《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)解讀

1、大數(shù)的認(rèn)識(shí)課標(biāo)解讀本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)見解、讀寫法例等的過程。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬之內(nèi)的數(shù)，建立了優(yōu)秀的數(shù)見解認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生的預(yù)計(jì)意識(shí)擁有嚴(yán)重的意義。一、聯(lián)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生感覺大數(shù)的意義，培育數(shù)感大數(shù)在平時(shí)生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣博的，但在小學(xué)生生活中極少接觸，比較抽象。從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，要經(jīng)過創(chuàng)辦情境，使學(xué)生感覺大數(shù)的意義。1供給生活中大數(shù)運(yùn)用的案例，突出學(xué)習(xí)大數(shù)的必需性。2借助學(xué)生對(duì)萬之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)以及對(duì)“萬”到“億”新計(jì)數(shù)單位的初步認(rèn)識(shí)，聯(lián)合詳細(xì)情境，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，顯現(xiàn)感覺

2、大數(shù)，培育數(shù)感。比方，播放某學(xué)校學(xué)生做廣播操的情境或某個(gè)觀看文藝演出的情境，讓學(xué)生想一想“假如學(xué)校的學(xué)生為1000人，10所這樣的學(xué)校的學(xué)生有多少人？30所呢？”使學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)的意義。還能夠在聯(lián)合詳細(xì)情境進(jìn)行預(yù)計(jì)時(shí)，培育學(xué)生的數(shù)感。如，預(yù)計(jì)一個(gè)體育場(chǎng)大概能夠容納多少人？預(yù)計(jì)一間教室里能夠坐多少人？前者可能要用千或萬做單位，預(yù)計(jì)能夠容納8千人，或能夠容納3萬人，不會(huì)用十做單位，精確到7890人。今后者可能就要用十甚至能夠用個(gè)（5個(gè)）做單位，這間教室預(yù)計(jì)可能坐60人，或可能坐65人。對(duì)必然情境中數(shù)目大小的預(yù)計(jì)，在很大程度上是選擇正確的數(shù)目級(jí)。而選擇什么樣的數(shù)目級(jí)，是學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和數(shù)目特點(diǎn)的感

3、知程度的表現(xiàn)。二、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本見解的講課，讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)辦”的過程1建立數(shù)位見解，理解位值制為了表示更大的數(shù)，數(shù)位的含義是例外處址上的數(shù)字表示例外大小的數(shù)，沒有數(shù)位的規(guī)定就沒有方法表示更大的數(shù)。認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千、萬等例外的1/3數(shù)位，理解例外數(shù)位上的數(shù)字表示例外大小的數(shù)，是理解整數(shù)見解所必需的。學(xué)生必然清楚地認(rèn)識(shí)，相同一個(gè)數(shù)字“3，”在個(gè)位上表示3個(gè)一；在十位上表示30，即3個(gè)十；在百位上表示300，即3個(gè)百。本單元認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)，從而理解十進(jìn)制記數(shù)法。我國的計(jì)數(shù)單位是每四位一級(jí)，萬之內(nèi)數(shù)的個(gè)位、十位、百位、千位為個(gè)級(jí)，學(xué)生理解各級(jí)上的每個(gè)數(shù)字的意義，這是理解多位數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字意

4、義的前提條件。2從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲得悉識(shí)，經(jīng)歷“再創(chuàng)辦”的過程講課中，能夠依據(jù)教材內(nèi)容的前因結(jié)果，思慮：新知識(shí)需要如何引入，要使學(xué)生理解和掌握哪幾個(gè)重點(diǎn)，此中的重點(diǎn)是什么，怎么打破難點(diǎn)等。以上數(shù)的認(rèn)識(shí)講課中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系、揭示數(shù)位的規(guī)律和數(shù)級(jí)的見解，是十分嚴(yán)重的。比方認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，要充分利用學(xué)生已有的計(jì)數(shù)知識(shí)張開數(shù)數(shù)活動(dòng)。借助計(jì)數(shù)器，先復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位一（個(gè)）、十、百、千、萬。再以“萬”為單位一萬、一萬地?cái)?shù)、十萬十萬地?cái)?shù)學(xué)生依靠已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多次經(jīng)歷“滿十進(jìn)一”的過程，從而獲得10個(gè)一萬是十萬、1

5、0個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)一百萬是一千萬、10個(gè)一千萬是一億。數(shù)數(shù)的過程，就是學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，認(rèn)識(shí)這些計(jì)數(shù)單位所占數(shù)位的過程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，松手讓學(xué)生整理數(shù)位次序表，察看發(fā)現(xiàn)此中的規(guī)律，從而引出“數(shù)級(jí)”。學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的過程，經(jīng)歷了建立數(shù)位次序表的過程，在這個(gè)過程中理解每個(gè)新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生、名稱、大小，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的次序及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，掌握各數(shù)位的名稱，擺列次序和規(guī)律，既為萬以上數(shù)見解的形成及讀寫打好基礎(chǔ)，又有益于培育學(xué)生的數(shù)感。三、牢牢抓住數(shù)的分級(jí)，指引學(xué)生研究數(shù)的讀、寫方法讀、寫萬以上的數(shù)，要依據(jù)數(shù)級(jí)，一級(jí)一級(jí)地讀、寫。所以，牢靠掌握數(shù)位次序和數(shù)的分級(jí)，

6、是讀、寫萬以上數(shù)的重點(diǎn)。講課時(shí)，在計(jì)數(shù)單位由“萬”擴(kuò)展到“億”，概括總結(jié)出數(shù)位見解和整理出數(shù)位次序表的基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)時(shí)介紹我國的計(jì)數(shù)規(guī)律，突出數(shù)級(jí)知識(shí)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)個(gè)級(jí)和萬級(jí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)億之內(nèi)數(shù)的2/3讀寫打下基礎(chǔ)。今后在數(shù)的讀、寫中素來抓住“數(shù)級(jí)”知識(shí)，指引學(xué)生研究整萬數(shù)的讀寫與含兩級(jí)的數(shù)的讀寫，再指引學(xué)生類推億以上數(shù)的讀寫方法。講課中，注意培育學(xué)生“先看級(jí)再看位，從高位起，一級(jí)一級(jí)地讀、寫”的習(xí)慣。比方讀數(shù)時(shí)，要先分級(jí)再按級(jí)讀出每一級(jí)的數(shù)，寫數(shù)時(shí)，則要抓住“萬”“億”這些級(jí)的標(biāo)記詞來從高到低寫出每一級(jí)的數(shù)。四、認(rèn)識(shí)計(jì)算器的功能和作用，能用計(jì)算器計(jì)算大數(shù)目，并利用計(jì)算器研究數(shù)學(xué)規(guī)律幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的功能和作用，特別是知道什么樣的問題需要用計(jì)算器，以及如何用計(jì)算器解決問題。在研究復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)