淺談家庭學(xué)校協(xié)同教育

1、優(yōu)選文檔不要讓家校互動(dòng)成為空談學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都被認(rèn)為是對青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成現(xiàn)在教育的三部曲，是共同教育的一個(gè)整體，特別是學(xué)校與家庭之間，擔(dān)當(dāng)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育可否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。所以，在寬泛推行側(cè)重素質(zhì)教育的同時(shí)，成立起家庭、學(xué)校共同教育的格局就顯得特別重要了。可是在現(xiàn)實(shí)中，家庭與學(xué)校教育之間依舊存在著一些問題。一、家校共同教育的現(xiàn)狀與存在的問題：（一）家庭教育的誤區(qū)1、“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識(shí)冷淡。有些家長缺少家庭教育看法，缺少參加學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參加是自己的權(quán)益與義務(wù)。有的父親母親認(rèn)為病要

2、醫(yī)生看，孩子要老師教，所以孩子一旦上學(xué)，就把教育子女的責(zé)任完好推給學(xué)校，這些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只要管好孩子的吃、穿、住、行，滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，而沒有認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校應(yīng)該是相互支持、相互聯(lián)系、相互依存、相互合作的關(guān)系。這些家長一般不會(huì)熱忱參加對其子女的教育，相反還會(huì)把家長參加學(xué)校教育看作是學(xué)校在推卻責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)。2、“代理家長”代理家庭教育有些家長由于忙事業(yè)、忙工作，或由于自己的限制而無暇顧及孩子的教育問題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”，.優(yōu)選文檔所以出了好多“代理家”。于是，、奶奶些的晚年生活就著孩子而行了。他以孩

3、子“重心”、“中心”、“心”?！俺允裁础?、“穿什么”、“用什么”刻刻著的心。那份“特的”，使得孩子寬泛缺少生活，獨(dú)立生活能力差；衷于自我中心，缺少任感。孩子多的不良行和，就在體諒入微的“關(guān)”中滋生了。家經(jīng)常感，在子女眼前，教育“無從下手”、“筋”。3、于側(cè)重智力培養(yǎng)，忽非智力因素的影響。有些家特別重子女的教育，也特別愿意參加到子女的教育中來，愿意和學(xué)校老溝通，可是其中的大多數(shù)第一關(guān)注的是孩子的學(xué)成，而且有些家孩子學(xué)成的重已墜入“病”，比方我班有一位孩子的家了孩子上升幾個(gè)名次，參照、部署外作、家教、各種班牲孩子的休息，孩子成稍有波便孩子施加力等等。的家然在學(xué)上和老的溝通相當(dāng)多，子女的教育也相當(dāng)重

4、，可是種溝通、合作然是偏的，限制在孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素于孩子的全面和展，也有著至關(guān)重要的作用。也正因這樣，她的孩子不在她的管范之內(nèi)就表地極活、好，有候會(huì)干些他都想不到的壞事。所以種家校同教育就不、和了。4、家無形中形成與學(xué)校教育的立關(guān)系.優(yōu)選文檔有些家長在道德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師溝通，這本是件好事，但是這種溝通大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課可否聽講、做小動(dòng)作、調(diào)不調(diào)皮等等，其實(shí)這種所謂的道德方面的溝通仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況搜尋原因，其實(shí)不是作為獨(dú)立的孩子的道德培養(yǎng)來進(jìn)行的。因此，學(xué)校與家庭在孩子道德培養(yǎng)方面存在著好多對峙的現(xiàn)象，比方學(xué)校里老師教“不打人，不吵嘴”

5、，家里家長卻教孩子“現(xiàn)在社會(huì)，人就要兇，別人罵你一句，你就罵他兩句”；學(xué)校老師教育孩子助人為樂，家里家長教“不關(guān)你的事，別管”。記得有一次，學(xué)校假期粉刷了墻面，剛開學(xué)還有殘留的味道，為了除掉這種味道，班內(nèi)提議讓家里養(yǎng)花的孩子帶幾盆花。其中有一個(gè)男孩子搶先說家里有好多花，愿意帶一盆來，可是下午卻哭喪著臉來了，此后咨詢才得知他的爸爸不讓他拿花，原因有二：1、家里養(yǎng)的都是名貴花，舍不得。2、班里那么多孩子，我們不拿還會(huì)有人拿。這樣現(xiàn)象其實(shí)很常見。5、缺少對孩子的敬愛有的家長過分張顯家長的聲威，對孩子缺少敬愛，孩子犯了錯(cuò)誤，不由分說，訓(xùn)罵算作是教育，從不給孩子講解機(jī)遇，更有甚者，一個(gè)不順心就對孩子又罵

