自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法

1、自閉癥的痊愈訓(xùn)練方法自閉癥的痊愈訓(xùn)練方法自閉癥的痊愈訓(xùn)練方法自閉癥孤單癥的痊愈訓(xùn)練方法關(guān)于孤單癥患兒來講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干涉、進(jìn)行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會的差距，讓他們早日融入社會。孤單癥沒有殊效藥物治療。初期診療初期干涉能夠改良孤單癥的預(yù)后，所以孤單癥治療一般以為是年紀(jì)越小、成效越好。1、早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療年紀(jì)越早，改良程度越顯然；2、促進(jìn)家庭參加，讓父親母親也成為治療的合作者或參加者；3、堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治療為輔；4、治療方案應(yīng)個(gè)體化、構(gòu)造化和系統(tǒng)化；5、治療、訓(xùn)練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其余疾??；6、堅(jiān)持訓(xùn)練，鍥而不舍。自閉癥痊愈訓(xùn)練的最正確時(shí)間為2-6歲，

2、當(dāng)前還沒有一種藥物能治療，只好經(jīng)過ABA訓(xùn)練方法來解決，從訓(xùn)練的第一天起就要堅(jiān)持，假如有成效就不堅(jiān)持訓(xùn)練，會退化到原始狀態(tài)或加大病情，本套教材是家長學(xué)習(xí)訓(xùn)練的適用教程，開航星工作室祝孩子早日痊愈。ABA應(yīng)用行為剖析法ABA應(yīng)用行為剖析法訓(xùn)練的含義一種以分解目標(biāo)、加強(qiáng)和協(xié)助為原那么，以回合式操作教課法作為詳細(xì)操作法，以教師或少兒家長所構(gòu)成的干涉小組對孤單癥少兒進(jìn)行干涉訓(xùn)練的形式。重申將每一項(xiàng)要教的技術(shù)分紅小的步驟，而后一步步地頻頻練習(xí)，使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)，并給與適合實(shí)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰。ABA應(yīng)用行為剖析法教課的一些操作方法孩子一定先學(xué)會每項(xiàng)技術(shù)的第一步，才能夠開始學(xué)第二步。我們能夠把技

3、術(shù)分紅很小的步驟，這叫“分解目標(biāo)。比方，要教孩子學(xué)洗手就有好幾個(gè)步：打開水，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干。在個(gè)程中必定要使用“助和“化來促進(jìn)孩子正確反，達(dá)成要求。ABA把每技術(shù)分紅很小的步，就是了使孩子在學(xué)中更簡單獲得成功，盡量使他在學(xué)程中減少挫折感。能夠看出，ABA的分解式操作教課DTT與的典的教課方法不一。它是由指令、反和果三個(gè)構(gòu)成的。典的教課方法是孩子供給看或好多的信息內(nèi)容，孩子在教授程中只要被地“聽，無需明確地作出反。ABA教法就不一，只孩子極少的“信息比方兩物的卡片和一個(gè)指令：“把牛我，孩子的要求十清楚確，孩子此也十分清楚。所以，ABA不是那種被、悲觀的學(xué)方式，而是一種極的學(xué)

4、方法。每次“操作孩子必作出反。種方式很適于孤單癥少兒的，因我的孩子不行能象正常少兒那，只要被聽老上就能學(xué)會新的技術(shù)。了促進(jìn)孩子指令作出正確的反，必使用助包含手把手、言提示、手和操作示范等提示幫助。的教育程常常不包含象ABA的提示形式。教一個(gè)非孤單癥少兒，他可能通察來學(xué)，比方他“今日是禮拜幾他不會回復(fù)，或許回復(fù)不正確，能夠再另一個(gè)孩子。假如的孩子回復(fù)正確，那么正常孩子下次也就能夠回復(fù)出來了?？墒俏业纳賰壕筒灰涣?，所以必他以提示，他頻頻的機(jī)遇自己作出反，再多次獲得加強(qiáng)。經(jīng)過頻頻的練習(xí)，能夠漸漸減少對孩子的提示，向來到無需再給提示，他也能正確作出反應(yīng)。加強(qiáng)也是很重要的。ABA重申任何一種行為變化都和

5、它自己的結(jié)果相關(guān)系。假如一個(gè)孩子叫了“媽媽，媽媽立刻快樂地對他笑、并擁抱他，孩子可能所以會更多地叫媽媽。媽媽對孩子的態(tài)度加強(qiáng)了孩子的行為。開始對孤單癥孩子訓(xùn)練時(shí)，常常能夠使用的不過初級加強(qiáng)物，它包含食品、飲料等，在使用初級加強(qiáng)方式給予食品、飲料時(shí)，也要使用夸獎(jiǎng)等，漸漸能夠指引孩子接受次級加強(qiáng)手段，如夸獎(jiǎng)、欣賞，擁抱等。不論怎樣，都不可以忽視加強(qiáng)的作用。教孩子較難的技術(shù)工程時(shí)，就要使用最好的加強(qiáng)物孩子最想要的。加強(qiáng)的目的是讓孩子更愿意配合，更喜愛訓(xùn)練。你在使用欣賞時(shí)，除了說“很好、“真棒之外，也應(yīng)當(dāng)明確地說明你所加強(qiáng)、夸獎(jiǎng)的是什么行為。比如，在孩子進(jìn)行對名詞的理解的訓(xùn)練時(shí)，指令是“把火車給我，孩子果然把火車拿給你了，結(jié)果加強(qiáng)能夠這樣說：“真好，把火車給了老師詳細(xì)說了然什么樣的動(dòng)作反應(yīng)“真好。頻頻練習(xí)是ABA的一個(gè)重要特色。由于使用了加強(qiáng)和提示，孩子才愿意頻頻進(jìn)行練習(xí)。由于頻頻進(jìn)行練習(xí)，孩子才能更快、更好地掌握新的技術(shù)。有些從事訓(xùn)練的老師或家長常常簡單出現(xiàn)以下“錯(cuò)誤，就是在孩子對指令只做出一次反應(yīng)或回復(fù)此后，就換做另一個(gè)題目了。他們給