小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀7篇

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀7篇 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇1 一、復(fù)習(xí)引入。 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米，1厘米有多長呢？請(qǐng)你用手比一比。 1米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們伸開兩臂比一比。 （學(xué)生站起來比劃，教師拿著米尺到學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)誤差大的進(jìn)行糾正。） 二、實(shí)際測(cè)量教室的物品。 1、想不想知道我們每天使用的課桌有多高？ 請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你們的桌子大約有多長？把估計(jì)的結(jié)果告訴同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準(zhǔn)？（學(xué)生活動(dòng)） 2、活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。 3、請(qǐng)估計(jì)準(zhǔn)確的同學(xué)把估計(jì)的方法給同學(xué)們介紹一下。 （匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)估計(jì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)） 4、你們測(cè)量的課桌的高度是多少？

2、說說你是怎么量的？ 5、活動(dòng)后集體匯報(bào)。 （對(duì)于測(cè)量同樣物體長度的小組進(jìn)行比較，檢驗(yàn)測(cè)量是否準(zhǔn)確。） 三、尋找并使用自身的測(cè)量工具。 同學(xué)們，其實(shí)我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？ 1、請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下自己的身高。 （1）身高是指什么？（從腳底到頭頂?shù)母叨龋?（2）先估計(jì)，再測(cè)量。可以自己測(cè)量，也可以同桌合作。 （3）說說測(cè)量的方法。 2、測(cè)量自己的步長。 （1）步長是指什么？（腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。） 強(qiáng)調(diào)：步長是平時(shí)走一步的長度，不要刻意邁大步。 （2）先估計(jì)一步有多長，再測(cè)量。可以小組合作。 （3）誰估計(jì)的最準(zhǔn)，請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下方法。 （4）

3、你是怎樣測(cè)量的？ 3、測(cè)量雙手平伸時(shí)兩指尖的距離。 4、利用身體上的尺子進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。 剛才同學(xué)們量出自己的身高、步長和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，其實(shí)這都是很好的尺子。下面老師要檢驗(yàn)一下你的尺子管不管用。 （1）請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來，請(qǐng)同學(xué)估計(jì)他的身高，并說說是怎樣估計(jì)的。 （2）再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。 知道什么是腰圍、頭圍嗎？ 請(qǐng)估計(jì)一下兩位同學(xué)的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計(jì)的？ 現(xiàn)在我想知道這兩位同學(xué)的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測(cè)量呢？誰有比較好的方法？ （3）利用步長進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)。 你知道了自己的步長，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。 再來

4、走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰想來試一試？ 通過這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？ 5、介紹人體各部分長度關(guān)系小常識(shí)。 四、練習(xí)。 1、P18第2題。 （1）看圖，你知道了什么？ （2）請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下小明和機(jī)靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計(jì)的。 （3）引導(dǎo)學(xué)生注意記錄的方法。 2、P19第3題。 （1）看圖理解題意。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。 五、總結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲？ 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。 2、

5、能正確熟練在進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。 3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解加減法的意義，能正確掌握加減法各部分的名稱。 2、正確熟練的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 比100多1的數(shù)是99。（） 53和35一樣大。（） 97前面的數(shù)是98，后面的數(shù)是96。（） 99大于100。（） 和70相鄰的數(shù)是71和72。（） 從61到73中間有12個(gè)數(shù)。（） 一個(gè)數(shù)個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是51。（） 78個(gè)

6、是由7個(gè)一和8個(gè)十組成的。（） 39和41的中間是40。（） 40+5比50+4小。（） 二、創(chuàng)設(shè)情景 今天是小兔子的生日，她想請(qǐng)你們參加她的生日宴會(huì)。你們?cè)敢鈪⒓訂?？（板書課題：小兔請(qǐng)客） 三、探究新知。 1、瞧，小兔邀請(qǐng)了哪幾個(gè)好朋友？（出示主題圖）小猴是個(gè)“數(shù)學(xué)迷”，他發(fā)現(xiàn)每盤都有10個(gè)果子，看到這么多的果子，他馬上就想提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你知道小猴子會(huì)提什么問題呢？ （1）同桌說一說。（2）指名交流。 2、光會(huì)提問題還不行，你們會(huì)解決這個(gè)問題嗎？ （1）先想一想，再用你手中的學(xué)具擺一擺、撥一撥。 （2）小組同學(xué)交流自己的想法和算法。 （3）指名說算法和算式。 學(xué)生匯報(bào)，教師板書：20+30

