國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）

1、第8頁 共8頁國家開放大學(xué)電大?？菩畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)2024期末試題及答案試卷號(hào)：2083國家開放大學(xué)電大?？菩畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)2024期末試題及答案試卷號(hào)：2083 一、選擇題每題3分，共30分 1( )被引進(jìn)視聽教學(xué)領(lǐng)域以后，使視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)向一個(gè)嶄新的方向開展，教育技術(shù)的觀念也從靜止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過程論。 A學(xué)習(xí)理論 B教學(xué)理論 C傳播理論 D教學(xué)系統(tǒng)方法 2根據(jù)1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)( AECT)發(fā)表的教學(xué)技術(shù)新定義，教學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域是對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資的( )五個(gè)方面的理論與理論。 A設(shè)計(jì)、傳遞、利用、管理、評(píng)價(jià) B設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、檢索、評(píng)價(jià) C設(shè)計(jì)、開發(fā)

2、、利用、管理、評(píng)價(jià) D設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、修改 3( )總結(jié)并撰寫出培養(yǎng)演說家的經(jīng)歷演說術(shù)原理，其中提出學(xué)習(xí)過程的三個(gè)循序地步驟：“摹仿一理論一練習(xí)”。 A昆體良 B杜威 C柏拉圖 D蘇格拉底 4學(xué)習(xí)是指認(rèn)知構(gòu)造的變化。這是( )對(duì)學(xué)習(xí)的界定。 A行為心理學(xué) B認(rèn)知心理學(xué) C人本心理學(xué) D建構(gòu)理論 5以下選項(xiàng)中，不屬于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)的是( )。 A經(jīng)濟(jì)性 B集成性 C交互性 D智能性 6下述關(guān)于錄音一投影儀組合的表述中存在問題的是( )。 A錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動(dòng) B錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對(duì)老師的

3、操作技能與課堂教學(xué)組織才能提出了較高的要求 C教學(xué)設(shè)計(jì)方便，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識(shí)狀況等進(jìn)展設(shè)計(jì)和修改 D錄音一投影儀組合硬件設(shè)備挪動(dòng)性差，教學(xué)控制較復(fù)雜 7( )的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的有目的、有方案、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)的過程。 A廣義 B人類 C狹義 D兒童 8( )基于他的“活動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問題解決”學(xué)習(xí)過程的5步形式：問題一觀察一假設(shè)一推理一檢驗(yàn)。 A杜威 B加涅 C喬納森 D布魯納 9.“各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食品的營養(yǎng)構(gòu)造，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響。”教育效果的好

4、壞不在于媒體，而在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是( )的觀點(diǎn)。 A克拉克 B貝茨 C戴爾 D麥克盧漢 10.按照電視技術(shù)的要求，一幅比擬明晰的電視圖像，至少必須有40萬個(gè)以上的像素。假如每一個(gè)像素都單獨(dú)同時(shí)傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬個(gè)以上的信號(hào)通道。顯然從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上這是不可取的，所以，實(shí)際采用( )技術(shù)實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸。 A壓縮內(nèi)容 B異步傳輸 c同步傳輸 D電子掃描 二、判斷題每題3分，共30分 11人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽起來“消沉”。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完

5、備 D局部錯(cuò)誤 12學(xué)習(xí)條件于個(gè)體之外和于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使符合希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)歷作為根底，注意開展學(xué)習(xí)者的才能，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 13具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦到達(dá)了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性，為了到達(dá)目的，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 14按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知構(gòu)造有廣義和狹義之分。廣義的認(rèn)知構(gòu)造是指

6、個(gè)體的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知構(gòu)造是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知構(gòu)造是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 15當(dāng)許多不同樂器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率一樣，人們還是能分辨出各種樂器的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 16在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、平衡人的聽覺感受的音響效果。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 17教育活動(dòng)的管理者可以

7、借助計(jì)算機(jī)來綜合處理問題、管理各種事務(wù)。例如，編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、制訂教育開展規(guī)劃、保存和查找學(xué)生人事檔案等；還可以幫助老師完成課堂教學(xué)過程中的信息搜集與管理、學(xué)生成績的管理、課程表的編排、以及圖書資料的管理等。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 18教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方面。可以將計(jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)展教育信息的搜集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析p 等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研究的新成果和各種有用信息等。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 19教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

8、在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見或才能方面的變化，也不是社會(huì)團(tuán)體內(nèi)和社會(huì)團(tuán)體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描繪的教育是指向于個(gè)體的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D局部錯(cuò)誤 20.學(xué)習(xí)資管理策略主要包括對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、對(duì)自己的控制和尋求其別人支持的管理、以及媒體的選擇與應(yīng)用等。時(shí)間的管理是指建立時(shí)間表、設(shè)置目的等。學(xué)習(xí)環(huán)境管理是指尋找和營造合適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)自己的控制的管理是指如何調(diào)整心境、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等。尋求別人支持的管理指尋求老師的幫助、伙伴的幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完

9、備 D局部錯(cuò)誤 三、簡答題每題10分，共20分 21使能目的分析p 包括哪些內(nèi)容？ 答：信息加工分析p 完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析p 的另一項(xiàng)任務(wù)就是鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所必須掌握的先決條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學(xué)習(xí)必不可少的條件，也就是使能目的。 在從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目的之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是到達(dá)終點(diǎn)目的的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目的就稱為使能目的。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能越多，那么使能目的也越多。一般而言，假如先后兩次教學(xué)的知識(shí)、技能間隔 較大，其中的使能目的也比擬多。 在實(shí)際教學(xué)過程中，一般

10、是從終點(diǎn)目的出發(fā)，來一步一步提醒其使能目的的，如反復(fù)提出這樣的問題“學(xué)生要完成這一目的，他必須預(yù)先具備什么才能或傾向？”一直追問到學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目的分層次一一排列出來。這樣，起點(diǎn)狀態(tài)、使能目的和終點(diǎn)目的 及其類型和它們的先后順序被分析p 清楚了，那么教學(xué)的步驟和方法確實(shí)定就有科學(xué)的根據(jù)了。 22常用的小組教學(xué)形式有哪些？ 答：(1)以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的學(xué)習(xí)小組。目的是將小組成員集中起來完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或方案。 (2)教誨式學(xué)習(xí)小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進(jìn)展復(fù)習(xí)或讓學(xué)生就某一問題或觀點(diǎn)展開討論。 (3)個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組。目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以后的矯正、指導(dǎo)，或?qū)€(gè)別學(xué)習(xí)者獨(dú)立的超前學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。 (4)蘇格拉底式的學(xué)習(xí)小組。目的在于把師生會(huì)聚在一起討論老師提出的問題，答案經(jīng)過開誠布公的師生交談而獲得。 (5)合作式學(xué)習(xí)小組。目的是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過成員共同的互相作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任性，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。 (6)腦力激蕩式學(xué)習(xí)小組。目的是將不同的個(gè)體組合在一起，針對(duì)某一富有創(chuàng)新意義的課題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 (7)漫談式學(xué)習(xí)小組。目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與目前正在考慮的或與已經(jīng)學(xué)過的材料相聯(lián)絡(luò)的課題做自由的、不受任何約束的討論。 四、理論題20分