小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料_第1頁(yè)
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料篇一:把握學(xué)科特點(diǎn) 提高科學(xué)成績(jī)近一段時(shí)間,對(duì)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思,下面就如何提高科學(xué)教學(xué)成績(jī)說(shuō)說(shuō)自己的淺顯看法,與大家探討交流。一、科學(xué)課的特點(diǎn)1、知識(shí)面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育,不要求學(xué)生掌握過(guò)深的概念,但知識(shí)面很寬,不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面,還涉及到科學(xué)文化(科學(xué)史)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。2、知識(shí)開(kāi)放性強(qiáng)。高年級(jí)很多知識(shí)的外延是開(kāi)放的,它的深度、準(zhǔn)確性沒(méi)有一個(gè)尺度。很多教師面對(duì)這樣的知識(shí),就象大海撈針一樣感到很茫然。3、知識(shí)的

2、聯(lián)系性強(qiáng)。按照循序漸進(jìn)的原則,高年級(jí)很多知識(shí)是建立在中年級(jí)基礎(chǔ)之上的,知識(shí)起點(diǎn)比較高。二、科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為,教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此,就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平:一是現(xiàn)有的發(fā)展水平,二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。我們要做好科學(xué)教學(xué)工作,就要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)地進(jìn)行教材處理、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。1、教材處理要堅(jiān)持“固本求變”的原則“固本”就是要堅(jiān)守本質(zhì)的東西不變,“求變”就是從實(shí)際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時(shí),教學(xué)目標(biāo)要保持不變,不能脫離教材的教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì)新

3、的教學(xué)目標(biāo),因?yàn)榻滩牡慕虒W(xué)目標(biāo)具有一定的連慣性和系統(tǒng)性,但可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,可以預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性的目標(biāo)。教材處理要源于教材,而高于教材。2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多樣性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),盡量使其具有多樣性,這樣可以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(1)內(nèi)容的量是多樣性 對(duì)于同一個(gè)的題目,往往可以從多個(gè)方面進(jìn)行探究,這樣我們就可以圍繞著該題目設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)的方案,學(xué)生根據(jù)自己的情況,可以從中選擇1個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究,最后通過(guò)交流形成比較全面的認(rèn)識(shí)。(2)內(nèi)容的質(zhì)是有層次的 對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容來(lái)說(shuō),可以設(shè)計(jì)成不同的層次,以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

4、。(3)內(nèi)容的量和質(zhì)是多樣性 高年級(jí)很多教學(xué)內(nèi)容的綜合性很強(qiáng),不僅具有多樣性,而且還具有層次性,這樣學(xué)生探究的空間就更大。三、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法處在起始階段,教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略要以具體的方法為主,讓他們了解科學(xué)探究的過(guò)程,知道怎樣去探究。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略由具體指導(dǎo)向綜合指導(dǎo)發(fā)展,即由提供具體的方法向提供思路,由同步指導(dǎo)向分層指導(dǎo)發(fā)展。1、給學(xué)生提供思路所謂提供思路就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難,百思不得其解,產(chǎn)生某種強(qiáng)烈的需要幫助時(shí),教師就進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,使其豁然開(kāi)朗。這種指導(dǎo)不是封閉式的,而是開(kāi)放式的,能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。提供思路的主體可以是教師也

5、可以是學(xué)生。(1)教師通過(guò)案例進(jìn)行指導(dǎo)。(2)學(xué)生通過(guò)交流與評(píng)價(jià),也可以達(dá)到相互提供思路的目的。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異,同一個(gè)內(nèi)容,他們的關(guān)注點(diǎn)不同,理解的程度也不同。教學(xué)要面向全體學(xué)生,就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師要做好分層指導(dǎo),一要準(zhǔn)確把握不同水平學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,并以此來(lái)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)的內(nèi)容。二要選擇合適的指導(dǎo)方法。如,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料,制作成“資源庫(kù)”以網(wǎng)頁(yè)的形式輸入電腦,供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。四、面對(duì)質(zhì)量測(cè)試的現(xiàn)實(shí),我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn):1、想方設(shè)法開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,讓他們更多的記住課本上的內(nèi)容,研究試卷就很容易的可以看出,考試題目很多于課

6、本,尤其是填空題和選擇題。2、教師要時(shí)刻注意周?chē)匀痪坝^,比如日食、月食等,一旦出現(xiàn)要抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生指導(dǎo),讓他們明白其中的道理。總之,只要我們能夠科學(xué)、準(zhǔn)確的把握科學(xué)教材的特點(diǎn),理解教材內(nèi)容,并能從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就能較好的完成的教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。篇二:科學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料2220XX00科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好,我是上學(xué)期來(lái)十四小教科學(xué)的,所以我是科學(xué)教學(xué)的一名新兵,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課很重視,經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,指導(dǎo)教學(xué)及教學(xué)研討,這無(wú)疑對(duì)我是一個(gè)促進(jìn),使我更加努力工作,由于我的付出,在年終統(tǒng)考我所教年級(jí)取得了比較好的成績(jī),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我談?wù)勎业?/p>