7、=50、30+20=50。 3、小結(jié)：在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，“=”后面的數(shù)叫和。 4、忽然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢？他靈機(jī)一動(dòng)，在盤子里打了一個(gè)滾。瞧，（出示主題圖的右邊圖）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，現(xiàn)在你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 5、你們能用上面的方法自己解決嗎？并說出減法算式各部分名稱。 小組討論：怎樣列式，怎樣計(jì)算？ 6、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)。 四、鞏固提高 1、剛才同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個(gè)小游戲。（玩開火車游戲）出示課本練一練第3題，快速口答。 2、三只母雞找不到自己的孩子了，

8、請(qǐng)你快速的找出每個(gè)小雞的媽媽是誰？ 3、出示果園圖，讓學(xué)生提出問題并解決問題。 五、教師總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)們學(xué)會(huì)數(shù)、認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。 2、掌握100以內(nèi)的數(shù)的順序。 3、培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 借助實(shí)物操作和互助交流數(shù)數(shù)的方法，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)景激疑 1、談話： 新學(xué)期開學(xué)，明明的好朋友都來幫他整理書房，看，其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂的擺在桌子上呢！ 問：一共有多少枝鉛筆呢？ 你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？ 2、板書課題： 數(shù)鉛筆 二、互動(dòng)解疑 1、觀察圖： （1）生說一說數(shù)數(shù)的方法 （2

9、）交流匯報(bào) 方法：可以一枝一枝地?cái)?shù)； 可以把鉛筆10枝捆成一捆一捆的數(shù)； 可以5枝5枝的數(shù)：“五、十、十五、二十 （3）問：你喜歡用什么方式數(shù)呢？ （4）請(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。 （5）同桌互說 歸納：10個(gè)十是100 2、出示笑臉圖 （1）觀察數(shù)數(shù)。 問：圖上一共有多少張小男孩的笑臉？ （圈一圈，數(shù)一數(shù)） （2）誰能來說一說你是用什么方法數(shù)的？ 3、出示點(diǎn)子圖。 提問：這幅圖又有多少點(diǎn)子？ 圈一圈、數(shù)一數(shù) 指導(dǎo)：（10個(gè)一圈） 說明自己畫圈與數(shù)數(shù)的方法。 三、實(shí)踐運(yùn)用： 1、出示計(jì)數(shù)器 認(rèn)識(shí)：個(gè)位、十位、百位 動(dòng)手撥數(shù)：4357 生讀數(shù) 2、按要求 二人合作，一人撥數(shù)，一人讀寫數(shù)。 3、練習(xí)： 數(shù)

10、方格圖； 在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個(gè)數(shù)。 二十三、五十六、七十七、八十九、九十五 4、數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的桌椅。 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 數(shù)數(shù)方法； 數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇4 教學(xué)內(nèi)容： 圖畫式應(yīng)用題 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 2、熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題。 3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件或掛圖 一、引入 今天咱們到郊外去秋游，看看有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。 二、新授 1、加法 出示美

11、麗的郊外風(fēng)光 師：瞧，郊外的景色真美啊，藍(lán)藍(lán)的天空，美麗的花朵，還有幾只蝴蝶正飛來飛去呢。 課件出示左邊5只，數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶？再出示2只，現(xiàn)在呢？ 出示大括號(hào)和問號(hào)，師：現(xiàn)在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法計(jì)算嗎？ 美麗的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，來了一群小朋友，他們是來捉蝴蝶標(biāo)本的呢！課件分步出示：1、左邊4人2、右邊2人3、大括號(hào)和問號(hào)，小組里互相說一說圖意 分組說圖意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？ 誰來說說圖意，你知道怎樣算嗎？ 三、課中操 四、減法圖式 那邊的小朋友玩的開心，這邊的農(nóng)民伯伯正忙著呢？出示葵花，看，這是什么？ 先出示顆葵花，再演示農(nóng)民摘了3顆，再出示大括

12、號(hào)和7個(gè)最后出示問號(hào)。 問：你能說出圖意嗎？ 想一想：用什么方法計(jì)算？ 農(nóng)民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖，自己說出圖意后想一想怎樣列式。 五、練習(xí)可自己適當(dāng)調(diào)配 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇5 一、關(guān)注貼近兒童生活的內(nèi)容 教育要回歸生活，要重視生活的教育價(jià)值，其中特別關(guān)注的是兒童正在進(jìn)行中的生活。這是課程標(biāo)準(zhǔn)追求的一個(gè)基本理念。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)生活化，即以學(xué)生為中心，基于他們的生活基礎(chǔ)，展示給學(xué)生真實(shí)的社會(huì)生活場(chǎng)面和圖景，為他們提供客觀而鮮活的品德培養(yǎng)和價(jià)值追求的源泉。我們教師應(yīng)力求使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。教師立

