.交流霜、露和對(duì)人類(lèi)生活的影響。（三）研究雨和雪的形成1. 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)猜測(cè)雨和雪是怎樣形成的 2.制造雨。（1）學(xué)生設(shè)計(jì)模擬降雨的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：大燒杯、碟子、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、水、火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：把水裝在燒杯里，燒杯放在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱至沸騰。把碟子放在沸騰的燒杯口上觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 （3）學(xué)生匯報(bào)交流探究現(xiàn)象和探究的結(jié)

13、果。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)交流、分析、歸納，獲得水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，聚集滴下形成雨的認(rèn)識(shí)。 （4）師引導(dǎo)根據(jù)降雨模擬實(shí)驗(yàn)，推測(cè)自然界中的雨是怎樣形成的。3教師講解：雨來(lái)自云，當(dāng)云中的這些小水點(diǎn)或小冰晶大到空氣托不住的時(shí)候就會(huì)向下降落。如果低空氣溫高于0，降落下來(lái)的是水滴，就是雨。4.質(zhì)疑：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫有什么不同呢？學(xué)生以小組為單位討論，推想出雪的成因。5.教師小結(jié)：在寒冷的冬季，低空氣溫在0以下，小冰晶在降落過(guò)程中不會(huì)融化，這就是雪。6.總結(jié)提升：建立云、雨、雪形成過(guò)程的模型。3 7.探究雨和雪與我們的生活有什么關(guān)系（1）學(xué)生交流課前搜集的雨雪與我

14、們生活關(guān)系的資料。 （2）師播放雨雪與生活關(guān)系的資料。（3）小結(jié)：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關(guān)，我們?cè)谛枰陼r(shí)候，還可以進(jìn)行人工降雨，我們一起來(lái)看人工降雨的資料卡。（課件出示資料卡，學(xué)生學(xué)閱讀資料卡。） 8.歸納總結(jié)：小水滴在自然界中的各種變化。三、總結(jié)概括、抽象提升活動(dòng)二：小水滴在自然界中的旅行。1.提出問(wèn)題：通過(guò)上面的研究活動(dòng)，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)水的三態(tài)變化規(guī)律以及云霧雨雪的成因等知識(shí)，想一想，水在自然界中是怎樣循環(huán)的？ 2.學(xué)生多種形式交流：畫(huà)小水滴旅行路線圖、文字描述等方式表達(dá)。 3教師播放水循環(huán)的課件。講解：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸發(fā)到空

15、中。海洋里的水不停地蒸發(fā)到空中，空中的水蒸氣受冷變成云，云層加厚，又變成雨、雪等降落到地表。水就是這樣在地表、海洋、空中循環(huán)運(yùn)動(dòng)，永不停止。4活動(dòng)三：水循環(huán)與我們生活的關(guān)系。1.師出示一組關(guān)于水循環(huán)對(duì)生活關(guān)系的圖片，提問(wèn)：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系？2.學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：學(xué)生能意識(shí)到水在自然界里的循環(huán)，既有對(duì)人們生產(chǎn)生活有利的一面，也有不利的一面。四、鞏固應(yīng)用、拓展延伸 1.基本練習(xí)（課件出示練習(xí)題）2.科學(xué)與生活：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？ 學(xué)生討論、交流，充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。2. 拓展活動(dòng)：以 “小水滴的循環(huán)旅行”為主題創(chuàng)作一片科學(xué)小論文。

16、 【教學(xué)反思】本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對(duì)木頭特性的了解。能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。 情感目標(biāo)：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林，珍惜自然資源的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 【教學(xué)難點(diǎn)】掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述材料的特性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】（一） 教師準(zhǔn)備1、每組實(shí)驗(yàn)用品：物體6種 金屬的

17、兩樣 塑料的兩樣 木頭的兩樣 紙團(tuán) 水槽一只，裝半槽水2、教學(xué)課件。（二）學(xué)生準(zhǔn)備 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用烏鴉喝水的故事導(dǎo)入 并板書(shū)課題二、(1)復(fù)習(xí)我們周?chē)心男┏Ｒ?jiàn)的材料 學(xué)生回答 教師課件出示材料 (2)讓學(xué)生猜猜他們?cè)谒械某粮?課件出示伽利略的名言 . 三 實(shí)驗(yàn)探究材料的沉浮 （1）認(rèn)識(shí)物體的材料請(qǐng)各組組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物體 快速識(shí)別這些物體是什么材料制成的？然后分類(lèi)擺放。匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它由什么材料制成。詢問(wèn)其他小組是否有不同分法？ 師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書(shū)：（材料：金屬 塑料 木頭） （2）做實(shí)驗(yàn)1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,指導(dǎo)怎么把材料放

