三年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.6 幾何小實踐（面積）▏滬教版

1、面積教學(xué)設(shè)計課 題面積課型1教材分析本課要學(xué)習(xí)的是平面的面積，先從“這兩個圖形，哪個大？”出發(fā)，通過數(shù)方格、比較的操作活動，得出兩個圖形的大小，初步認(rèn)識“面積”的含義。學(xué)情分析學(xué)生知識經(jīng)驗的分析：“面積”這一概念對學(xué)生來說是比較抽象的，所以在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生建立面積這一概念的感性認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo)初步體會到平面圖形的大小就是它們的面積。會用方格的多少來表示面積。發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維發(fā)散的能力。小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單“主動-有效”的追求目標(biāo)1、運用小班化的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)注班上所有的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，進(jìn)一步構(gòu)建主動有

2、效的數(shù)學(xué)課堂。2、將知識系統(tǒng)化、條理化整理與復(fù)習(xí)，在此過程中鞏固、深化知識，并進(jìn)行歸納，促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主要“教學(xué)策略”結(jié)合班級學(xué)生實際情況，運用如下策略：1、循序漸進(jìn)式教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，對知識進(jìn)行循序漸進(jìn)式地復(fù)習(xí)與梳理。2、分析、歸納教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察、分析、交流、總結(jié)”等一系列數(shù)學(xué)活動，整理歸納出相應(yīng)的知識點，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深印象和理解，鞏固知識，促進(jìn)記憶和思維。教學(xué)重點能正確用方格數(shù)的多少來表示圖形的面積。教學(xué)難點選用合適自己的數(shù)方格方法，得出不規(guī)則圖形的面積。課前準(zhǔn)備課件、練習(xí)紙教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程教 師

3、活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、直接引入：二、探究新知三、總結(jié)歸納一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題1、師：小朋友，你們喜歡大海嗎？張老師也很喜歡！看看海浪，吹吹海風(fēng)，多舒服?。∵€能在海灘上留下了我們腳印。 猜猜，哪個是張老師的腳印？為什么？2、得出大人的腳印大，小孩的腳印小。初步滲透面積的概念。3、師：今天，我們一起來研究下平面圖形的面積二、觀察體驗，比較大小1、面積相差懸殊的兩個圖形比大小（電腦顯示）師：這里的兩個長方形那個面積大？小結(jié)：當(dāng)面積相差懸殊，用眼直接觀察，就可以直接比較面積的大小。2、面積相近的兩個圖形比大小師：我們再來看看這兩個長方形，哪個面積大？（電腦顯示）表達(dá)觀點師：這2個圖形，僅憑觀察沒

4、有辦法知道誰的面積大，那么有沒有別的好辦法？請同桌一組，動手操作，比比誰的面積大。交流分享重疊法學(xué)生交流方法教師小結(jié)演示得出結(jié)論：綠色長方形的面積大。數(shù)方格介紹透明方格紙學(xué)生交流數(shù)方格的方法教師小結(jié)并演示得出結(jié)論：綠色的長方形面積大師：借助透明方格紙，通過數(shù)方格的方法知道圖形的面積有多大是一個好方法，這也是我們今天要著重介紹的方法。引發(fā)矛盾，激發(fā)思考下面下個圖形，你有辦法比較，哪個面積大嗎？電腦顯示，有不同方格的三個圖形討論：可以比了嗎？為什么？小結(jié)：數(shù)方格的時候，得用一樣大小的方格，也就是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)討論交流，出探方法出示圖形（有相同方格的三個圖形）紅、黃、藍(lán)圖形的面積各占幾格？匯報交流重點交流藍(lán)色圖形的方法小結(jié)方法：不滿一個的可以拼湊為整格的小結(jié)算法：得出結(jié)論三個圖形都占20格，大小相等面積相等，形狀不同算法多樣，鞏固實踐你更喜歡哪個圖形？（電腦顯示）軸對稱圖形B獨立思考小組交流班級分享什么是面積？比較面