7、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其實(shí)也么有什么經(jīng)驗(yàn)可談,只是與大家交流,希望與大家共同進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)教材的編排以單元為形式,圍繞一個(gè)主題,由一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)組成,動(dòng)手實(shí)踐、探究是科學(xué)課的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,然后根據(jù)活動(dòng)方案細(xì)心地為學(xué)生準(zhǔn)備材料、管理材料,再放手讓學(xué)生在課堂中盡情探究,最后做到及時(shí)反思,不斷改進(jìn),以提高科學(xué)活動(dòng)課的效率。下面我從備課、上課、復(fù)習(xí)等方面匯報(bào)如下:一、做好課前準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、充分把握教材。1、按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n,每周我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,做到周前備課,課前復(fù)備,而且努力做到備課符合學(xué)生實(shí)際,這就讓自己做到了上課胸有成竹,大大提高了教學(xué)效率。在備課、評(píng)課活動(dòng)過(guò)程中我

8、們科學(xué)組的每個(gè)老師都給了我很大的幫助,他們都非常誠(chéng)懇的指出了我在講課中存在的問(wèn)題。特別是王德芝老師在備課過(guò)程中,我把握不準(zhǔn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),王老師總是耐心的和我交流,從不厭煩。我和王老師的辦公桌緊挨著,有什么問(wèn)題我都向王老師請(qǐng)教,王老師總是耐心的給我解答。我在把握教材時(shí),首先從全局著眼,從整體上去認(rèn)識(shí)教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,明確各部分的要求,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次,要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu),確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三,把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)用什么方法把知識(shí)傳授給學(xué)生是最關(guān)鍵的。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣才愛(ài)學(xué)

9、。例如:我在講五年級(jí)科學(xué)中冷水和熱水這課時(shí),我并沒(méi)有直接講熱量是怎樣傳遞的,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。向燒杯中加入180毫升的熱水(80攝氏度),向錐形瓶中加入80毫升的冷水,將錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔,將兩只溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中,觀察兩只溫度計(jì)的初始溫度,每隔5分鐘記錄溫度計(jì)的變化,在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想一下會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果,同學(xué)們有的說(shuō)最終兩個(gè)容器中水的溫度一樣高,有的說(shuō)熱水比冷水溫度高,我說(shuō)那咱們?cè)囋囋僬f(shuō),同學(xué)們都非常好奇,都瞪大眼睛很認(rèn)真的觀察并記錄著溫度的變化,一段時(shí)間后,結(jié)果正是冷水和熱水的溫度最終變得一樣。這時(shí)我趁機(jī)向?qū)W生追問(wèn),為什么是這個(gè)結(jié)果呢?

10、學(xué)生們很自然的就你一言他一語(yǔ)的發(fā)表自己的想法,最終得出“在同一物體中溫度從高溫部分傳向低溫部分”的結(jié)論。這種用事實(shí)說(shuō)話(huà)的方法比老師講授效果好。二、合理分組,各盡其能。小學(xué)生在科學(xué)課上的探究往往是以小組為單位進(jìn)行的,小組的劃分很重要,組織得不好,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列一些情況:一是有些學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事,甚至嘻笑打鬧,影響課堂秩序;二是小組內(nèi)少數(shù)人活動(dòng),甚至是個(gè)別人活動(dòng),多數(shù)人旁觀,不愿動(dòng)手,或不知道怎么辦;三是各人做各人的,缺乏研討交流,一節(jié)課下來(lái),收效甚微或根本沒(méi)有收獲。為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生,我要根據(jù)學(xué)生能力、素質(zhì)、性格、性別等,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組,合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)推薦產(chǎn)生組長(zhǎng)、材料員、記

11、錄員、紀(jì)律提醒員,并對(duì)每類(lèi)人員提出具體的職責(zé)要求:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)單的填寫(xiě);材料員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的領(lǐng)取、歸還;記錄員負(fù)責(zé)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄;紀(jì)律提醒員負(fù)責(zé)組內(nèi)探究過(guò)程中的紀(jì)律調(diào)控。這樣,科學(xué)探究時(shí),學(xué)生分工明確,職責(zé)清楚,個(gè)個(gè)是能人,人人有事做。例如在第一次上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)我只把同學(xué)們分了小組,并沒(méi)有明確的分工,就造成了一些同學(xué)無(wú)所事事甚至嬉笑打鬧,課堂秩序非常混亂,學(xué)生也沒(méi)有收獲什么知識(shí)。課后在教研活動(dòng)中,校領(lǐng)導(dǎo)和其他幾位科學(xué)老師給了我很多意見(jiàn)和建議,在第二次上課時(shí),每小組的學(xué)生分工明確,人人有事做,課堂秩序也非常好。三、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力在課堂上,我總是鼓勵(lì)學(xué)生上