18、入水中?什么是浮,沉?2、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，溫馨提示：a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。 c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。 d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。4、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。5、23組代表匯報(bào)結(jié)果。注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）觀察更多物體的沉浮學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。

19、提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后試驗(yàn)看看結(jié)果一樣嗎。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。 （5）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過(guò)填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭 、 塑料 這樣的材料，在水中容易 浮 。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。三、認(rèn)識(shí)木頭1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。2、觀看“破壞森林資源” 的圖片，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)森林資源。（板書(shū)：保護(hù)森林 人人有責(zé)）3. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來(lái)代替木材

20、。學(xué)生積極思考，舉例說(shuō)明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說(shuō)）4、教師小結(jié)：我們周?chē)懈鞣N各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 四 拓展研究如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？ 五 課堂小節(jié)今天發(fā)現(xiàn)了材料什么規(guī)律?學(xué)了木材哪些特征？、板書(shū)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮沉 浮材料：金屬 木頭 塑料物體在水中的沉浮與材料有關(guān)節(jié)約、珍惜自然資源第二篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)5、材料在水中的沉浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.不同的物體在水中的沉浮不同

21、，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過(guò)程與方法：1.用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3.增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生分組器材：1.大小不同、形狀不同的金屬、木材和塑料制成的物品各兩種（實(shí)心）。2.水槽1只，裝半水槽水。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：由烏鴉喝水引出物品的浮沉問(wèn)題二、

22、沉浮實(shí)驗(yàn)1、明確物品如何放入水中？怎樣算沉？怎樣算浮？2、明確實(shí)驗(yàn)要求：（1）先預(yù)測(cè)一下你們收集的物品在水中的沉浮，并 用沉浮符號(hào)“”、“” 寫(xiě)在記錄表上。（2）將所有物品分類(lèi)編號(hào)，然后逐一放入水中，認(rèn)真觀察它在水中是沉還是浮，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)： 活動(dòng)一：給物品分類(lèi)判斷所收集的物品分別是用什么材料制成的？并把同一類(lèi)材料的物體放在一起，看看能分成幾類(lèi)？并作出預(yù)測(cè)?；顒?dòng)二：沉浮實(shí)驗(yàn)(1)將物品分別按正確的方法放入水中，并認(rèn)真作好記錄。 (2)展示討論實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)其他物品做猜測(cè)。4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：像金屬、這類(lèi)材料制成的物品容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物品容易浮，紙這類(lèi)材料的物品一開(kāi)

23、始是浮在水中的，后來(lái)就慢慢地沉到了水底。5、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析： 物品在水中的沉浮與構(gòu)成物品的材料有關(guān)，生活中大部分金屬材料在水中大都容易沉，木頭、塑料類(lèi)材料在水中大都容易浮。紙這類(lèi)物品是由紙纖維組成的，由于紙纖維之間有空隙，紙剛進(jìn)入水中時(shí)，水還沒(méi)完全滲進(jìn)去，所以紙會(huì)浮在水中，當(dāng)過(guò)一會(huì)水進(jìn)入紙纖維的空間后，紙變重了，就沉到了水底。三、認(rèn)識(shí)木頭1、認(rèn)識(shí)我們周?chē)囊恍┠绢^制成的物品？并說(shuō)出這些物品應(yīng)用了木頭的那些特性。2、總結(jié)木頭的一些性質(zhì)。3、由于世界森林面積逐漸減少，配合課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)木材資源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保意識(shí)。四、課堂總結(jié)學(xué)生回憶：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、5、材料在水中的沉浮一、沉浮實(shí)驗(yàn)材料：金屬塑料木頭沉浮硬度、韌性、吸水性和物體在水中的沉浮與材料有關(guān)二、認(rèn)識(shí)木頭木頭的性質(zhì)：有一定的韌性 能浮在水面上 較堅(jiān)硬承重能力強(qiáng) 容易加工 導(dǎo)熱性慢 易燃燒第三篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 過(guò)程與方法：1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理特性，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物

