《水的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)案例水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)案例（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一保護(hù)水資源來(lái)構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。水的組成的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分保護(hù)水資源方面，主要以討論的形式進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識(shí)，還要讓他們感知認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集

2、信息、處理信息和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。（二）、教材分析：雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識(shí)水的組成，作為引入的史實(shí)很簡(jiǎn)短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對(duì)這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程和方法。這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想方法的教育。在認(rèn)識(shí)了水的

3、組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。重點(diǎn)：水的組成實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。（三）、學(xué)情分析：通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺(jué)器官來(lái)觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗(yàn)，但還不知道如何從現(xiàn)象來(lái)分析總結(jié)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過(guò)第二單元水分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實(shí)質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過(guò)程中分子是如何改變的。在對(duì)教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。（四）、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：（1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。（2

4、）通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。（3）通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法。2.過(guò)程與方法：（1）從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。（2）學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲（五）、教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)講解總結(jié)拓展視野升華提高（六）、媒體選擇：多媒體電腦、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、水的電解裝置。（七）、教學(xué)程序（一）對(duì)水的組成的探究師：水是大家非常熟悉

5、一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？生：重要！師：可以這樣說(shuō)：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？生1：水是由氫元素和氧元素組成的。師：這個(gè)結(jié)論你是從哪兒獲得的？生1：從書(shū)上找到的。師：你們從書(shū)上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識(shí)，是抽象的。下面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)認(rèn)識(shí)水的組成。師：演示實(shí)驗(yàn)3-1取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察，將水染成紅色），接通直流電源，觀察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：觀察點(diǎn)現(xiàn)象電極上玻璃

6、管內(nèi)生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來(lái)衡量氣體的多少關(guān)系？生4：近距離觀察后得出：2：1師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較粗略的，經(jīng)過(guò)更精確的實(shí)驗(yàn)，其體積比約為2：1。師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？生5：氫氣和氧氣。師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請(qǐng)看下面的鑒定實(shí)驗(yàn)。師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察并記錄。檢驗(yàn)方法現(xiàn)象結(jié)論正極玻璃管內(nèi)的氣體伸入帶火星的木條負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體用火柴點(diǎn)燃師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？生

7、8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。師：點(diǎn)燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象？生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。師：這種氣體在玻璃管口燃燒時(shí)，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實(shí)際上，這種氣體燃燒時(shí)發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過(guò)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)鑒定，這種氣體是氫氣。師：好！我們來(lái)歸納一下：電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一?！睅煟涸谒碾娊鈱?shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。師：你能寫(xiě)出電解水的文字表達(dá)式嗎？生11：在黑板上寫(xiě)出：水通電氫氣+氧氣師：從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？生12：水是由氫氣和氧氣組成的。生13：水是由

8、氫和氧組成的。生14：水是由氫元素和氧元素組成的。師：生12說(shuō)的對(duì)嗎？生15：不對(duì)。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。師：說(shuō)的棒極了！同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？以后千萬(wàn)不要說(shuō)水是由氫氣和氧氣組成的喲！師：生13說(shuō)的對(duì)嗎？生：不知道。師：生13的說(shuō)法也不對(duì)。因?yàn)椤八怯蓺浜脱踅M成的”說(shuō)法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說(shuō)法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說(shuō)法。師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。師：說(shuō)的很好！那么請(qǐng)同學(xué)們思考47頁(yè)討論題2：化學(xué)變化前后，參

9、與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化？生17：沒(méi)有變化。師：說(shuō)的也很好！掌聲鼓勵(lì)！通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會(huì)？生23：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。生24：我懂得了實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察、思考。生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變。師：說(shuō)的都很好！相信通過(guò)努力，你們?cè)诨瘜W(xué)的海洋中一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。為了鞏固大家今天所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家完成教材49頁(yè)2、3、4題。（說(shuō)明：生1、生2只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：探究發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)高不可攀的過(guò)程，它可以是科學(xué)家的研究過(guò)程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程，

10、可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過(guò)程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的主體（人）掌握知識(shí)的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的深淺而定。只要是一個(gè)人在一定的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等水平上自己經(jīng)過(guò)鉆研學(xué)會(huì)了過(guò)去不曾會(huì)操作的方法、過(guò)程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以獨(dú)立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機(jī)，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個(gè)究竟，它會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)或逼著學(xué)生去

