外出學(xué)習(xí)體會范文

1、 外出學(xué)習(xí)體會范文 篇一：外出學(xué)習(xí)體會2012年11月5日，我參加了在北海雙語學(xué)校舉行的“坊子區(qū)小學(xué)語文課程建設(shè)與教學(xué)改革研討會暨課程視野下的閱讀教學(xué)研究會議”。本次會議時間為一天，與會人員有全國著名特級教師、小學(xué)語文專家沈大安教授，山東省教科所課程研究專家張斌教授；齊魯名師李秀偉老師，市教科所薛炳群老師，區(qū)教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全區(qū)部分語文教師共計200多人。會議有三項內(nèi)容：一是匯報交流：區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心豐際萍主任作了“課程視野下的閱讀教學(xué)改革研究”匯報，北海雙語學(xué)校張詠梅校長“單元工具性目標(biāo)構(gòu)建”、趙曉蕾“自主、對話”閱讀教學(xué)法簡介、實驗學(xué)?！罢Z文單元整體教學(xué)”簡介。二是聽取了李紅蕾、趙曉

2、蕾、代吉娥三位老師帶來的三節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課堂。這三節(jié)課，讓我感觸很大。趙曉蕾老師的語言非常具有親和力、感染力，整節(jié)課，教師的語言魅力得到了很好的體現(xiàn)，不僅感染了學(xué)生，也感染了聽課的所有老師。這也是趙老師獨特的教學(xué)魅力。學(xué)生的主體地位落實得也非常到位。代吉娥老師的課堂，學(xué)生的語言表達能力和課外知識的積累量也讓我大開眼界。這些學(xué)生是代老師從一年級一直帶到六年級，在平時的教學(xué)中，代老師注重了課外閱讀量的訓(xùn)練，孩子們的閱讀量大，知識積累得多，語言表達能力也得到了很好的訓(xùn)練。孩子們滔滔不絕的回答，讓聽課老師也驚嘆不已。我認為，這就是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。最后一個環(huán)節(jié)是聽取省專家沈大安教授的專題報告語文教

3、學(xué)走向生本。我是在遠程研修中認識沈教授的，這次能夠近距離地聆聽沈教授的報告，使我收獲更多。在沈教授的報告中，他再次強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。他為我們細細講解了怎樣在語文教學(xué)中以生為本：1、尊重學(xué)生需求，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)。2、把課堂教學(xué)組織成學(xué)生的語言實踐活動。3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑。4、鼓勵學(xué)生的批判和創(chuàng)造精神。通過一天的學(xué)習(xí)，讓我對現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)有了更進一步的認識，為我今后的教學(xué)指明了方向。今后，我將以本次學(xué)習(xí)為契機，努力改革自己的教學(xué)，真正把以生為本落實到教學(xué)中。篇二：培訓(xùn)感想講課是一種藝術(shù)。這次培訓(xùn)使我感

4、到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。靜下心來回味一下這十幾天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距， 我們現(xiàn)在所教的語文，經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討，正在進行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因為沒有走進語文教學(xué)之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)

5、展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課?！庇谖叶裕@樣的課，是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個方向靠攏，對比起來，我們學(xué)校不是正在進行提高課堂教學(xué)的有效性這一課題的研究嗎？其實，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念，是走在全國語文閱讀教學(xué)改革的前列的，我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。我們要修煉自己的課堂語言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來自教師魅力的語言，讓我們的課堂語言簡潔、精煉、豐富、動聽，這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。做為一線教師，我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論，我們的課堂實踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念，我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為，要把這些

6、理念滲透到各個學(xué)科教學(xué)中去。篇三：讀后感讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教以來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一

7、，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責(zé)任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中

8、偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看，班級的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事

9、實告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生，長期以來，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學(xué)生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、

10、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點論，把后進學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。俗話說得好，“要得公道，打個巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上

11、就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會努力的。小學(xué)高段語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計與思考，精彩的教學(xué)活動應(yīng)從預(yù)習(xí)時開始！ 預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)過

