護(hù)綠在校園植物綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

1、“護(hù)綠在校園植物”綜合實(shí)踐活動(dòng)事例一、課題背景校本課程重申學(xué)生作為課程開發(fā)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程親近聯(lián)系生活而且擁有生成性的特點(diǎn)都已使校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了此刻新課程改革中對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的最正確平臺(tái)，作為素質(zhì)教育中的組成部分突出可連續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育在學(xué)校中除了學(xué)科浸透更有待于能將其以某一課程形式而進(jìn)行推行。校園植物作為學(xué)生朝夕相處最為親近的自然環(huán)境成分，它所包含的顯、隱性課程要素正是教育生活化的有效課程資源，它將學(xué)生、生活、課程有效融于一體，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)STS教育和初中科學(xué)課程知識(shí)遷移的優(yōu)異載體。二、從學(xué)生興趣出發(fā)，教育生活化；小瞧角大視野實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育主題開題過程：2005年9月

2、15日，在東湖中學(xué)初一（10）班的教室里多媒體顯現(xiàn)的校園植物引起了一片沸騰，“你知道這是雪松嗎？你知道它對(duì)我們有什么環(huán)保意義嗎？它在我們學(xué)校生活多少年了？它的樹齡是多少？”這所有對(duì)剛踏入這一校園的學(xué)生來說充滿了陌生與好奇。授課樓2后邊花園一角的一個(gè)初春垂柳的圖片更是引起了學(xué)生的驚詫，“柳芽、山石、池水、游魚。這是我們校園的景色嗎？”。有什么比這能更好激發(fā)學(xué)生的研究欲望呢，就這樣開始了我們活動(dòng)的主題護(hù)綠在校園植物?！拔覀冃@有多少種植物？”、“這個(gè)植物只在校門口有嗎？它的名稱是什么？它好漂亮。”、“聽聞桂花不只香氣宜人而且很能吸有害氣體，是真的這樣嗎？”、“植物與我們關(guān)系親近，我們?cè)谛@怎樣保護(hù)

3、它們呢？?！卑橹鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)問題，研究的課題一一展示，學(xué)生們也依照自己的興趣作出了選擇。主題內(nèi)容：依照我校的辦學(xué)要旨和省綠色學(xué)校的創(chuàng)辦、依照學(xué)生需求及課程資源的特點(diǎn)，此活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定主題以下：主題內(nèi)容成就我喜歡的校園植1、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物大要和研究報(bào)告物觀察的注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)觀察記錄表2、觀察校園植物描述特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、感覺我與校園植物的1、植物的多樣性如同何的表現(xiàn)研究報(bào)告與校園植物多樣性2、校園植物的種類與分布分布圖我為校園添新綠1、認(rèn)識(shí)校園種子萌發(fā)的條件設(shè)計(jì)校園植物種植方與意義案2、校園植物的種子生殖（采收、種植、觀察、完成報(bào)告）我給校園植物標(biāo)校園植物的分類（資料、標(biāo)本1、顯現(xiàn)自己的成

4、就名稱等進(jìn)行從生物學(xué)角度對(duì)校園植2、給校園植物掛生物分類與命名）物分類名牌我們的校園植物1、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與植物質(zhì)源東湖中學(xué)校園植物網(wǎng)網(wǎng)2、在網(wǎng)絡(luò)查找校園植物的相設(shè)計(jì)與制作關(guān)資料我為校園環(huán)保作1、認(rèn)識(shí)生物生殖（無性）、修1、校園植物在環(huán)保中貢獻(xiàn)復(fù)、與環(huán)保的作用（征文）2、提出設(shè)計(jì)方案課題研究1、校園植物的生長、發(fā)育與報(bào)告、設(shè)計(jì)方案或小科學(xué)研究（觀察與查閱資論文料）2、課題研究（主題研究性學(xué)習(xí)）議論：從學(xué)生身邊的生活著眼，不只能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠真切做到教育生活化，即教師在組織授課的時(shí)候，從生活的需要出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，開發(fā)新的課程資源，使教育與受教育者個(gè)體的生活親近相連，用學(xué)生自己

