小學語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究-結(jié)題報告

1、專業(yè)資料參考專業(yè)資料參考小學語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景1、語文課程標準提出：教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要 適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。2、基礎(chǔ)教育改革綱要對課程改革目標作出了明確規(guī)定：要改變機械 訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生獲取 新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。加德納的多元智力理論認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特 的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。因此，讓作業(yè)特別是識字作業(yè),怎樣使其成為學生展示個性；成為孩子們學習、創(chuàng)造、游戲的樂園；成為快樂 成長的平臺已成為一個

2、重要的研究課題。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題 組通過對學生課內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下 幾種常見的弊端：.形式上：單一性，為應(yīng)付考試而訓練；要求單獨完成，強調(diào)獨立思考，缺少合作性；作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。.內(nèi)容上：1機械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；word格式整理專業(yè)資料參考專業(yè)資料參考wordword格式整理2課后練習，配套習題一律寫在作業(yè)本上。.方式上：面對不同學生實行無差異的作業(yè)設(shè)計。排斥學科以外的作業(yè)，人為地造成學科間的隔閡。.答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學生的創(chuàng)造性。評價上：作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。目標上：注重基礎(chǔ)

3、知識、基本技能的訓練，忽略了過程與方法、情感、 態(tài)度和價值觀。綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識、基本技能方面有一定的 優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入 機械重復(fù)的誤區(qū)。學生終日陷于 題海”之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因 此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化 作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科 學、高效的課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高。（二）課題研究的目的通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣，發(fā)揮 他們學習的自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中?理；創(chuàng)設(shè)一定的

4、條件關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生 都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性 的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實現(xiàn)完美 人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性 化的作業(yè)方式。（三）研究基礎(chǔ).本組成員從事小學語文教學多年，處處留心教學中的點滴經(jīng)驗，在切實 了解小學語文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學教學理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實踐 與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。.完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。.本組成員所在的學校教學設(shè)施完備，學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作， 具備

5、開展課題研究的軟硬件。.新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、 社會已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。二、課題研究過程（一）課題研究步驟教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分 發(fā)揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不 紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：準備階段：（2015年3月 -2015年4月）1、學習小課題研究理論設(shè)計研究方案，撰寫研究方案。2、參加相關(guān)各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。實施階段：（2015年4月-2016年2月）1、嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計2、課堂教學實踐研究，驗證觀點，上交

6、流課3、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)計的實踐信息，并寫 出中期小結(jié)。4、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案5、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計6、課題組撰寫相關(guān)論文總結(jié)成果階段：（2016年3月）收集整理課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題 報告，申請成果鑒定。（二）研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關(guān)理論進行課堂 實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到 的輔助研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習慣及作業(yè) 效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。2、文獻研究

7、法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學理論的指導(dǎo)下來 研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不 斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣， 便于針對性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行 綜合分析，找到解決我校語文教學中存在的問題。三、研究成果專業(yè)資料參考專業(yè)資料參考(一)在研究的過程中，我們深深地體會到:.興趣是影響學生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師”，研究中發(fā)現(xiàn)只有學生對所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。為了激發(fā)學生對作 業(yè)的

8、興趣，教師在作業(yè)設(shè)計上要靈活多樣，多增加語文實踐性作業(yè)。.作業(yè)的設(shè)計是影響學生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵(1)作業(yè)內(nèi)容突出趣味性課題組教師結(jié)合教學內(nèi)容特點，從以下幾個方面入手達作業(yè)內(nèi)容的趣味性。引導(dǎo)學生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學知識，在實驗初期對他們進行相 應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計繪畫代作業(yè)。在課堂教學中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計一定的情境，調(diào)動學生的積極性。根 據(jù)課文內(nèi)容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學生續(xù)編故事，演 課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。加強與學生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學的知識寓 含于游戲中，讓學生與學生、學生與家長在課外玩。(2)作業(yè)要求突出層次性教學必須根據(jù)學

9、生身心發(fā)展和語文學習的特點， 關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激 發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學生在 適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。作業(yè)量的分層。一個班級中的學生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學生的實際情況來調(diào)節(jié)。在實驗中，我們對于那word格式整理專業(yè)資料參考專業(yè)資料參考wordword格式整理些學習態(tài)度認真、能力強的學生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對于那些學習懶 散、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)知識薄弱的學生，就適當增加作業(yè)量，并加大對這些學 生的檢查力度。作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)

10、略高于學生知識水平，具有思考的價 值，學生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對學生語文能力有差異的客觀事 實，找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標，設(shè)計難易有別的作 業(yè)。針對不同層次的學生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們創(chuàng)造自我 發(fā)展和提高的平臺。(3)挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)。布置與學生所學有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏 輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導(dǎo)學生有意識地收集與課文 相關(guān)的信息。即學中求廣型作業(yè)設(shè)計。在學生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類 旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學后遷移式作業(yè)設(shè)計。在解決學生的疑問時還要讓學生學

11、會思考，提出新的問題。讓他們在孜 孜不倦的學習過程中激發(fā)學習興趣，磨礪學習意志。即學后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。(4)作業(yè)設(shè)計加強綜合性加強作業(yè)設(shè)計與其它學科的聯(lián)系，體現(xiàn)學科之間的整合，如教老師， 您好布置學生給老師唱一首每當我輕輕走過你窗前等作業(yè)。在作業(yè)完成過程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學生通過各方面的力量更出色 地完成作業(yè)（二）促進了學生學科素養(yǎng)的提高個性化的作業(yè)設(shè)計，一方面作為一種情 感的激勵工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學生奮發(fā)進取，追求成 功的心理傾向，有效地激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為 一種教學手段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學 習者可以根

12、據(jù)自身的學習興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力 和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文 閱讀能力、閱讀理解上及寫作方面已經(jīng)有所反映。（三）培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進了教師的專業(yè)成長。首先，在實驗 中通過理論學習，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展、交流設(shè)計方案、集中座談和 分別訪談等多個層面和多種形式的學習，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn) 變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)，基本掌握了個性化作業(yè)設(shè)計的 方法與課堂教學策略和評價方法。通過研究力求讓作業(yè)設(shè)計突出個性化，適合 不同學生的口味，使學生們愿意做、樂于做，并取得一

13、定的效果。四、結(jié)論與反思（一）此課題的研究表明，優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計能產(chǎn)生良好的效果，具 體表現(xiàn)在以下幾個方面：.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高，他們 能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。.作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，在學習中主動地保質(zhì)保量地完成作 業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步，他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習.對于改進教師的教育方法、學習理論、提高教學效率有一定的作用，同 時，也能提高教師的教學能力。.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學生都能產(chǎn)生一定的教學效果。個性化的 作業(yè)是根據(jù)學生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學 生。（二）我們的研究雖然取得了一定的成績，但也有很多問題需要我們進一 步研究、探討：.由于時間和精力有限，教師不能