12、程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個學(xué)習(xí)過程做準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。所以，在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用?？梢恢币詠砗孟笪覀兇蟛糠指吣昙壵Z文教師都會留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習(xí)冊，再預(yù)習(xí)下一課。每一篇課文，學(xué)生都幾乎要做同樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。而實際上學(xué)生做作業(yè)的感受如何呢？學(xué)習(xí)的效果又怎樣呢？ 我曾去杭州參加了“浙江省小學(xué)語文新課程新教材疑難問題解決專題研訓(xùn)活動”，活動中觀摩了研究課，聽取了省小語會會長沈大安老師的專題報告。沈老師從“練習(xí)設(shè)計精細化、練習(xí)實施規(guī)范化、課堂結(jié)構(gòu)多樣化”三方面為我們研究“作業(yè)與練習(xí)”打開了思路、指明了方向、指導(dǎo)了方法。也讓

13、我們一線教師在“輕負高質(zhì)”大背景下如何去深入地研究“作業(yè)與練習(xí)”。我想“倡導(dǎo)以作業(yè)與練習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計”必能為我們今后的課堂教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵?；顒踊貋?，我也對作業(yè)要“精選、先做、全批、及時反饋”的要求對我校老師進行了具體而有效地解釋說明。本學(xué)期，我們在作業(yè)的布置動了腦筋，我們提出了教師要做下水作業(yè)，要學(xué)生做的作業(yè)教師要先做，對作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機械性的，當(dāng)天布置的作業(yè)要當(dāng)天批改，做到今日事今日畢，并馬上反饋訂正。為此，能讓教學(xué)更有實效性，我一開學(xué)就著手對本班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行一番思考，并閱讀了作業(yè)的革命一書，參照了一些作業(yè)的類型。 我總覺得，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力不

14、是一朝一夕的事，改革預(yù)習(xí)方式也必須要有一定的預(yù)習(xí)能力做保障。所以，預(yù)習(xí)改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來說吧，以往雖說對預(yù)習(xí)作業(yè)有點花樣，可如今馬上要升六年級了，想到“授人以魚不如授人以漁”的教育哲學(xué)，又受到了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的啟發(fā)，更有今年教學(xué)抓得如此猛，在這種教學(xué)浪潮的大力推動下，于是，我在學(xué)期出毅然選擇了一個校級的課題“如何提高小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實效性的研究”。也許有點亡羊補牢的嫌疑，也有人認為在高年級培養(yǎng)能力無疑是給中學(xué)做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責(zé)任，在這種大形勢下，我還是決定嘗試一下“費力不討好”的課題研究。 一、明確預(yù)習(xí)的要求 在教學(xué)中，我去調(diào)

15、查了幾個班學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的意識。這樣，就影響了課堂效果，對新課的內(nèi)容不了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，我覺得最有效的做法就是高度重視預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱和評價。于是我一開學(xué)我有意夸大預(yù)習(xí)的重要性并對預(yù)習(xí)作業(yè)作了嚴格的要求?？吹嚼蠋熯@么重視預(yù)習(xí)，同學(xué)們自然也重視起來了。我的要求： 1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。 2、一律用水筆規(guī)范書寫。 3、每天教師親自檢查批閱。 4、評價采取用笑臉的符號。 預(yù)習(xí)作業(yè)這樣要求，實際上也真的引起了學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的高度重視。 二、科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè) 就像一節(jié)課的教案設(shè)計關(guān)系這節(jié)課的成敗一樣，科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的實效。于是我一開學(xué)就給學(xué)生講

16、了預(yù)習(xí)的要求外，還每人發(fā)了一張預(yù)習(xí)單。我的設(shè)計是： 1、通讀課文1-2遍，畫出生字詞，標(biāo)好小節(jié)（不動筆墨不讀書）。 2、把難寫的字在本子上寫幾遍，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思（部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多、詞語城堡、唱反調(diào)） 3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫點簡單的評語（好句點評、筆墨一點通） 4、課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？思考課后習(xí)題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號。 5、你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你還希望老師講些什么？哪些知識不用講解了？（留言板、萬花筒） 經(jīng)過一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己也

17、設(shè)計了一些內(nèi)容，如孩子們會畫上一幅畫，會寫上幾句幽默的話，會補充點課外古詩。 三、預(yù)習(xí)作業(yè)自主選擇 在預(yù)習(xí)單上的題目對有些學(xué)生來說要求有點高，于是我又對預(yù)習(xí)作業(yè)進行分層，想到預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，所以要因材施教，分層進行。優(yōu)等生與學(xué)困生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有五項預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而學(xué)困生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 考慮到學(xué)生的個體差異，我將預(yù)習(xí)作業(yè)劃分了幾個層次：抄寫類作業(yè)、思考類作業(yè)、拓展類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)需要，選擇不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)