13、足教材，靈活處理，或裁剪，或整合，或改換。 當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如讓世界充滿愛一課，就可以利用國際紅十字會(huì)對(duì)我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯(lián)盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。 由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如神州巨變可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企

14、業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。 信息時(shí)代的學(xué)生見多識(shí)廣，思維活躍，開放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如做一個(gè)誠實(shí)的人教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說謊占便宜”思想。我就抓住學(xué)生考試作弊的事件展開討論，暴露真實(shí)的思想，在辯駁分析中提高道德認(rèn)識(shí)。 二、創(chuàng)造積極的課堂氣氛 教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。課堂上不僅有知識(shí)技能方面的交流，還有情感一直方面的信息交流。小學(xué)生創(chuàng)新精

15、神生長的土壤就是以民主、平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，只有當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成他的朋友，他才敢說敢議，才敢于把自己的見解感受毫無保留的表達(dá)出來。 首先，教師的思想應(yīng)開放，把自己擺在與學(xué)生平等的地位，充分信任學(xué)生，用心建立起一種平等、民主的開放式師生關(guān)系。在課堂上，要盡量從學(xué)生的角度，拉近教師與學(xué)生之間的“心理距離”，如朋友談心一樣，真誠地學(xué)生進(jìn)行交流。在平時(shí)的交談中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出問題，敢于爭(zhēng)辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學(xué)生一起同困惑同歡樂，這樣學(xué)生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發(fā)表自己的創(chuàng)見，讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 其次，在“解

16、放”學(xué)生上動(dòng)腦筋，把課桌排成“U”字型進(jìn)行表演、練習(xí)；或者排成“T”字型進(jìn)行正反辯論；還可以排成小組型便于小組討論交流。 除允許學(xué)生不舉手就發(fā)言，發(fā)言時(shí)站著，坐著均可外，還允許學(xué)生自主組合學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)他們敢于與同學(xué)甚至老師辯論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)，讓我們的課堂充滿笑聲和爭(zhēng)議，學(xué)生樂于參與，收到了良好的教學(xué)效果。 三、倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式 探究性學(xué)習(xí)是未來社會(huì)最為重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育最為有效的載體，同時(shí)它還是人本教育最為本質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次思品課堂教學(xué)改革的一大任

17、務(wù)。教師要改變?cè)瓉韱我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 1、注重合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)生民主和明智的選擇，是提高主體學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道、激活學(xué)生創(chuàng)新思維的重要形式。思品教學(xué)中合作活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是老師和個(gè)別學(xué)生的交流。因此，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中表演、討論、實(shí)踐。 如教學(xué)節(jié)儉光榮課上，

18、學(xué)生互相交流，課前各自調(diào)查自己家庭一個(gè)月的主要消費(fèi)情況，與父母討論各種消費(fèi)的合理性，再分組調(diào)查同學(xué)零用錢的使用情況。最終得出結(jié)論：滿足日常生活和工作學(xué)習(xí)必需的消費(fèi)是合理消費(fèi)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還在合作探究中深化了道德認(rèn)識(shí)。 教學(xué)十一冊(cè)做個(gè)小小發(fā)明家時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生開展“生活中的不方便”的問題討論，從個(gè)人小組自由組合（幾個(gè)人）再回到小組，討論出生活、學(xué)習(xí)、交通、通訊等諸方面的種種方法，學(xué)生的思維空前活躍，學(xué)習(xí)的欲望格外高漲，深刻領(lǐng)悟到“愛科學(xué)”的內(nèi)涵。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì)，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求雖然這

19、些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。 小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生在有了更為真切的情感體驗(yàn)，有利于道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。 2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難 思源于疑，有疑才有思，有思才有創(chuàng)造。教師要在面向全體，重視每一個(gè)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間和思維自由，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)

20、問題，大膽思考，提問不同的見解。 如教完第八冊(cè)尊重民族的風(fēng)俗習(xí)慣一課后，我讓學(xué)生針對(duì)本課學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難。有的同學(xué)提出：“我們不知道那個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，怎么辦呢？”一石激起千層浪，其他學(xué)生都為他出謀劃策了：“可以先查查資料，了解一下那個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”；“可以請(qǐng)一個(gè)導(dǎo)游，讓他告訴你”；“不知者，不足為怪也！”學(xué)生眾說紛紜，滔滔不絕，既深化了對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，又開啟了自己的創(chuàng)造性思維。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的自主性得到充分的體現(xiàn)。 在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立探索獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自己的思考、探索能自己解決的問題，

