《天游峰的掃路人》第課時優(yōu)秀教案

1、天游峰的掃路人第課時優(yōu)秀教案天游峰的掃路人第二課時優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認(rèn)識這位老人。一、講讀課文引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲

2、分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。交流：（1）介紹這位老人（有兩處）（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一

3、杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。5、交流：師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀

4、一次，齊讀（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句

5、）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。齊讀B：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。老人根本沒想到累，只

6、想到把好山好水看一遍。師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認(rèn)識路。師：我不同意，上山就這么一條路。生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）師：此時，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？（開朗樂觀有毅力）（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認(rèn)識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如

7、：可實在）B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認(rèn)識？（老人對生活充滿了信心）B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀C：本角色讀（女生男生）齊讀：（說罷回到住處）D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？生：笑聲留在

8、腦海，忘不掉，自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打

9、出老人：外貌語言的句子）師：這就是指板書：天游峰的掃路人（教學(xué)感想）這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中

10、，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認(rèn)識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。天游峰的掃路人精品教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的

11、教學(xué)重點。教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。教學(xué)過程：一：揭題。今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)-武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認(rèn)識以為老人呢？板書 13 天游峰的掃路人二：自學(xué)課文。1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標(biāo)記。3、把課文讀通順。4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。5、讀書質(zhì)疑解疑。三：學(xué)習(xí)第一段。1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你

12、知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。3、用天游峰（ ）這樣的句式介紹你了解的天游峰。4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？5、指導(dǎo)朗讀。四：作業(yè)。1、抄寫生字詞。2、繼續(xù)朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入。師生共同回顧第一段的內(nèi)容。過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？二：學(xué)習(xí)重點段。1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行

13、為的語句。2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？（1）不累，不累，我每天掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。從這里了解老人與山的感情之深。（2）按說，我早該退休了。我能舍得走嗎？表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。（3）30年后，我照樣請您喝茶！表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。3、學(xué)生邊匯報，師相機(jī)點撥并指導(dǎo)朗讀。三：作業(yè)。1、摘抄你欣賞的詞語。2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。3、請將這位老人介紹給你的父母。第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)朗讀課文。2、仿照課文寫一個身邊的人。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入。同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、

14、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。二：朗讀課文。1、可讀自己喜歡的段落。2、可小組合作分角色讀。三：仿寫。1、學(xué)習(xí)課文的寫法。2、課文中是怎樣刻畫老人的？3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？4、開展班級人物素描活動。5、寫一寫。6、猜一猜。四：作業(yè)。選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準(zhǔn)確生動的詞語寫一段話。課文天游峰的掃路人教案教學(xué)目標(biāo):1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點:通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教

15、學(xué)難點：能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課天游峰的掃路人2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個成語來形容嗎?3、 讓我們再來感受一下武夷山第一險峰-天游峰 -幻燈出示圖片4、 這是一組游客登山時的圖片5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。因為，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返6、 過渡：天游峰高大險峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意研究哪兩個方面的內(nèi)

16、容?(人物品質(zhì)、寫作方法)師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)2、出示自學(xué)導(dǎo)讀 掃路人是個怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會，簡單地寫下閱讀感悟。 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?3、引導(dǎo)交流師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?生： 外貌 語言 動作 神態(tài)(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分A、誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?這是一位怎樣的老人?板書：樸素你從哪里看出這是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”*我們往深處想一想：從這些詞語當(dāng)中我們能體會到什么?可見，無論是“褪色的衣服”“

17、精瘦”“運動鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀這句B、還有描寫掃路人外貌的句子嗎?你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神讓我們一起來讀讀這個句子C、文章學(xué)到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?、指名說，幻燈出示、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點都不辛苦嗎?、生匯報：師引導(dǎo)繼續(xù)匯報：引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)師：“我能舍得走嗎?”這是個什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達(dá)的效果更好些?小結(jié)這一小節(jié)：(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“