5、的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟示和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己建構(gòu)，以提升學(xué)生涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。誠然學(xué)生研究的是校園植物，但在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究過程中獲得的植物與環(huán)境的知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了校園這一范圍，從而更好讓學(xué)生理解了生物與環(huán)境的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。三、研究內(nèi)容和方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大綜合知識(shí)領(lǐng)域與運(yùn)用：生物學(xué)：生物學(xué)的分類方法及歷史（林奈的雙名分類法），綠色開花植物的生命周期、植物生理學(xué)（生長發(fā)育）、生物的生殖（種子生殖和無性生殖）。化學(xué)：土壤浸出液成分解析及酸堿性的測定。物理學(xué)：噪聲，光污染，長度、溫度、質(zhì)量等的測量環(huán)境科學(xué)：環(huán)境污染、空氣成份的測定和噪聲的測定、生物修復(fù)科學(xué)方法：經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)方法（觀

6、察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)檢查）和理性思想方法（比較和分類、歸納、解析、數(shù)學(xué)方法、綜合）控制變量法：比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用由于研究內(nèi)容和方式的多樣性，涉及的知識(shí)領(lǐng)域的廣泛，因此相關(guān)的知識(shí)綜合應(yīng)用是學(xué)生們要遇到的問題，依照初中生的特點(diǎn)，為了更好的方便學(xué)生的研究，因此在研究的過程中顯現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)鏈接，便于學(xué)生依照自己研究的需要查找資料和開拓研究思路，減少了學(xué)生研究中會(huì)遇到的困難。議論：綜合實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)綜合運(yùn)用是一個(gè)必然，校園植物的研究能很好的將多學(xué)科的知識(shí)有效的綜合。但學(xué)生的自主研究其實(shí)不是要讓學(xué)生完好的自由活動(dòng)，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，不能夠忽略教師的引導(dǎo)作用，由于初中學(xué)生的知識(shí)范圍與活動(dòng)能力仍是有限的

7、。四、側(cè)重研究科學(xué)性，加強(qiáng)有效指導(dǎo)，提升研究收效過程：1、檢驗(yàn)研究計(jì)劃與方案這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)自己選擇的主題進(jìn)行開題的一個(gè)過程，學(xué)生能夠采用自己的方式向指導(dǎo)教師和同學(xué)顯現(xiàn)自己的研究計(jì)劃或方案，明確研究背景、研究目的、研究步驟和預(yù)期的結(jié)果。由于是學(xué)生自覺選擇課題，而且初中學(xué)生僅是科學(xué)研究實(shí)踐學(xué)習(xí)的初步階段，在研究步驟安排上，常會(huì)是出現(xiàn)一些不夠全面的方案，因此在學(xué)生開題作出研究計(jì)劃時(shí)，必定要對(duì)他們的方案加以檢驗(yàn)，如：小組分工可否明確，研究方案的可行性，研究步驟可否合理等學(xué)生在研究中出現(xiàn)的能夠防備的錯(cuò)誤。以下為學(xué)生研究的課題“校園植物生態(tài)研究”的研究，其中研究過程中的3、4、7、8就是開題后加以完滿和

8、補(bǔ)充的。研究背景：優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)同學(xué)們健康向上的審美情味，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中感覺到生命的激動(dòng)和生活的豐富多姿，給人留下一生難忘的印象。使同學(xué)們學(xué)習(xí)輕松，老師們工作酣暢。優(yōu)美的校園綠化環(huán)境不只會(huì)在空閑時(shí)給同學(xué)們帶來自然享受，還可以夠激發(fā)寫作上的靈感。勿庸置疑，校園綠化環(huán)境目染耳濡的作用是異常重要的。研究目的：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，因此學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活和健康成長特別重要。我們這個(gè)課題研究的目的是對(duì)某學(xué)校的植物生態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究解析，并在研究解析后提出植物生態(tài)校園建設(shè)的方案。研究過程：為了能保質(zhì)保量的完成任務(wù)，我們將研究的過程分為了以下幾個(gè)階段：對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地觀察上網(wǎng)或到

9、圖書館查相關(guān)的植物質(zhì)料3實(shí)地測量校園植物對(duì)噪聲的作用對(duì)所研究對(duì)象周邊環(huán)境進(jìn)行檢查擬出檢查問卷，6.對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷檢查7.對(duì)所研究對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行接見，8.對(duì)平湖市旭日居委會(huì)進(jìn)行接見整理、解析資料，10.寫出總結(jié)報(bào)告預(yù)期成就1、研究報(bào)告，2、校園植物分布圖，3、校園植物生態(tài)化種植方案圖2因勢(shì)利導(dǎo)、解惑釋疑由于學(xué)生學(xué)習(xí)或研究的范圍的擴(kuò)大，相應(yīng)的會(huì)使學(xué)生遇到知識(shí)或方法上的疑問，此時(shí)最為直接和有利的指導(dǎo)者即是課題指導(dǎo)教師，由于指導(dǎo)教師更能正確掌握學(xué)生的問題所在，因此依照學(xué)生提出的問題，以因勢(shì)利導(dǎo)的形式更能有效解決學(xué)生的困難。如學(xué)生在研究校園植物時(shí)提出：“可不能把我們研究的關(guān)于校園植物的內(nèi)容我們給它

10、編一本書呢？”，隨著這個(gè)問題，學(xué)生生成了一個(gè)課題給校園植物編本書，可是她們卻由于初中學(xué)生所現(xiàn)有的知識(shí)的限制，她們竟然提出：“我們?cè)鯓尤ゾ庍@本書呢？”，由此我也由問題加以引導(dǎo)：“一般的書是怎樣編制的呢，而作為是關(guān)于校園植物的書刊，又要如同何的特點(diǎn)呢？”，于是她們豁然開朗，她們就去圖書館查閱了相關(guān)校園植物方面的書的資料，走訪了印刷廠認(rèn)識(shí)了書的印刷技術(shù)，檢查了學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的需求。于是一本東湖中學(xué)的校園植物出生了。3腦筋風(fēng)暴、創(chuàng)新方案研究過程的一個(gè)特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在不斷的研究中追求問題的答案，若是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題恩賜一個(gè)合理的解決方案呢？這又是一個(gè)不斷在研究中思慮與創(chuàng)新的過程。腦筋風(fēng)暴式是一個(gè)能激發(fā)學(xué)

11、生熱情與思慮的優(yōu)異的路子。如學(xué)生在研究校園植物生態(tài)的研究時(shí)，他們想從其對(duì)自然環(huán)境的生態(tài)的作用恩賜研究，那么他們應(yīng)該考慮哪些影響要素，這些要素又怎樣操作使研究具有意義且又擁有可行性呢？遇到這樣的問題，我們常常恩賜學(xué)生的方法是“依照你所想到的解決方案按著科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，采用變式、消除法平解析、綜合的思想方法作出決擇?！睂W(xué)生們?cè)诮?jīng)過了這樣的思慮此后，他們最后選擇了空氣質(zhì)量與噪聲作為研究的校園植物生態(tài)保護(hù)作用的指標(biāo)。4穿針引線、聯(lián)系社會(huì)誠然在綜合實(shí)踐課程中，學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的能力也是要培養(yǎng)的一個(gè)主題，但就現(xiàn)實(shí)而言，在學(xué)生還缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)還沒有完好達(dá)到能給學(xué)生活動(dòng)廣開綠燈的情況下，對(duì)學(xué)生們將要遇到的與社

12、會(huì)聯(lián)系困難要給必然的幫助。比方學(xué)生在這個(gè)主題的研究中涉及到的單位有環(huán)境保護(hù)局、印刷部門、園藝公司、街道居委會(huì)、電腦公司、氣象部門以及相關(guān)植物研究專家和校領(lǐng)導(dǎo)等人，而學(xué)生研究中就會(huì)遇到問題：“環(huán)境保護(hù)局的單位在哪里？”、“我們很想知道平湖的空氣質(zhì)量等問題，我們要到哪一個(gè)部門去檢查？”、“老師，我們?nèi)ミ^那個(gè)單位了，可是他們好象都很忙，沒有時(shí)間和我們交流，我們?cè)趺崔k呢？”。因此，針對(duì)這樣的情況，指導(dǎo)教師就要做到穿針引線，做好學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，爭得社會(huì)對(duì)學(xué)生研究的支持與幫助，促使學(xué)生的研究順利進(jìn)行。5及時(shí)交流、反響更正在學(xué)生每做一步研究時(shí)，學(xué)生都會(huì)有必然的得與失，這時(shí)要給學(xué)生一個(gè)充分的交流的時(shí)間，

13、使學(xué)生們能及時(shí)反思和更正研究過程中出現(xiàn)的問題，這同時(shí)也是一個(gè)過程議論，由于學(xué)生們各個(gè)研究主題都是在圍繞著校園植物，因此在他們的研究過程中一個(gè)小組的研究有的又能夠成為另一個(gè)小組的資料，因此這一過程又是學(xué)生們資源共享的時(shí)期。因此當(dāng)學(xué)生的研究進(jìn)行到中期時(shí)，我們組織學(xué)生利用一個(gè)固定的時(shí)間，各個(gè)研究小組報(bào)告和顯現(xiàn)自己的研究進(jìn)度和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在這樣的小組合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相提出建講和供應(yīng)幫助，從而提升研究的質(zhì)量和技術(shù)。如在“我與校園植物的多樣性”、“我為校園添新綠”、“我們的校園植物網(wǎng)”、“我為校園環(huán)保作貢獻(xiàn)”這些研究主題都可用到校園植物的分布圖，所以在他們的研究中，一方面他們互相能夠供應(yīng)的資料，另一方面

14、又可合作完成更為合理的設(shè)計(jì)。議論：在實(shí)踐中，學(xué)生擁有自主性，但其實(shí)不是任憑自流，教師仍是實(shí)踐活動(dòng)中不能缺少的要素，是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參加者、協(xié)調(diào)者，在學(xué)生迫切需要時(shí)恩賜合適的指導(dǎo)和支持。五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、拓展技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1。我與校園植物的多樣性中不相同地域中水的含量：實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎幌嗤赜蛑兴暮?，從而認(rèn)識(shí)植物分布與土壤中水的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材燒杯、酒精燈、托盤天平實(shí)驗(yàn)方法比較實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)步驟1、取大小相等的空燒杯2、用上述燒杯在同一時(shí)間取等量（少量）的不相同地域的土壤，并測出其質(zhì)量M13、將取回的土壤在酒精燈上加熱相同的時(shí)間，爾后測出其質(zhì)量M24、計(jì)算土壤中水的含量為M1-M25、比

15、較得出結(jié)果2測生態(tài)教室內(nèi)空氣質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼J(rèn)識(shí)生態(tài)教室內(nèi)空氣質(zhì)量實(shí)驗(yàn)器材試管、二氧化碳測量儀、密閉容器、火柴等實(shí)驗(yàn)方法比較實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)步驟方案1、在生態(tài)教室與非生態(tài)教室用試管取等量的空氣，爾后在試管口點(diǎn)燃觀察其助燃情況方案2、用密閉的容器取等量的生態(tài)教室與非生態(tài)教室內(nèi)的空氣，分別放入生命力相同的同種小動(dòng)物，觀察其生命力的衰竭情況方案3、用二氧化碳測量儀，在同時(shí)測量生態(tài)教室與非生態(tài)教室內(nèi)空氣中二氧化碳的含量，爾后比較得出結(jié)論議論：除上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外在校園植物觀察、種子萌發(fā)、植物與噪聲、都有實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生們?cè)谶@些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，能夠多方面開拓知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力六成就顯現(xiàn)，承上起下方式與過程：地點(diǎn)

16、學(xué)校報(bào)告廳，對(duì)象全校師生，形式實(shí)物、小論文、研究報(bào)告等，方法多媒體的綜合運(yùn)用。議論：若是說科學(xué)研究是一個(gè)動(dòng)向的活動(dòng)過程，那么，研究成就的顯現(xiàn)交流既是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品的一個(gè)方法，也是師生之間，學(xué)生伙伴之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)遇，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，更是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入科學(xué)研究的一把鑰匙，也是讓更多的人認(rèn)識(shí)校園植物，從而進(jìn)行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究，有利于主題的深入拓展的活動(dòng)過程。因此，在成就顯現(xiàn)環(huán)節(jié)，關(guān)于學(xué)生顯現(xiàn)的形式不加限制，任由學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)辦力，進(jìn)行多渠道、多形式的顯現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才能。這樣的成就顯現(xiàn)，是依照多元智能理論而促使更

17、多學(xué)生的發(fā)揮他們的不相同能力的方法，而且也是采用多元化結(jié)果議論的過程。七、信息技術(shù)深層浸透，交互、管理、校園文化實(shí)現(xiàn)可連續(xù)性發(fā)展方法與收獲：在主題我們的校園植物網(wǎng)的研究中學(xué)生認(rèn)識(shí)了校園植物與網(wǎng)絡(luò)、校園植物網(wǎng)與學(xué)生、校園植物網(wǎng)的制作等內(nèi)容，在學(xué)校FTP上建立研究專題文件夾與校局域網(wǎng)相結(jié)合的管理模式，這樣，使學(xué)生們從資料收集、師生互動(dòng)、內(nèi)容研究、建立檔案與信息技術(shù)有效結(jié)合，創(chuàng)辦的東湖中學(xué)校園植物網(wǎng)（）成了師生們綠化校園參加環(huán)保的交互平臺(tái)。在主題研究下繪制的校園植物分布圖以及多種保護(hù)校園植物、保護(hù)環(huán)境的措施與宣傳、環(huán)境意識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用而被提升，學(xué)生們也成了學(xué)校里一支學(xué)生換屆不換主題的護(hù)綠使者，在

18、可連續(xù)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)實(shí)在踐能力與創(chuàng)新的進(jìn)步。學(xué)生研究收獲花絮：研究領(lǐng)悟作為組長，剛一開始，我既愉悅又害怕，從前從未有過研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)初確定研究課題時(shí)，認(rèn)為本題目既有實(shí)質(zhì)意義，又不是很難。真切著手時(shí)才發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的范圍實(shí)在太大了。綠化，不只僅要考慮生態(tài)功能，還必定考慮樹木的形態(tài)，生長的速度，合適生長的環(huán)境，甚至要考慮它們結(jié)合后產(chǎn)生的共同影響，因此在這個(gè)研究中，我們從知識(shí)上有了很大的收獲。由于我們所掌握的知識(shí)和研究的經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間有限，盡管這個(gè)研究還不是最成熟，但經(jīng)過這個(gè)研究能為自己的學(xué)校的綠化建設(shè)起到必然的作用，我卻感覺無量成功的快樂。經(jīng)過這個(gè)研究我也深深感覺到，在實(shí)踐中才能真切鍛煉我們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在戰(zhàn)勝困難時(shí)體驗(yàn)到合作的力量。校園植物生態(tài)研究組校園植物讓我想到的環(huán)保纏絡(luò)綠之韻，瑣碎花之色，讓我不由想到了環(huán)