18、。像學(xué)困生，可以選擇“抄寫類作業(yè)”。比如抄寫生字新詞，摘抄精彩段落等。他們最需要的是夯實基礎(chǔ)知識，穩(wěn)扎穩(wěn)打。中等生可以選擇“思考類作業(yè)”。比如針對課后思考題簡單質(zhì)疑，提出有價值的問題等。有一點難度，又不會嚇到他們而產(chǎn)生畏難情緒。而那些優(yōu)等生，也得刺激他們的表現(xiàn)欲和滿足他們挑戰(zhàn)自我的心理要求。可以選擇“拓展類作業(yè)”。比如在課文中寫感悟或者批注，收集資料，拓展閱讀。不同的作業(yè)都要在相應(yīng)的層次上給予相應(yīng)的等級評價。 自主性預(yù)習(xí)作業(yè)案例展示：楊氏之子 一)、當(dāng)個小翻譯 1、甚：很、十分2、惠：同“慧”智慧的意思。3、乃：就、于是。4、設(shè)：擺設(shè) 5、示：給看 6、未：沒有 二)、品味書香 孔指以示兒曰：

19、“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?解釋：孔君平指著楊梅對楊氏子說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答：“沒聽說孔雀是先生家的鳥?！?我的理解：讀了這個句子，我的理解是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。 四、預(yù)習(xí)作業(yè)在課堂教學(xué)中要得到檢查和評價 我曾在一周的語文課堂教學(xué)上十分注重學(xué)生的提問，特別是“能提出有價值的問題”，這一問題必須有主動學(xué)習(xí)的思考做保障才能實現(xiàn)的。我也在每堂課上都要評出一個最有價值的問題，課后公布名單并適當(dāng)?shù)毓膭?。那時候，我分明能看到勝利者的喜悅光芒。不用說，下一課課前預(yù)習(xí)他會更賣力。學(xué)習(xí)的動力就這么產(chǎn)生了。 可是，預(yù)習(xí)評價與課堂學(xué)習(xí)有機聯(lián)系的做法也不

20、是好操作的，有時候我就會忘記及時評價，這樣變成很容易刺激學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。所以說，無論什么好方法，只有堅持下來，能完善才真的能收到好效果。 教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行認真地評價，在課堂上給足時間交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。 總之，預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的主要形式，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計作業(yè)，如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負擔(dān)，高質(zhì)量。這里面很有文章可做，我們應(yīng)該不斷探究，力爭使預(yù)習(xí)卓有成效，使預(yù)習(xí)達到最優(yōu)化，讓語文精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始！在全縣上下轟轟烈烈的抓教學(xué)活動中，提高教學(xué)實效終于被高度重視起來了。大家都高喊著

21、口號：向四十分鐘要質(zhì)量！于是，我們學(xué)校也比以往更加重視課堂教學(xué)。殊不知，精彩的教學(xué)活動應(yīng)從預(yù)習(xí)時開始！杜郎口不就是從預(yù)習(xí)精彩起來的嗎？ 預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)過程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個學(xué)習(xí)過程做準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。所以，在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用?？梢恢币詠砗孟笪覀兇蟛糠指吣昙壵Z文教師都會留這樣的作業(yè)：今晚我們家庭作業(yè)是完成本課練習(xí)冊，再預(yù)習(xí)下一課。每一篇課文，學(xué)生都幾乎要做同樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。而實際上學(xué)生做作業(yè)的感受如何呢？學(xué)習(xí)的效果又怎樣呢？ 我曾去杭州參加了“浙江省小學(xué)語文新課程新教材疑難問題解決專題研訓(xùn)活

