小學(xué)美術(shù)人美三年級(jí)下冊(cè)威武的盾牌小學(xué)美術(shù)教案威武的盾牌教案

1、小學(xué)人美版第六冊(cè)威武的盾牌（一）、教材分析：威武的盾牌是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。我們很明顯地感受到編者的意圖：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”（美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感，最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去

2、激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承。（二）、教學(xué)目標(biāo)：1、 顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、等方面進(jìn)行。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。2、 隱性內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的材料，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。難點(diǎn)：表現(xiàn)出盾牌的威武感。（四）、教學(xué)用具：課件（內(nèi)有古代戰(zhàn)斗場(chǎng)面片段圖片、獸頭圖案多張、古代盾牌與描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂(lè)等）盾牌等。硬紙

3、板、彩色紙、彩色筆或油畫棒、剪子、膠水或雙面膠等。（五）、教學(xué)過(guò)程：一、檢查學(xué)生用具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。二、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？下面我們一起來(lái)欣賞一段視頻來(lái)找找答案（那么我們是怎么保護(hù)我們的生命的呢？使用了一種什么樣的武器？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。師：過(guò)度；今天，同學(xué)們就跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)盾牌三、探究學(xué)習(xí)：師：其實(shí)在我國(guó)古代 士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上就使用盾牌，現(xiàn)在我們這個(gè)社會(huì)警察也會(huì)使用到這樣的工具，那么有沒(méi)有同學(xué)告訴老師盾牌究竟起到

4、什么樣的作用呢?生；防御。過(guò)度，盾牌有保護(hù)自己的作用也有防御的作用，對(duì)不對(duì)？師；如果你今天要設(shè)計(jì)一塊盾牌你要設(shè)計(jì)成什么形狀的呢？生；。師；今天老師也為同學(xué)們帶來(lái)了很多盾牌的形狀，過(guò)度，孩子們仔細(xì)觀察這些盾牌的外形是有什么樣的特點(diǎn)呢?(對(duì)稱)師：有沒(méi)有哪位孩子站在講臺(tái)上來(lái)給大家剪一個(gè)對(duì)稱型的盾牌呢？（用什么方法呢？）師；外形做出來(lái)以后還缺少什么呢?過(guò)度；這個(gè)盾牌里還缺少圖案，今天老師給大家?guī)?lái)了兩張圖片，孩子們仔細(xì)觀察（哪一只老虎的形象更適合做盾牌?為什么？-威武）左圖面部表情平靜；右圖五官夸張，表情兇狠。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)威武的盾牌。過(guò)度：僅僅只有老虎這種形象才能來(lái)做盾牌嗎？生活中還有那些威武的

5、形象來(lái)做盾牌呢？老師也給大家?guī)?lái)了些圖片，樣子也挺威武的。過(guò)度；威武體現(xiàn)在什么地方動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的“夸張、變形”使盾牌更威武。（板書：夸張變形） 老師就結(jié)合圖片上五官的特點(diǎn)剪了一些五官下面請(qǐng)一些孩子上來(lái)幫忙貼一貼？（貼之前先擺放）過(guò)度；老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾塊盾牌，欣賞同學(xué)們的作品四、實(shí)踐創(chuàng)作：師：今天同學(xué)們也要來(lái)制作一塊盾牌，同學(xué)們有沒(méi)有用信心，老師相信你們一定做得好！請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的工具和材料開始制作，比一比，哪組做得又快又好！小組合作，明確分工，組長(zhǎng)安排好任務(wù)。學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。（師表?yè)P(yáng)好的做法、創(chuàng)意，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。）五、展示評(píng)價(jià)：1、將部分作品展示，學(xué)生在座位上議論。2、師