用寬容托起孩子的一片藍天

1、用寬容托起孩子的一片藍天中圖分類號：G635.1雨果以前說過：“世界上最廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睘槿颂幨酪脤捜?，而作為教師的我們，在教育學(xué)生時候更應(yīng)當(dāng)學(xué)會用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。教育學(xué)生時，我們常常會用同一種模式來塑造學(xué)生，可是我們常常發(fā)現(xiàn)：有好多的學(xué)生并無依據(jù)自己設(shè)置的軌道去走。由于我們的學(xué)生有童心，卻沒有很強的判斷力和自制力，不免在思想或行為上產(chǎn)生誤差或失誤，這時，老師假如不善加指引、以寬容的心態(tài)面對孩子的各種問題，而是嚴(yán)苛訓(xùn)斥、悲觀對待，那么致使的結(jié)果將不是我們預(yù)期中的孩子會知錯、更正，而是有可能往更極端的方向走。這就需要我們教師有一顆寬容的心。

2、一、寬容的含義寬容是一種相信，是相信學(xué)生能夠更正弊端的堅定信念。寬容是一種仁愛。是對學(xué)生弊端、錯誤的包含。是對學(xué)生更正弊端、錯誤時的耐心指導(dǎo)和看到學(xué)生進步時的寬慰和知足。寬容是一種激勵，是對學(xué)生進步的贊譽，是對學(xué)生長處的必定。（一）寬容不是無能的表現(xiàn)寬容錯誤決不是縱容學(xué)生出錯，更不是對學(xué)生的錯誤置若罔聞、置若罔聞，充耳不聞。寬容學(xué)生的錯誤是說在掌握了學(xué)生成長規(guī)律和懂得教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的錯誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平時心來對待這些錯誤。人非圣賢，孰能無過？做為成年人的教師尚且出錯，況且學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺少自控力，他是會出錯誤的。出錯誤應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種權(quán)益，是人成

3、長過程中必定會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰從小到大一點錯誤沒犯過？從某種意義上講，成長的過程就是出錯悔過的過程。再說了這些錯誤也并不是一無所取，有時它能夠起到一種反面教材的作用。吃一塹，長一智。凡是犯過失吃過虧的地方，多數(shù)累積了教訓(xùn)，對自己此后的行為能起一種規(guī)范和戒備的作用。適合的同意學(xué)生出錯，有時是一種教育藝術(shù)。（二）寬容是教師崇高道德情操的表現(xiàn)蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“老師也是人，但同時他又是教師，而教師這門職業(yè)要求一個人的東西好多，此中一條就是要求控制。”寬容是一種踴躍的有效的高層次的教育態(tài)度。它要求老師要具備高妙的師德涵養(yǎng)，心懷若谷，淡泊名利，內(nèi)心要容得下班級中的每一個學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過失時，應(yīng)

4、諄諄教導(dǎo)，切忌與學(xué)生計較。當(dāng)自己的情緒低沉?xí)r，必定要控制，相同在情緒激動時也不可以異樣激動。一定等情緒穩(wěn)準(zhǔn)時方可著手辦理問題。記著，千萬不要跟學(xué)生過不去，不然，在學(xué)生汲取了“切身痛苦”的教訓(xùn)后，帶來的常常是惱恨心理的積蓄，逆反心理的滋長，影響學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重的甚至釀成慘劇。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。由于寬容，老師給了學(xué)生足夠的尊敬，給學(xué)生留足了面子，更給了學(xué)生一個反思和悔過的時機。寬容也是一種無聲的教育。它的教育力量常常高出我們的現(xiàn)象。（三）寬容其實不是無原則的聽任自流寬容，表此刻對學(xué)生的教育上，能夠給教師辦理問題時留有余地，但其實不是無原則的聽任自流。教師對有過失的學(xué)生應(yīng)因勢

5、利導(dǎo)，要用寬容的心去教育學(xué)生。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生有弊端、有不足、有錯誤是不免的，我們成人會出差錯，更況且年幼的學(xué)生呢？為師者在責(zé)備教育學(xué)生的過程中既要充分表現(xiàn)愛心和寬容的態(tài)度，又要使學(xué)生從心底里真實地認(rèn)識錯誤，接受責(zé)備，從而達到更正錯誤的目的。二、教師應(yīng)當(dāng)如何學(xué)會寬容（一）教師一定從內(nèi)心愛學(xué)生“沒有愛就沒有教育”教師只有從內(nèi)心愛學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。教師對學(xué)生的愛應(yīng)表此刻對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)懷愛惜。作為一個教師，最有魅力的教育方式就是以情動人，以愛動人，以心愛人。在講堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)建和睦、輕松、民主的氛圍，同意學(xué)生自由議論，發(fā)問，提建議，讓他們盡量做到有話想說，有

6、話可說。在我教課的班級里，我除了是老師仍是學(xué)生的朋友，課后我常和他們一同看書，學(xué)習(xí)，活動，談心，讓學(xué)生從內(nèi)心知道我們在關(guān)注他：在他困難的時候，給他幫助；在他需要鼓舞的時候給他以信心；在他努力的時候，給他以方法。做到想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，拋開教師的至高無上，拋開一個教育者的面貌，以一個貼心朋友的身份和學(xué)生交往，就可以認(rèn)識學(xué)生，對他們一時所犯的錯誤賜予寬容和理解，這樣才能真實地成為一個優(yōu)異的教育者。只有這樣才能真實博得學(xué)生的心。（二）教師要用賞識的目光看學(xué)生學(xué)生的個性差別很大，教師應(yīng)理解、接受、尊敬、賞識這些差別。特別是對那些“差生”更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，而且視同至寶精心珍愛與指引，讓每個學(xué)

7、生都有展現(xiàn)自己專長的舞臺，讓每個學(xué)生都能在成功中獲取自信。但是，當(dāng)我們面對”恨鐵不可鋼”的學(xué)生時，必定要沉著。教師假如擅長把譴責(zé)、責(zé)備、訴苦，換成啟迪、夸獎、激勵，我想我們將會看到“窮途末路凝無路，峰回路轉(zhuǎn)又一村”的愉悅情形。（三）教師應(yīng)尊敬學(xué)生的人品學(xué)生盼望他人理解、相信、尊敬，需要幫助的學(xué)生更是這樣。他們感覺自卑、壓迫，想改變現(xiàn)狀。假如教師忽略他們，用簡單粗暴的方式對他們，無異于讓他們的自尊心再一次遇到損害。學(xué)生既是教課活動的對象，也是教育活動的主體，他們擁有獨立人品。作為教師應(yīng)以人為本，到處從學(xué)生的特色出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，認(rèn)識他們，并指引他們實現(xiàn)自我，這才是真實的良師。中國俗語說得好“好言一句三冬暖”。只有尊敬學(xué)生，學(xué)生才會勇敢發(fā)布自己的看法，師生共同議論，教課才能相長。愛學(xué)生就請寬容學(xué)生。讓我們從心底去贊嘆學(xué)生，多認(rèn)識學(xué)生，多靠近學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，用寬容的心去