11、學(xué)作用大許多。因?yàn)榕d趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時(shí)會(huì)達(dá)到無(wú)師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個(gè)氧原子1個(gè)氫原子組成等，學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。2、巧設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)往往是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制，因而探究的過(guò)程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，會(huì)把探究過(guò)程分解為幾步，并會(huì)啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著

12、老師設(shè)好的臺(tái)階逐漸蹦級(jí)。本案例中，老師巧妙的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗(yàn)。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見(jiàn)氣體呢？”這種逐級(jí)遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^(guò)程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問(wèn)題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過(guò)程的高效性。3、順?biāo)浦?，促成學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果4、巧妙點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對(duì)概念等抽象問(wèn)題認(rèn)識(shí)較片面，這時(shí)就需教師適時(shí)搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自

13、己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2+O2同時(shí)還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到H2O通電生成H2和O2的過(guò)程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的鋪墊點(diǎn)撥，自己的思維經(jīng)過(guò)由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。如果師生們長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用。七年級(jí)地理上冊(cè)降水和降水的分布第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】閱讀降水柱狀圖，了解降水的季節(jié)變化規(guī)律【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的季節(jié)變化規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】分組討論【課前準(zhǔn)備】1.用雨量器和量杯觀測(cè)近期的一次降雨或降雪，并

14、記錄降水量。2.教師搜集：某地多年月平均降水量數(shù)據(jù)資料、閱讀資料“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”3.童謠小松樹(shù)，快長(zhǎng)大磁帶與錄音機(jī)4.教師和學(xué)生共同搜集：我國(guó)傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：聽(tīng)童謠小松樹(shù)，快長(zhǎng)大：“小松樹(shù)，快長(zhǎng)大，綠樹(shù)葉，發(fā)新芽，陽(yáng)光雨露哺育它，快快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大！”優(yōu)美的音樂(lè)告訴我們：小松樹(shù)的長(zhǎng)大，必需的自然條件是什么？陽(yáng)光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來(lái)的，它們是怎樣形成的？對(duì)人類生活和生產(chǎn)有哪些影響？講授新課：一、降水與生活1.降水的概念活動(dòng)1：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種

15、各樣的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽(yáng)臺(tái)外面，過(guò)不了多會(huì)兒，衣服就干了，這是怎么回事？（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中。）教師：水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進(jìn)入大氣中，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現(xiàn)象?；顒?dòng)2：冬天的清晨，當(dāng)你的父親開(kāi)車送你去上學(xué)的路上，車廂內(nèi)必須開(kāi)暖風(fēng)，否則過(guò)一會(huì)兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請(qǐng)同學(xué)們討論并解釋：玻璃為什么會(huì)模糊了，這是怎么回事呢？（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：車廂內(nèi)的水汽遇到溫度低的玻璃就會(huì)凝結(jié)成小水滴，附著在玻璃上。）教師：如果水汽升入到高空大氣中，會(huì)凝結(jié)成小

16、水滴嗎？那就是雨嗎？（學(xué)生討論）活動(dòng)3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會(huì)凝結(jié)產(chǎn)生降水：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。學(xué)生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。教師歸納：從大氣中降落到地面的液態(tài)水（如：雨）和固態(tài)水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時(shí)草葉上有一層白色的物質(zhì)）、露（如：夏季的.清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統(tǒng)計(jì)于降水量中。（強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字的內(nèi)容）教師：在一年中，我們通常感覺(jué)到北京市的降水以哪一種形式為主？學(xué)生：降雨是降水的主要形式。教師：肯定會(huì)有同學(xué)問(wèn)這樣的問(wèn)題：云和霧

17、是降水嗎？學(xué)生：（回答的結(jié)果不一致。）（略）教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結(jié)物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒(méi)有降落到地面，所以它們不是降水。教師補(bǔ)充資料進(jìn)一步解釋：大氣降水，如果溫度在0以上即為雨；溫度在0以下是雪；空氣強(qiáng)烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達(dá)到飽和狀態(tài)，多余的水汽就要凝結(jié)為霧或云。霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團(tuán)體降水，直徑約25毫米。由過(guò)冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結(jié)所致，通常在溫度近于0時(shí)降落，常見(jiàn)于下雨之前或與陣性雨雪同時(shí)降落。雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現(xiàn)象。小冰雹直徑約25毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發(fā)