12、臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn),并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)植物的根和莖一課時(shí),在完成猜想“根有吸收水分的作用”后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極,設(shè)計(jì)方案也層出不窮,有的學(xué)生干脆走上講臺(tái),像個(gè)小老師一樣在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真,不時(shí)提出自己的不同看法,對(duì)設(shè)計(jì)得好,講得精彩的,還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說(shuō)教來(lái)的優(yōu)勢(shì)吧。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)步生能變成優(yōu)生。在平時(shí)教學(xué)中,教師要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生,善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,用心走進(jìn)學(xué)生的心里,對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生,要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要給予充分的肯定和欣賞,

13、在這里我要說(shuō)一個(gè)同學(xué)303班的王子凱同學(xué),在期中考試的時(shí)候他只考了5分,而且經(jīng)常不完成作業(yè),經(jīng)常和老師對(duì)著干,你叫他上東他向西,而且經(jīng)常打架。我在仔細(xì)觀察這名同學(xué)后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常聰明,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能考個(gè)好成績(jī),而且這個(gè)孩子是順毛驢,只要表?yè)P(yáng)他,他就學(xué)的很快,我在班上分了學(xué)習(xí)小組,叫他當(dāng)組長(zhǎng),在那以后只要他回答問(wèn)題回答對(duì)了,我都用各種方式表?yè)P(yáng)他,經(jīng)過(guò)下半學(xué)期的學(xué)習(xí),王子凱雜這次期末考試中科學(xué)考了56分得高分。保護(hù)學(xué)生的自尊,注重樹(shù)立學(xué)生的自信,逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理,形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,形成一個(gè)良性循環(huán),課堂里每個(gè)人都是平等的,給孩子一些權(quán)利,讓他們自己學(xué)會(huì)選擇;課堂上

14、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)和感悟;課堂中是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的,給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難,讓他們自己去嘗試解決;課堂外是不斷延伸的,給孩子一些時(shí)間和空間,讓他們自己去探索!給孩子每次成功的機(jī)會(huì),就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題課堂討論不在于數(shù)量的多少,而在于質(zhì)量的好壞,在于時(shí)機(jī)的適宜。當(dāng)學(xué)生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時(shí)討論效果最佳。我認(rèn)為課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì),必須因材施“論”,精心安排。不必要的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要生搬硬套安排討論;高深莫測(cè)的、學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題也不必要安排討論。要抓住討論的契機(jī),把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),放在學(xué)生易混淆處,難度要適宜,否則,課堂討論就變成形式化和表

15、演化,課堂討論就會(huì)“泛濫成災(zāi)”,浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,且影響了課堂紀(jì)律。四、實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō)就行了,還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到:()明確目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Uf(shuō)的白一點(diǎn),就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。()設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重,因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,要靠

16、學(xué)生的猜想,學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法,這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。()明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼,科學(xué)地看,時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方,每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表,讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫(xiě)。這就是科學(xué)地聽(tīng),科學(xué)地做,它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。()明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。()應(yīng)用結(jié)論。把做實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論,讓學(xué)生在課下應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。五、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性根據(jù)兒童的生理、心理特征,在科學(xué)課教學(xué)中要注意根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,那就要設(shè)問(wèn)或者由學(xué)生質(zhì)疑,

17、這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維情境。例如教學(xué)“不用種子也能繁殖嗎?”,我就通過(guò)實(shí)物或圖片演示給學(xué)生提出問(wèn)題:我們是怎樣種植土豆的?我們用的是他的種子還是根或是莖?(呈現(xiàn)其種子,根和莖)用類(lèi)似的方法演示提問(wèn),最后加以概括也就水到渠成了,在此基礎(chǔ)上發(fā)給學(xué)生材料動(dòng)手用種子栽培。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?!彪S著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入了學(xué)校校園,我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)生物生長(zhǎng)的需要這一單元,我們從網(wǎng)上搜集了一些圖片和演示動(dòng)畫(huà),制作成演示課件,讓學(xué)生