6、又打。有的家長雖不訓(xùn)罵，可是孩子的所有事務(wù)都橫加干涉，從不給孩子留設(shè)一分空間，就拿假期報(bào)培訓(xùn)班而言，孩子的興趣在圖畫，而家長偏要孩子學(xué)樂器，這樣的現(xiàn)象也好多。（二）學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)作為教育對象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育這種特定的環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲取身心的發(fā)展。但學(xué)生不是消極被動(dòng)地接.優(yōu)選文檔受教育，他們是學(xué)習(xí)的主體，是擁有主觀能動(dòng)性、擁有不同樣特別素質(zhì)的人。年齡越大，這一特點(diǎn)越突出。這種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生擁有個(gè)人的愛好、興趣、追求，學(xué)習(xí)成績也就有高有低，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)經(jīng)常被“請家長”，學(xué)校希望經(jīng)過家長來協(xié)助對孩子的教育，而家長則經(jīng)常是痛打孩子一頓了事。老師叫家長來學(xué)校

7、憂如都是為了起訴。老師向家長告學(xué)生狀的事，在我們周圍其實(shí)很常見。經(jīng)常聽見我們的老師對學(xué)生說，你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)或再不好好表現(xiàn)，就把你的家長叫來。話中有話，是讓家長將學(xué)生領(lǐng)回家，教訓(xùn)一番。特別是在明令禁止教師體罰學(xué)生的今天，有些教師更是喜歡使用這種方法。這樣做也許對學(xué)生起到一時(shí)的教育和震撼作用，但長此過去，必然帶來十分消極的影響，產(chǎn)生不良結(jié)果。它不但拉大了學(xué)生與教師之間的距離。還削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，更阻擋了學(xué)生與其家長之間的感情溝通。這些都說明家校雙方溝通、溝通的缺少，家庭教育和學(xué)校教育中的各種差異已經(jīng)造成了現(xiàn)有家校合作關(guān)系嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不一致，甚至簡單使家、校

8、教育的作用力相互抵消，致使于產(chǎn)生矛盾。三、如何促進(jìn)家庭、學(xué)校共同教育家校合作可否有見效，要點(diǎn)是要看學(xué)校和班主任采用的措施。今世的通訊溝通方式以手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主。作為班主任，我們自然也要“與時(shí)俱進(jìn)”。單一的家校聯(lián)系方式已不適用，班主任工作必定多種多樣的聯(lián)系方式并用。傳統(tǒng)方式如家訪、家長會(huì)、電話溝通、個(gè)別家.優(yōu)選文檔長到校不能少，新興的電子郵件、QQ聊天、創(chuàng)辦班主任（班級）博客也是有益的補(bǔ)充。不同樣的方法相互結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，防備缺點(diǎn)，互為補(bǔ)充，靈便運(yùn)用。（一）學(xué)校正家校合作的重視1、請進(jìn)走出結(jié)合，開拓教育資源為了更好更全面地讓家長認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)校應(yīng)為家長創(chuàng)辦所有機(jī)遇，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感

9、覺學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長的快樂，聆聽學(xué)生的心聲。為此我校睜開了相應(yīng)的活動(dòng)，請家長走進(jìn)學(xué)校。開學(xué)典禮，學(xué)校邀請家長前來參加，請家長代表對學(xué)生們提出了新學(xué)期新希望。校園文化藝術(shù)節(jié)，邀請家長一同觀看學(xué)生們優(yōu)異的演出，一同分享孩子們的歡樂與歡欣。“授課開放日”，學(xué)校把家長請進(jìn)校園，讓家長認(rèn)識(shí)學(xué)校的教育授課情況，感覺學(xué)生在學(xué)校的成長，家長經(jīng)過反響表等形式向?qū)W校提出反響建議或建議。2、做好家訪工作家訪是家校工作中的重要內(nèi)容之一，家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭共同教育的有效手段。我校依照實(shí)質(zhì)情況擬定了本校的家訪制度，并經(jīng)過專項(xiàng)家訪對特定學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，主動(dòng)獲取與家長的溝通、溝通，共同擬定教育方

10、案，有針對性地進(jìn)專家校共同教育，以期獲取優(yōu)異的教育見效。家訪是溝通學(xué)校與家長聯(lián)系的主要方式。經(jīng)過家訪溝通了家校間的聯(lián)系，成立了一種相互認(rèn)識(shí)，相互相信，相互支持的家校合作的伙伴關(guān)系；滿足了家長的自己需求，幫助家長除掉了“教也不是，不教也不是”的誘惑；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家校.優(yōu)選文檔雙方都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加深了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；吸取了家庭教育的信息，積累了教育經(jīng)驗(yàn)，對推進(jìn)學(xué)校德育工作的研究起著促進(jìn)作用；經(jīng)過宣傳學(xué)校教育改革的成就，擴(kuò)大學(xué)校有名度，獲取了優(yōu)異的社會(huì)影響。3、開好家長會(huì)家長會(huì)是最為經(jīng)常使用的家校聯(lián)系方式。家長會(huì)一般在考試后召開。主要由班主任介紹學(xué)校、講解班級整體情況和闡述