25、理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，以及能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述材料的特性。 教學(xué)準(zhǔn)備：金屬、木頭和塑料制的物體各三種（實(shí)心）。2、水槽1只，裝半水槽水。3、材料盤(pán)，毛巾。4、記錄單。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題課件出示烏鴉喝水的故事，提問(wèn)：如果不用小石子，用小木塊烏鴉能喝到水嗎？為什么？還能把什么物品放入水中能讓烏鴉喝著水呢？下面我們就一起走進(jìn)材料的王國(guó)看看它們?cè)谒械某粮?，板?shū)課題：材料在水中的沉浮二、小組探究，材料的沉浮

26、1、認(rèn)識(shí)材料并分類(lèi)老師給大家準(zhǔn)備了的物體大家看都有什么！說(shuō)說(shuō)。把它們按材料分分類(lèi)。2、（出示記錄單）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)預(yù)測(cè)這些物品，為了方便，我們記錄時(shí)用表示沉，用表示浮。意見(jiàn)不統(tǒng)一可用？表示。3、學(xué)生開(kāi)始預(yù)測(cè)活動(dòng)。4、匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果，師相機(jī)板書(shū)。5、實(shí)驗(yàn)。(1)、我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果呢? (2)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？ (3)、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ (4)、溫馨提示：（看大屏幕）為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示： a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許

27、多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；c、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。 d、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)； e、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；f、動(dòng)作較快的小組可以選擇身邊的物品繼續(xù)研究。 （5）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）6、請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果。（出示大屏幕）其他小組有不同結(jié)果嗎?7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問(wèn)：為什么？（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定

28、會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報(bào)：金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)）教師板書(shū)“”或“”。二、認(rèn)識(shí)木頭。1、談話：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，下面我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。2、提問(wèn)：我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？3、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）4、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫(xiě)氣泡圖。5、木頭的作用這么廣泛

29、，所以人們離不開(kāi)木頭，現(xiàn)在就出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。我們一起來(lái)看一個(gè)小資料。課件出示6、看完這個(gè)資料同學(xué)們有什么要說(shuō)的？7、 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來(lái)代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說(shuō)明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說(shuō)）8、教師小結(jié)：我們周?chē)懈鞣N各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。四、課堂小結(jié)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說(shuō)）2、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，節(jié)約資源，保護(hù)資源，讓材料更好服務(wù)于我們的生活。第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：材料在

30、水中沉浮選自教育科學(xué)出版社，教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)，第三單元第五課。本課有兩個(gè)內(nèi)容：一是沉浮實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中對(duì)哪些東西沉哪些東西是浮的已經(jīng)有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-觀察記錄-分析歸納-發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法和過(guò)程。第二個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)木頭，學(xué)生通過(guò)對(duì)木頭制品的用途的調(diào)查，豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過(guò)本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加

31、強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的理解。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類(lèi)，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：1、 認(rèn)識(shí)不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。2、 對(duì)木頭特性的了解。 過(guò)程與方法：1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感態(tài)度

32、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組器材：1、金屬、木頭和塑料制的物體各兩種（牙刷、梳子、回形針、鑰匙、一次性筷子、積木）。2、水槽1只，裝半水槽水。3、塑料袋，毛巾。4、實(shí)驗(yàn)記錄單。 師演示材料：象棋和跳棋、相關(guān)課件。 教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課1、談話：老師在生活中遇到了一個(gè)難題，聽(tīng)說(shuō)三二班的同學(xué)都很聰明，看誰(shuí)能

33、幫老師解決這個(gè)難題？2、出示難題：老師買(mǎi)了一副跳棋和一副象棋，準(zhǔn)備閑的時(shí)間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開(kāi)呢？3、學(xué)生說(shuō)出自己想到的辦法，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。4、學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)研究材料在水中的沉浮。（設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）二、 探究材料的沉浮 （1） 認(rèn)識(shí)物體的材料請(qǐng)各組組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物體牙刷、塑

34、料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子。快速識(shí)別這些物體是什么材料制成的？然后分類(lèi)擺放。（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以給學(xué)生挑選了一份生活中普遍、常見(jiàn)的物品。） 匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它由什么材料制成。詢問(wèn)其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書(shū)：（材料：金屬塑料木頭） （2） 預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄表）進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)同學(xué)們先在記錄表中寫(xiě)上物品的名稱(chēng)，然后相互交流，再預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：用“”表示浮，用“”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)交流：請(qǐng)各組代表匯報(bào)結(jié)果并

