品質(zhì)教師成長(zhǎng)共同體聽評(píng)課情況月總結(jié)

1、質(zhì)量教師成長(zhǎng)共同體聽評(píng)課狀況月總結(jié)自經(jīng)開區(qū)啟動(dòng)“質(zhì)量工程”成長(zhǎng)工程，到此刻兩周時(shí)間過去了，時(shí)期翟方方老師對(duì)我進(jìn)行了學(xué)科教課及專業(yè)能力的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，關(guān)于正在英語(yǔ)教課路程中探索行進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。聽評(píng)課狀況簡(jiǎn)要介紹學(xué)科英語(yǔ)，共傳課一節(jié)，傳課質(zhì)量?jī)?yōu)秀。評(píng)課展開狀況長(zhǎng)處目注明確在所傳的課程中，能正確掌握教材內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教課目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求明確詳細(xì)。思路清楚教師能夠依據(jù)主次內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的講堂構(gòu)造，突出要點(diǎn)和難點(diǎn)，教課過程清楚完好，教課效率高。學(xué)生的自主合作研究的學(xué)習(xí)方式能獲得較好表現(xiàn)在整個(gè)教課過程中安排和小組合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了自主、合作、研究的學(xué)習(xí)要求。教

2、課擁有親和力，有自己的節(jié)奏，順序漸進(jìn)解說(shuō)知識(shí)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，流利。不足在整個(gè)教課過程中做客老師口音是美音，但是有一些單詞的發(fā)音又偏英式，在此后的教課工作中需要注意。教課課程指示語(yǔ)單調(diào)，而且有一些過于難，學(xué)生其實(shí)不可以理解老師的要求，比方continue能夠用goon這類簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)取代。PPT之間的過渡太呆板，在各個(gè)環(huán)節(jié)的連接上需要再下功夫。因?yàn)槭堑谝淮紊瞎徽n，教師在做課時(shí)表現(xiàn)不自然，而老師的緊張也影響了下邊的學(xué)生，使整個(gè)課程的氣氛不活躍，這大大影響了學(xué)生的聽課效率。在授課過程中，要注意站位問題，不要擋到黑板，影響到學(xué)生的觀看。在設(shè)置問題時(shí)，問題沒有逐漸深入，而是過于簡(jiǎn)單，沒有惹起學(xué)生的思慮

3、。教師解說(shuō)過多，沒有注意對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指引。教課節(jié)奏有一些慢，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)生情實(shí)時(shí)調(diào)整教課步伐。板書準(zhǔn)備不足，沒有提早設(shè)計(jì)好怎么樣的板書更雅觀和有效。成長(zhǎng)教師自我總結(jié)與計(jì)劃吃透教材是最根本的。在聽完翟芳芳老師的評(píng)論以后，作為新教師我認(rèn)識(shí)到自己關(guān)于教材的掌握還不夠透辟，關(guān)于教材文本的利用不夠深入。教課理念很重要，要做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教課中，教師向來(lái)是知識(shí)的威望，作為知識(shí)的容器，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此要把講堂還給學(xué)生，著重啟迪式教課，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)踴躍學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將板書設(shè)計(jì)也作為一個(gè)要點(diǎn)去設(shè)計(jì)。PPT是一種教課手段，可是在教課中，板書也是很重要的一個(gè)方面。假如所有依靠現(xiàn)代化教課手段，那么信息量會(huì)很大，好多內(nèi)容會(huì)“一閃而過”，關(guān)于那些反響較慢，不擅長(zhǎng)概括的學(xué)生便會(huì)感覺不利于發(fā)展學(xué)生的思想，而好的板書能直觀表現(xiàn)教課脈絡(luò)，清楚表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)。總之，此次聽評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更為地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊急感。在此后的教課