18、展的特別快的積雨云的產(chǎn)物，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹(shù)、莊稼，傷害人畜，是災(zāi)害性天氣之一。2.降雨的等級(jí)教師：在炎熱的夏季，我們經(jīng)常在不同的地方，不同的時(shí)間里經(jīng)歷不同的雨，你能根據(jù)生活中的實(shí)際情況，描述一次你經(jīng)歷過(guò)的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？學(xué)生：描述的內(nèi)容各不相同。教師：及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的描述內(nèi)容。教師歸納后，并把氣象部門(mén)劃分的雨的等級(jí)告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪位學(xué)生的描述與氣象部門(mén)的劃分最接近：氣象部門(mén)根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等

19、級(jí)。降雨等級(jí)24小時(shí)降水量降雨?duì)顩r小雨0.19.9毫米雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無(wú)積水或積水形成很慢。中雨10.024.9毫米雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞?dòng)曷暎孛娣e水形成較快。大雨25.049.9毫米雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。暴雨50.0以上毫米雨如傾盆，雨聲猛烈，開(kāi)窗說(shuō)話時(shí)，聲音受雨聲干擾而聽(tīng)不清；積水形成特別快，下水道往往來(lái)不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。3.降水的觀測(cè)教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進(jìn)行觀測(cè)的呢？活動(dòng)1：觀看錄像“降水的測(cè)量” （視頻鏈接：降水量觀測(cè)和記錄）活動(dòng)2：課前（后）進(jìn)行一次實(shí)地觀測(cè)降雨或降雪，讓學(xué)生親身感受

20、降水量的測(cè)量。具體要求：、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注每一天和近期的天氣預(yù)報(bào)，及時(shí)作好測(cè)量準(zhǔn)備；、下雨（雪）時(shí)，用雨量器和量杯及時(shí)記錄降水量。4.降水對(duì)人類的影響教師：我們了解了降水的及其觀測(cè)，那么人們?yōu)槭裁磳ｉT(mén)建立氣象組織來(lái)觀測(cè)降水呢？你能舉例說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，不同形式的降水對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生：從服裝、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、建筑等方面說(shuō)出很多例子。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，了解降水對(duì)我們的影響：活動(dòng)1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國(guó)，傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學(xué)們，這些建筑形式在

21、我國(guó)哪些地區(qū)最合適，為什么？師生共同歸納：新疆等北方的很多地區(qū)平頂房：降水少，干燥，風(fēng)多而且風(fēng)速大。南方很多地區(qū)尖頂房：降水多。福建客家大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。云南等地的熱帶雨林區(qū)竹樓、高架屋：上層住人，風(fēng)大涼爽，避免潮濕。陜北黃土高原地區(qū)窯洞：降水相對(duì)少，氣候干燥?；顒?dòng)2：閱讀教材提供的活動(dòng)1）在每張小卡片上寫(xiě)出每一種降水狀況可能給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。2）說(shuō)一說(shuō)你“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的理解。（降水適時(shí)、適量，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)非常有利。）二、降水的季節(jié)變化（年內(nèi)時(shí)間變化）活動(dòng)1：與同學(xué)討論后，簡(jiǎn)單地分析：學(xué)校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的

22、季節(jié)分配有什么特點(diǎn)？能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？學(xué)生：夏季降水多，冬季降水少。教師：我國(guó)大部分地區(qū)夏季盛行偏南季風(fēng)，濕潤(rùn)多雨；冬季盛行偏北風(fēng)，寒冷干燥少雨。教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來(lái)表示。我們把表示一個(gè)地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來(lái)）活動(dòng)2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說(shuō)一說(shuō)不同的地方一年內(nèi)的降水季節(jié)分布情況有差異。師生：A地：降水多，季節(jié)變化不大；B地：降水少，季節(jié)變化大。）活動(dòng)3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問(wèn)題：1）降水較多的月份是哪些？（103月）；2）降水較少的月份是哪些？（49月）；3）說(shuō)明該地降水

23、的季節(jié)變化。（夏季降水少，冬季降水多。）活動(dòng)4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請(qǐng)學(xué)生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。師生共同歸納：（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平均分成12段，逐月標(biāo)上月份。（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的降水量差標(biāo)上降水量的刻度。（3）將表中各月的降水量數(shù)據(jù)用長(zhǎng)方形柱狀標(biāo)注出來(lái)，再著上相同的顏色或斜線。（4）在圖的適當(dāng)位置寫(xiě)上圖名，完成降水量柱狀圖?；顒?dòng)5：根據(jù)下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區(qū)年降水量柱狀圖，并完成下列問(wèn)題：某地多年月平均降水量（單位：毫米）月份一月二月三月四月五月六月降水量43.261.879.3105.4123.5159.9月份七月八月九月十月十一月十二