11、授課管理思路和方法，班主任和科任班主任輪流發(fā)言，并和家長當(dāng)面的溝通。家長經(jīng)過這一方式，認(rèn)識(shí)自己孩子在校的真實(shí)表現(xiàn)。班主任也能夠利用這個(gè)機(jī)遇認(rèn)識(shí)學(xué)生的家庭教育。但它也存在一些明顯的不足。家長會(huì)一般在工作日召開，和家長們的工作時(shí)間有矛盾。家長會(huì)時(shí)間有限，班主任和每個(gè)家長難以進(jìn)行一對一的深入溝通。針對這種情況，班主任應(yīng)該就家長會(huì)做好充分的準(zhǔn)備工作，開好家長會(huì)講究的是“活.精.實(shí).變”。活-班主任應(yīng)讓家長參加到有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教育等問題的談?wù)撝衼?。家長暢所欲言，有益于家長和班主任的相互溝通，有益于關(guān)于學(xué)生教育問題的相互溝通，有益于家長關(guān)于班主任的合理希望，從而進(jìn)一步減少班主任的工作壓力。精-家長會(huì)目標(biāo)

12、精確，或就學(xué)校和班級工作向家長征采建議，或向家長報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深刻而廣闊的談問題，有益于完好解決問題。實(shí)-內(nèi)容實(shí)在，不說大話空話。家長會(huì)必定務(wù)實(shí)不務(wù)虛。每次會(huì)議，都須結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)和家長實(shí)質(zhì)，確實(shí)解決問題。變-家長會(huì)能夠形式多樣，開成婚情互動(dòng).優(yōu)選文檔式家長、領(lǐng)獎(jiǎng)式家長會(huì)、經(jīng)驗(yàn)溝通式家長會(huì)。家長會(huì)應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，成為真實(shí)聯(lián)系家長，學(xué)生的有力紐帶。4、與家長成立便利可行的溝通聯(lián)系方式在現(xiàn)在的信息社會(huì)，手機(jī)、電話是家校聯(lián)系中最為方便的方式。而且學(xué)校為了方便信息溝通互換，還讓每一位孩子開通了家校溝通平臺(tái)。它不但節(jié)約了花銷，又節(jié)約了大量的時(shí)間，使班主任和家長的溝通更為的迅速有效。班主任

13、主動(dòng)打電話給家長，與家長溝通孩子在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)，聽取家長的建議，指導(dǎo)教育方法。簡單迅速的溝通，就會(huì)獲取很好的見效。這是一種很有意義的做法?？墒呛枚喟嘀魅握J(rèn)為：家長不打電話過來，就沒有什么大事，沒有必要去主動(dòng)打電話給家長?？墒俏覀兡軌蛳胂耄簩W(xué)生家長經(jīng)常體諒班主任教幾十個(gè)孩子的辛苦，經(jīng)常主動(dòng)給班主任打電話簡單打擾休息?？墒亲鳛榘嘀魅?，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為，就應(yīng)該及時(shí)和家長獲取聯(lián)系。班主任主動(dòng)去電話，代表著對學(xué)生的重視，代表著主動(dòng)的工作態(tài)度。讓家庭教育與學(xué)校教育共同配合好，才能共同塑造學(xué)生。本期我班有幾名學(xué)生由于剛深入三年級，新增的科目讓他們忙的焦頭爛額，本來學(xué)習(xí)就不怎么樣，加之英語學(xué)科的

14、介入，讓他們有了厭學(xué)情緒。為了不讓這些學(xué)生落后，在我發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候就及時(shí)經(jīng)過校訊通平臺(tái)和家長說了然情況，此后還如期給家長反響孩子的各方面表現(xiàn)，家長子在家做了大量的協(xié)助工作，很快這些孩子追上來了，家長和孩子們都松了一口氣，我也輕松了好多。5、班主任請個(gè)別家長到校.優(yōu)選文檔學(xué)生最怕的就是班主任請家長到校。這種方式見效立竿見影，倒是最不能取的。請個(gè)別家長到校溝通，能夠使班主任和家長當(dāng)面的詳談。溝通的情況也比很多?？墒?，班主任在工作日把家長叫來，必然影響家長的工作。班主任請家長到學(xué)校來，一般是由于學(xué)生犯錯(cuò)，家長來到學(xué)校必然愧疚難當(dāng)。好多時(shí)候，從學(xué)?；厝サ募议L免不了對孩子一番責(zé)怪。學(xué)生本就由于自己家長被