22、動”，活動中觀摩了研究課，聽取了省小語會會長沈大安老師的專題報告。沈老師從“練習(xí)設(shè)計精細化、練習(xí)實施規(guī)范化、課堂結(jié)構(gòu)多樣化”三方面為我們研究“作業(yè)與練習(xí)”打開了思路、指明了方向、指導(dǎo)了方法。也讓我們一線教師在“輕負高質(zhì)”大背景下如何去深入地研究“作業(yè)與練習(xí)”。我想“倡導(dǎo)以作業(yè)與練習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計”必能為我們今后的課堂教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵?；顒踊貋?，我也對作業(yè)要“精選、先做、全批、及時反饋”的要求對我校老師進行了具體而有效地解釋說明。本學(xué)期，我們在作業(yè)的布置動了腦筋，我們提出了教師要做下水作業(yè)，要學(xué)生做的作業(yè)教師要先做，對作業(yè)的布置上也提出要精選（圍繞作業(yè)本），不能太多機械性的，當(dāng)天布置的作

23、業(yè)要當(dāng)天批改，做到今日事今日畢，并馬上反饋訂正。為此，能讓教學(xué)更有實效性，我一開學(xué)就著手對本班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行一番思考，并閱讀了作業(yè)的革命一書，參照了一些作業(yè)的類型。 我總覺得，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力不是一朝一夕的事，改革預(yù)習(xí)方式也必須要有一定的預(yù)習(xí)能力做保障。所以，預(yù)習(xí)改革舉步唯艱啊，邁不出去具有突破意義的一步。就拿我這班孩子來說吧，以往雖說對預(yù)習(xí)作業(yè)有點花樣，可如今馬上要升六年級了，想到“授人以魚不如授人以漁”的教育哲學(xué)，又受到了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的啟發(fā)，更有今年教學(xué)抓得如此猛，在這種教學(xué)浪潮的大力推動下，于是，我在學(xué)期出毅然選擇了一個校級的課題“如何提高小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實效性的研究”。也

24、許有點亡羊補牢的嫌疑，也有人認為在高年級培養(yǎng)能力無疑是給中學(xué)做嫁衣裳，但是，在考慮到教育的責(zé)任，在這種大形勢下，我還是決定嘗試一下“費力不討好”的課題研究。 一、明確預(yù)習(xí)的要求 在教學(xué)中，我去調(diào)查了幾個班學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的意識。這樣，就影響了課堂效果，對新課的內(nèi)容不了解。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，我覺得最有效的做法就是高度重視預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱和評價。于是我一開學(xué)我有意夸大預(yù)習(xí)的重要性并對預(yù)習(xí)作業(yè)作了嚴格的要求?？吹嚼蠋熯@么重視預(yù)習(xí)，同學(xué)們自然也重視起來了。我的要求： 1、作業(yè)本用軟皮的大筆記。 2、一律用水筆規(guī)范書寫。 3、每天教師親自檢查批閱。 4、評價采取用笑臉的符號

25、。 預(yù)習(xí)作業(yè)這樣要求，實際上也真的引起了學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的高度重視。 二、科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè) 就像一節(jié)課的教案設(shè)計關(guān)系這節(jié)課的成敗一樣，科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的實效。于是我一開學(xué)就給學(xué)生講了預(yù)習(xí)的要求外，還每人發(fā)了一張預(yù)習(xí)單。我的設(shè)計是：1、通讀課文1-2遍，畫出生字詞，標(biāo)好小節(jié)（不動筆墨不讀書）。 2、把難寫的字在本子上寫幾遍，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思（部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多、詞語城堡、唱反調(diào)） 3、將課文多讀幾遍，讀通順難讀的句子，找出好詞好句，它們好在哪里？為它們寫點簡單的評語（好句點評、筆墨一點通） 4、課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

26、思考課后習(xí)題在文中找到答案，文中還有哪些不理解的地方，做上記號。 5、你有哪些新發(fā)現(xiàn)？你還希望老師講些什么？哪些知識不用講解了？（留言板、萬花筒） 經(jīng)過一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己也設(shè)計了一些內(nèi)容，如孩子們會畫上一幅畫，會寫上幾句幽默的話，會補充點課外古詩。 三、預(yù)習(xí)作業(yè)自主選擇 在預(yù)習(xí)單上的題目對有些學(xué)生來說要求有點高，于是我又對預(yù)習(xí)作業(yè)進行分層，想到預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，所以要因材施教，分層進行。優(yōu)等生與學(xué)困生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有五項預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而學(xué)困生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 考慮到學(xué)生的個體差異，我將預(yù)習(xí)作業(yè)劃分了幾個層次：抄寫類作業(yè)、思考類作業(yè)、拓展類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)