35、說(shuō)出理由。教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書(shū)出有異議的物體名稱(chēng)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)是科學(xué)探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效注意，深刻實(shí)驗(yàn)印象。） （3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)做實(shí)驗(yàn)1、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。2、課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。 溫馨提示：a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。 b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等

36、大家仔細(xì)觀察后再取出。 c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。 d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）4、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。5、23組代表匯報(bào)結(jié)果。注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4 ) 觀察

37、更多物體的沉浮學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。(設(shè)計(jì)意圖:除了研究老師準(zhǔn)備的材料，還可以研究自己準(zhǔn)備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿足了學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積累更多的材料知識(shí)。) (5 ) 討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn) （課件出示填空題）通過(guò)填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生在分析結(jié)果，對(duì)知識(shí)

38、的綜合運(yùn)用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關(guān)”這一結(jié)論，但學(xué)生對(duì)于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結(jié)論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）（教師板書(shū)：“”和“”，物體的沉浮跟材料有關(guān)） （6）“科學(xué)就在身邊”回歸生活，拓展延伸在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，激勵(lì)學(xué)生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或?。浚ㄖ该卮?（課件展示幾張關(guān)于“物體沉浮在生活中的應(yīng)用”的圖片。如：木船、浮標(biāo)、救生圈、救生衣）（設(shè)計(jì)意圖：探究物體沉浮在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。）三、 認(rèn)識(shí)木頭1、通

39、過(guò)實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。2、觀看“破壞浪費(fèi)森林資源”視頻，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。 （板書(shū)：節(jié)約、珍惜自然資源）3. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來(lái)代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說(shuō)明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說(shuō)）4、教師小結(jié)：我們周?chē)懈鞣N各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。四、課后作業(yè)畫(huà)一張保護(hù)資源的宣傳畫(huà)，號(hào)召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。五、板書(shū)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮 沉浮 材料：金屬木頭塑料物體在水

40、中的沉浮與材料有關(guān)節(jié)約、珍惜自然資源教學(xué)反思：一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。良好的開(kāi)端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的好奇心。在開(kāi)課的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)有趣的生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。二、教學(xué)過(guò)程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生對(duì)材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在“預(yù)設(shè)猜想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)果”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的

41、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭(zhēng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求，從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒(méi)形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流，直觀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對(duì)于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)木頭特性提供了可視的資料能使學(xué)生有意識(shí)的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識(shí)。五、教學(xué)中

42、需改進(jìn)的地方：1、如猜測(cè)沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來(lái)表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測(cè)用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來(lái)表示。2、填寫(xiě)木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫(xiě)，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒(méi)能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺(jué)自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。第五篇：材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（1分鐘）1、展示烏鴉喝水的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片說(shuō)的是什么故事?用樹(shù)枝行不行？為什么？ 出示課題：材料在水中的沉浮（板書(shū)課題）二、材料在水中的沉?。?5分

43、鐘）1、認(rèn)識(shí)并預(yù)測(cè)逐一出示鐵夾子、回形針、樹(shù)枝、積木塊、塑料片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是由什么材料做成的？猜一猜，它們?cè)谒械某粮　?、驗(yàn)證提問(wèn)：你們的猜測(cè)是對(duì)的還是錯(cuò)的呢，我們可以通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證呢？ 提出兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。多媒體展示問(wèn)題：1怎樣來(lái)判斷物品的沉?。咳绾嗡愠?？如何算浮？2如何把物品放入水中？學(xué)生討論、匯報(bào)。 多媒體展示并實(shí)物演示：1如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。2將物品輕放到水中央再放手。 多媒體展示溫馨提示：1按照順序一個(gè)一個(gè)測(cè)試材料，一種材料測(cè)試完以后即取出，再進(jìn)行下一種材料的測(cè)試。每種物品可多試幾次，注意做好記錄（用、表示沉、?。?。2做實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。如果桌面有水，請(qǐng)用抹布擦干凈。 3聽(tīng)到音樂(lè)響起時(shí)，馬上停止活動(dòng)。比一比哪個(gè)小組能安靜、有序的完成實(shí)驗(yàn)。 小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。 學(xué)生交流匯報(bào)。提問(wèn)：當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣時(shí)我們應(yīng)該相信哪