21、教師決不包辦代替。同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，還應(yīng)給學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 四、著眼激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展?！耙虼?，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。”（課標(biāo)）我們教師在教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學(xué)生對(duì)的，又要包容學(xué)生錯(cuò)的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。”在考核時(shí)，要把小學(xué)生日常行為規(guī)范考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起

22、來。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時(shí)性考核，形式可采用教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇6 一、教學(xué)內(nèi)容分析 元角分的換算講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進(jìn)率，是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這一單元的第二課時(shí)。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事情。學(xué)生也常常會(huì)遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費(fèi)等實(shí)際問題，掌握元、角、分之間的進(jìn)率能使學(xué)生清楚的知道“應(yīng)該找回多少錢”。因此，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 教材56頁的例題重點(diǎn)教學(xué)元、

23、角、分之間的進(jìn)率，對(duì)照著人民幣的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生一分一分地?cái)?shù)，一角一角地?cái)?shù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，領(lǐng)悟這種十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系相同教學(xué)難點(diǎn)是說出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。 二、學(xué)生情況分析 在教學(xué)最初，我想現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)獨(dú)立使用人民幣購物的機(jī)會(huì)應(yīng)該很少，對(duì)人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是比較陌生的，所以我做了一個(gè)前測(cè)，只出了3個(gè)小題。 （一）、前測(cè)試題： 1、在里填上“”“”“” 1元1角 1角1分 1元1分 2、老師要把1角錢換成幾分幾分的

24、硬幣， 你應(yīng)該給我（ ）分才和我的錢同樣多。 3、1個(gè)生字本5角錢，你有1元錢，售貨 員阿姨應(yīng)該找給你多少錢？ （二）、測(cè)試結(jié)果： 第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（ 32人受測(cè)，14人正確），18個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生給我?guī)追值亩加?。第一題是65.63%（ 32人受測(cè)，21人正確），11個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生都填的“=”。 （三）、測(cè)試結(jié)果分析： 通過測(cè)試我了解到學(xué)生很清楚1元=10角，證明平時(shí)有這個(gè)購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中“分”已經(jīng)使用得越來越少了，學(xué)生缺乏這方面的購物經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于號(hào)原因有兩

25、個(gè)，一是不知道人民幣三個(gè)單位的大小，還有就是受到了“數(shù)字1”的干擾，沒有考慮后面單位的大小。 三、教學(xué)目標(biāo)的確定 （一）、知識(shí)與技能 ： 1、知道人民幣的單位是元、角、分，理解單位的大小。 2、掌握元、角、分之間的進(jìn)率：1元=10角 1角=10分。 3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算 （二）、過程與方法： 借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生在換錢的游戲中體會(huì)出元、角、分的進(jìn)率。在解決實(shí)際問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，從多角度、采取多種方法解決問題。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) (一)、在換錢的游戲中，體會(huì)元、角、分的進(jìn)率。 認(rèn)識(shí)1角

26、=10分 師：(舉起1角紙幣 )這是，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎? 生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學(xué)生為什么給老師這么多? 當(dāng)孩子已經(jīng)知道1角=10分之后，再把沒有反饋的換法也一一說出來，鞏固角與分之間的進(jìn)率。 認(rèn)識(shí)1元=10角 因?yàn)樵谇皽y(cè)中學(xué)生對(duì)1元=10角已經(jīng)很清楚了，所以我直接借助課件一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角是1元，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中，問學(xué)生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。 1元=100分 探究1元=100分的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人民幣單位之間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系是相

27、同的。因?yàn)榘?元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學(xué)生理解了元與分之間的進(jìn)率關(guān)系。 2、進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算 第一層次的練習(xí)我設(shè)置的比較簡(jiǎn)單，只是單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，(如：7角=( )分等)我注意引導(dǎo)學(xué)生說出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “可以這樣想”的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個(gè)10分 就是( )分)最開始扶著學(xué)生理解，慢慢過渡到獨(dú)立思考。 3、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué) 第二層次的練習(xí)我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用1元錢買學(xué)具，你打算怎么花掉這1元錢。在這個(gè)活動(dòng)中，即鞏固了1元=10角的進(jìn)率，又讓孩子體會(huì)出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。我還適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢的教育。 我自己認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)做到了以學(xué)生為主體，做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，體會(huì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，防止了學(xué)生死記硬背，課堂氣氛是輕松的、和諧的。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀篇7 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用兩兩配對(duì)（一一對(duì)應(yīng)）的方法比較物