18、觀看,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)不是很熟悉。再如地標(biāo)探秘、地震、火山、巖石等內(nèi)容的教學(xué),我都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。七、復(fù)習(xí)1、單元復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及應(yīng)包含該單元的所有基本知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該注重本單元所涉及的基本技能和基本科學(xué)方法,后者是多數(shù)教師常常容易被忘記的。具體的方法建議從問(wèn)題入手,問(wèn)題可以從習(xí)題中來(lái),也可以從生活和自然現(xiàn)象中來(lái)。這樣才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把課堂還給學(xué)生,變成課堂的主體。教師切忌自己先把本單元的內(nèi)容通過(guò)歸納、概括列出來(lái),然后讓學(xué)生去死記,再進(jìn)行大量的題海練習(xí)。這樣下去,學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,慢慢的就變得不會(huì)做題,不會(huì)思考、分析問(wèn)題了,更不會(huì)解決問(wèn)題了。在這里我要說(shuō)一下我上

19、的一節(jié)復(fù)習(xí)課,我在講第一單元復(fù)習(xí)中,我采用了昌樂(lè)2中的271教學(xué)模式,在課前我為學(xué)生印制了導(dǎo)學(xué)案,課中我設(shè)計(jì)了先提問(wèn)再回答最后小組討論的環(huán)節(jié),但在課堂實(shí)施中我忽略了學(xué)生的主體地位,沒(méi)有大膽放手,有些問(wèn)題學(xué)生明明可以獨(dú)立完成,我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生去做,又回到了傳統(tǒng)的講授模式,以致后面有的問(wèn)題很簡(jiǎn)單卻沒(méi)有幾何人舉手,這樣使得部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不認(rèn)真。課后我認(rèn)真反思,一定要大膽放手,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,今后的復(fù)習(xí)課我改變了教學(xué)手段,做到大膽放手,我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂孩子們更喜歡,他們也勇于思考,分析問(wèn)題了。2、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課上好科學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的前提條件是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉近年中考試題的考點(diǎn)、知道一年來(lái)社會(huì)的熱點(diǎn)

20、、了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、掌握自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。具備以上條件后,就要做好以下的工作:(1)、專(zhuān)題的選擇(2)、充分的備課(3)、準(zhǔn)確的指點(diǎn)(4)、正確的引領(lǐng)前二條指的是課前的工作,而后二條則是課堂。3、總復(fù)習(xí)課上好科學(xué)總復(fù)習(xí)課的核心是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和解題能力,關(guān)鍵是教師對(duì)習(xí)題的選擇。為此,要做好以下幾點(diǎn):1、題目的選擇要以據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教材。2、要有明確的課時(shí)目標(biāo)。3、注重科學(xué)探究試題。4、注意規(guī)范作圖、規(guī)范解題格式。5、注重開(kāi)放性試題,規(guī)范學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。6、及時(shí)反饋教學(xué)的效果。做好了以上幾點(diǎn),才可能做到有效復(fù)習(xí)。上好試卷講評(píng)課的前提是教師與學(xué)生要同考,即學(xué)生的考

21、卷教師必須在講評(píng)前做過(guò),只有這樣才能保證講評(píng)的精彩。試卷講評(píng)課的基本結(jié)構(gòu)是分析、評(píng)價(jià)、精講、補(bǔ)充和小結(jié)。 評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié),要起到促進(jìn)差等生、激勵(lì)優(yōu)等生的作用,同時(shí)要讓所帶的不同班級(jí)的學(xué)生形成相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制,才能達(dá)到最佳的效果。以上我分別談了單元復(fù)習(xí)課,專(zhuān)題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的復(fù)習(xí),希望能和大家進(jìn)一步共同探討。“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!痹诮虒W(xué)中難免存在一些問(wèn)題,比如:課堂語(yǔ)言平緩,不夠生動(dòng),沒(méi)有激情;對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度比較急躁,缺乏一些輔差的經(jīng)驗(yàn)與方法等等。當(dāng)然,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,有人說(shuō)過(guò)“總結(jié)過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗(yàn)可循”。舊的一年已經(jīng)過(guò)去,新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里,我將吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)

22、教訓(xùn),不斷地提醒自己,讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn),爭(zhēng)取新的學(xué)期取得更好的成績(jī)。廊坊十四小 董亞坤20XX年2月篇三:小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流科學(xué)組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素質(zhì)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接教給學(xué)生的,教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng),科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與,學(xué)生只有參與了,才能提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,目前,生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化已經(jīng)成為科學(xué)這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此,科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充

23、滿(mǎn)生命的活力很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)科學(xué)課?如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢陸國(guó)明:正確地理解和實(shí)踐科學(xué)探究我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性,不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié),并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差,在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠,課的中期轟轟烈烈,后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此,有必要重新正確地理解和實(shí)踐科學(xué)探究。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具,而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體,更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科,要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此

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