小學(xué)美術(shù)人美二年級(jí)下冊(cè)假如我是巨人威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)授課年級(jí)：小學(xué)三年級(jí) 授課時(shí)間：2023年5月 教師：裴怡教材分析本課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，威武的盾牌是人美版三年級(jí)下冊(cè)的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人攻擊的。本著“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”理念，這課是從美術(shù)角度告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭部圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。二、學(xué)情分析

2、本課針對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間還不長(zhǎng)，這時(shí)候需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中多一些互動(dòng)，小游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易被游記中大人國(guó)與小人國(guó)的故事吸引，因此，教師應(yīng)該就此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的手法，發(fā)揮想象力，快樂(lè)的創(chuàng)作出一幅大小比例懸殊的生動(dòng)畫面，表達(dá)自己的思想和情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出一幅生動(dòng)有趣的畫面。通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。過(guò)程與方法：在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)故事和游戲的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。同時(shí)，利用學(xué)生小組合作等

3、形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，了解運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出一幅大小比例懸殊的生動(dòng)畫面，表達(dá)自己的想象和思想情感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在繪畫活動(dòng)中敢于突破常規(guī)，體驗(yàn)想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法引導(dǎo)、啟迪、觀察、討論、欣賞、思考、實(shí)踐、交流教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象“假如我是巨人”的故事，學(xué)習(xí)利用大小對(duì)比表現(xiàn)故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：畫面的布局與想象的對(duì)比。教學(xué)準(zhǔn)備黑板、教具、多媒體設(shè)備、powerpoint課件、微課。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖啟發(fā)誘導(dǎo)教師提問(wèn)：同學(xué)們你們知道怎么才能把自己變成巨人嗎？老師要給你們變一個(gè)魔術(shù)。大家想不想看？出示課件，巨人變變

4、變。師：大家注意觀察，老師是怎樣把普通人變成和巨人一樣高大？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，同一個(gè)人物，是怎樣變成巨人的呢？小結(jié)：利用這種大與小的對(duì)比關(guān)系，可以畫出有趣的畫面。出示課題：假如我是巨人。學(xué)生思考。學(xué)生觀察人物變成巨人的有趣畫面。學(xué)生得出結(jié)論：在這個(gè)人物旁邊添加非常小的形象就可以使他看起來(lái)像巨人一樣高大。學(xué)生感受大與小的反差。引起學(xué)生興趣，進(jìn)入課題探索。學(xué)生感受，發(fā)現(xiàn)大小比例的變化。為學(xué)生豐富畫面做準(zhǔn)備。欣賞故事鼓勵(lì)想象啟發(fā)構(gòu)思教師示范學(xué)生實(shí)踐 生生互評(píng)藝術(shù)拓展故事介紹。教師：你讀過(guò)格列佛游記嗎？這是一部世界級(jí)的經(jīng)典名著，它把一個(gè)神奇、有趣的大人國(guó)和小人國(guó)的世界展現(xiàn)在我們眼前。2.像學(xué)生介紹格列佛游記的

5、故事，播放課件音頻。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)格列佛的一個(gè)奇遇。打開(kāi)教材，欣賞書中的格列佛游記小人國(guó)的奇遇等六幅兒童作品。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽想象：巨人還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？小游戲：表演秀。教師：假如你是一個(gè)巨人，會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界呢？老師這里有一個(gè)道具，要提供給我們一位勇敢的小巨人扮演者，大家誰(shuí)想來(lái)試一試，你能為大家演一演將會(huì)有什么樣的奇遇嗎？教師：想一想，怎樣才能把自己畫成巨人，把其他的人和景物變小？請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)表現(xiàn)一下。課件演示，指導(dǎo)構(gòu)圖。巨人全身占滿畫面，與其他人的微小形成視覺(jué)的強(qiáng)烈對(duì)比，突出大與小。畫面中只表現(xiàn)出巨人身體的局部，其他人物則畫出全身，從而形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)大與小。 藝術(shù)實(shí)踐：假如

6、我是巨人。教師：把你編的故事畫成一幅畫，畫一畫巨人有哪些奇遇或者做了哪些好事。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在繪畫中遇到的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵(lì)想象大膽、富有情趣的作品。 總結(jié)、評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生從以下兩點(diǎn)評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)：我知道了如何在畫面中表現(xiàn)大與小的對(duì)比關(guān)系。我的畫面中想象力豐富，我是一個(gè)快樂(lè)的巨人。播放課件泡泡中的世界。學(xué)生欣賞音頻，說(shuō)說(shuō)巨人的奇遇。學(xué)生觀察繪畫作品。小組交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)圖中巨人是誰(shuí)，巨人做了些什么，閉上眼睛想一想，還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事，將自己的想象編成簡(jiǎn)短的故事準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)演一演，并說(shuō)一說(shuō)假如我是巨人，我會(huì)為人們做些什么好事。學(xué)生初步嘗試表現(xiàn)。展示交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與構(gòu)圖中的問(wèn)題。學(xué)生觀看構(gòu)圖方法，了解作品中把巨人與周圍景物和人的大小關(guān)系處理得當(dāng)方法。了解藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作要求：1.大膽想象，力求創(chuàng)新。2.勇敢表現(xiàn)畫面中的大與小對(duì)比關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生進(jìn)自評(píng)、互評(píng)，主要從表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣、能否表現(xiàn)出大與小的對(duì)比關(guān)系來(lái)相互評(píng)價(jià)。開(kāi)闊學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)大小對(duì)比的有趣。請(qǐng)學(xué)生講講大人國(guó)和小人國(guó)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫中