信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE3優(yōu)選文檔PAGE信息技術(shù)授課中的小組合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力的課程，若是我們能在課堂授課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每組學(xué)生先針對一些虛假的任務(wù)進(jìn)行研究、解析、研究，爾后明確分工，協(xié)作互幫，共同完成，必然大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種授課方式我們稱為小組合作學(xué)習(xí)。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于重申接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀.這種授課模式的突出特點(diǎn)是將學(xué)生置于核心，在與教師或他人合作中，學(xué)得知識，發(fā)展技術(shù)，在發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)立。與傳統(tǒng)的授課模式對照它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、合作能力、平生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。自

2、己結(jié)合平時(shí)的授課實(shí)踐和聽課心得，主要從以下三方面闡述小組合作學(xué)習(xí)：（1）對小組合作學(xué)習(xí)的理解；（2）小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；（3）信息技術(shù)授課中小組合作學(xué)習(xí)的推行策略。一、對小組合作學(xué)習(xí)的理解小組合作學(xué)習(xí)起源于七十年代的美國，它主要的特點(diǎn)是能戰(zhàn)勝傳統(tǒng)授課中存在的一些弊端，改革課堂授課，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學(xué)的合作原理納入課堂授課之中，重申了人際交往對于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主體學(xué)生，無論是智力還是個性，都存在著很大的差異，因此對素質(zhì)發(fā)展也存在著不同樣的要求。小組合作學(xué)習(xí)兼顧個性化和集體化特點(diǎn)，把個別化與人際交往有機(jī)的交融在一起。,在授課形式上重申了以小組

3、合作學(xué)習(xí)活動為主體形式，同時(shí)還表現(xiàn)了學(xué)生個體發(fā)展的空間，保證個體和集體的一致。二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）時(shí)間安排的一致性與自主性?！笆谌艘贼~”，還是“授人以漁”？現(xiàn)代教育對受教育者的要求已經(jīng)不但是學(xué)到什么，而更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體的“小組合作學(xué)習(xí)”正表現(xiàn)了這一要求。在時(shí)間安排上，除了有整體授課時(shí)間，還應(yīng)留下個體學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生以必然的自由度，給學(xué)生供應(yīng)盡可能多的主動研究問題的時(shí)間，使授課時(shí)間的安排和組織擁有靈便性和伸縮性；依照不同樣的授課內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r（包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力等）進(jìn)行靈便重組，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以足夠的選擇機(jī)遇和主動發(fā)展的時(shí)間，改變那種由教師一方面

4、支配的整齊劃一的學(xué)習(xí)狀況。（二）語言交流的多邊多向性葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)、研究，是無論怎樣也學(xué)不好的?！敝饔^能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特點(diǎn)，是人的素質(zhì)的重要內(nèi)容。而人的素質(zhì)是經(jīng)過活動，即個體在練習(xí)、體驗(yàn)的過程中才漸漸發(fā)展的。課堂授課的語言特點(diǎn)，除具備一般教室語言的規(guī)范性與靈便性，還應(yīng)擁有提問、提示、談?wù)?、回答、談?wù)?、反響、傾聽、激勵等多元化特點(diǎn)及多邊多向性。三、信息技術(shù)授課中小組合作學(xué)習(xí)的推行策略（一）、科學(xué)合理的選擇授課內(nèi)容信息技術(shù)這門課程的授課內(nèi)容很廣泛，可否是全部的授課點(diǎn)都能夠采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢？不，一般

5、來說，教師可依照教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”；也能夠先讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對學(xué)生獨(dú)立不能夠完成的內(nèi)容，改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣，“小組合作”有目的有重點(diǎn)，防備了盲目從事，流于形式，從而收到最正確見效。（二）、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)學(xué)科授課中擁有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學(xué)習(xí)可否能獲取成功，有一個首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必定科學(xué)合理。因此，我們在組織推行小組合作學(xué)習(xí)前，第一必定充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。1、明確授課目的，使任務(wù)擁有典型性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的本意是經(jīng)過讓學(xué)生去完成一個包括必然詳盡知識或能力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)任務(wù)，從而達(dá)到某個授課目的。因此，任務(wù)不是目的，任

6、務(wù)可是手段而已。因此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必然要有特別明確的授課目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)。切不能為了任務(wù)的所謂“圓滿”，而偏離本課的授課目的，也許造成授課目的的不清。2、吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，使任務(wù)擁有科學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性表現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計(jì)不但要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，次序漸進(jìn)、合理安排。比方操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一個軟件都要用到文件。但若是由于它基礎(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同樣的文件夾中？學(xué)生感覺迷惑的同時(shí)，造成了對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理阻擋。

7、因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，能夠先設(shè)計(jì)一個繪畫任務(wù)，讓學(xué)生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，牢固基本看法和基本操作，如應(yīng)用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標(biāo)的基本操作，認(rèn)識對話框等。同時(shí)在保存繪畫作品時(shí)，了解文件的看法。其次再設(shè)計(jì)一個編寫簡單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開“寫字板”程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編寫，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，認(rèn)識文件種類的看法。有了前面的鋪墊，同時(shí)由于授課過程中，多人使用一臺計(jì)算機(jī)，文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求，接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生使用“資源管理器”，分班、分類建立不同樣層次的文件夾，同時(shí)對前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的搬動、復(fù)制、更名、刪除等操作管

8、理。3、側(cè)重分工的需要，使任務(wù)擁有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必定依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同樣能力種類的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率，并促進(jìn)小組成員間感情的交流，從而促進(jìn)合作意識的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)電腦小報(bào)”這個任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意小報(bào)的完成應(yīng)盡量調(diào)動小組內(nèi)每一個人的作用，在談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)上能夠從以下幾方面考慮：（1）構(gòu)圖、色彩可否雅觀（2）標(biāo)題可否有新意（3）語言介紹時(shí)可否生動。這樣，小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的同學(xué)能夠設(shè)計(jì)圖畫，也許是小

9、組內(nèi)的一個同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就擁有了合作性。（三）、合理分組，提高效率合作小組的建立過程是一個相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率致使成敗，因此，小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，立刻不同樣學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分派在同一組內(nèi)，組成一個學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi)，每個學(xué)生都應(yīng)有一個特其他身份、一項(xiàng)特其他職責(zé)。（四）、合理分工,明確任務(wù),責(zé)任到人在合作的情境中,學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心,有安全感,不大擔(dān)憂失敗,其內(nèi)部動機(jī)獲取較好的激發(fā),但合作學(xué)習(xí)也簡單因責(zé)任分別而讓學(xué)生

10、產(chǎn)生依賴他人,坐收漁利的思想和行為.因此,在分好組后,每一個小組應(yīng)介紹一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并激勵學(xué)生,在小組合作中，每個成員都必定明確自己在小組聽任、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。（五）、經(jīng)常睜開組內(nèi)交流，組際競爭要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)經(jīng)常睜開交流是特別必要的，小組合作若是缺少交流或交流不暢，合作過程中就簡單產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有會商，發(fā)言，商討，成就顯現(xiàn)或相互交換等。經(jīng)過交流能增進(jìn)理解，聯(lián)系感情，達(dá)到心理共融和默契。（六）、合理運(yùn)用多維談?wù)摚岣吆献饕娦д務(wù)撌切〗M合作學(xué)習(xí)不能缺少的一環(huán)。小組合作談?wù)摯蚱屏藗鹘y(tǒng)學(xué)科授課中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)談?wù)摗薄ⅰ翱荚囌務(wù)摗蹦Ｊ?，表現(xiàn)出幾種談?wù)摱嗑S交織、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從談?wù)摲绞娇矗袀€人談?wù)撆c小組談?wù)?、自我談?wù)撆c伙伴談?wù)?、學(xué)生談?wù)撆c教師談?wù)?，這幾組談?wù)撘郧罢邽橹?，但又可多重結(jié)合。從談