15、請到校而感覺難堪，再加上家長的責(zé)怪。這樣一來，教育見效能好嗎？作為班主任，我們應(yīng)該敬愛每一位家長，和家長配合，對犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行教育。只有班主任充分調(diào)動(dòng)家長參加到學(xué)生的管理中來，共同探討教育方法，聽取家長的建議，提出教育方法等指導(dǎo)建議虛心，爭取雙方的共同配合和支持。只有這樣，才能在大家都快樂的心境中教育好學(xué)生。請個(gè)別家長到校溝通后，班主任關(guān)于犯錯(cuò)學(xué)生的憤慨就所有傾注給了家長。我們經(jīng)常能夠聽到班主任說；“你是怎么教孩子的，調(diào)皮搗蛋，什么錯(cuò)誤沒有犯過??？”部分班主任認(rèn)為家長應(yīng)該無條件的為自己孩子的錯(cuò)誤擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在與家長聯(lián)系過程總是以教訓(xùn)人的語氣來說話。家長不能夠感覺到同樣的溝通，一到學(xué)校，就準(zhǔn)備好了

16、受教育。筆者認(rèn)為在雙方配合教育過程中，班主任應(yīng)與家長同樣溝通，必然要側(cè)重自己的態(tài)度問題。我們要知道：班主任和家長是處于同樣的地位，是學(xué)校教育和家庭授課的推行者。班主任不能夠由于學(xué)生的錯(cuò)誤，而遷怒于家長，一味的責(zé)怪家長的家庭教育。這種不但不利于問題的解決，還簡單產(chǎn)生新的矛盾。.優(yōu)選文檔（二）家長的家庭教育水平的提高1、家長要加強(qiáng)對家庭教育方法的學(xué)習(xí)，創(chuàng)辦協(xié)調(diào)的家庭學(xué)校共同教育的環(huán)境。第一為了實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，連續(xù)牢固學(xué)校的教育見效，對孩子進(jìn)行連續(xù)教育，家長要積極創(chuàng)立優(yōu)異的家庭環(huán)境。通過家訪、家長會(huì)、家校聯(lián)系錄等，家長有意識(shí)地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，掌握科學(xué)的教子方法；別的家長有了

17、問題，也能夠主動(dòng)與老師聯(lián)系，相互溝通一些習(xí)慣培養(yǎng)的好方法、好措施等。其次特別重申家庭教育內(nèi)部的一致性。家庭成員之間要一致教育思想，主動(dòng)配合；家長之間出現(xiàn)矛盾，特別是兩代人之間的矛盾，要背著孩子協(xié)調(diào)；家長要側(cè)重自己的言行，在家做學(xué)生模范，積極創(chuàng)辦優(yōu)異家庭環(huán)境。此外，還要經(jīng)過家校溝通活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些教育理論，努力做個(gè)擁有“現(xiàn)代的教子看法、科學(xué)的教育方法、健康的心理素質(zhì)、優(yōu)異的生活方式、同樣友善的親子關(guān)系”的新世紀(jì)父親母親。在家校雙方的共同努力下，形成協(xié)調(diào)一致的優(yōu)異的家庭學(xué)校共同教育環(huán)境。2、家長要改變家庭教育的被動(dòng)場面，加強(qiáng)對學(xué)校教育的參加性。有的家長認(rèn)為，教育學(xué)生是老師的事；而有些老師則認(rèn)為，學(xué)生

18、就要聽老師的，有的家長教育不好反而起反作用。其實(shí)兩者都有片面性，應(yīng)該充發(fā)散揮家長和老師的主觀能動(dòng)性，而作為家長能夠積極參加到學(xué)校管理和教育授課工作中來。比方家長能夠利用學(xué)生的學(xué)生手冊、家校聯(lián)系錄、家長反響表等學(xué)校的管理制度，主動(dòng)積極地參加對學(xué)生的談?wù)撆c管理。其次，事實(shí)上家長不同樣的職業(yè)、社會(huì)經(jīng)歷能夠成.優(yōu)選文檔為學(xué)校、老師睜開教育活動(dòng)特別好的資源庫，所以家長能夠主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的各種講座、家長學(xué)校、家長會(huì)、班級活動(dòng)等，充發(fā)散揮共同教育角色，使家長知情明理、關(guān)心參加，變過去的被動(dòng)接受為主動(dòng)溝通。這樣家長在家校共育中就有一席之地，相互溝通學(xué)校、家庭中教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦生動(dòng)爽朗的家庭學(xué)校共同教育的場面，甚至能夠共同擬定共同教育目標(biāo)、計(jì)劃，睜開合理化建議，使家庭教育和學(xué)校教育能在雙方的合作伙伴關(guān)系中真實(shí)做到友善同步。（三）班主任應(yīng)注意家校合作過程中的技巧、方法。莊子的庖丁解牛講，若是不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。