國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2022期末試題及答案（試卷號：2079）

1、第5頁 共5頁國家開放大學(xué)電大?？片F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論2022期末試題及答案試卷號：2079國家開放大學(xué)電大專科現(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論2022期末試題及答案試卷號：2079 一、選擇題在以下每題的4個選項(xiàng)中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每題4分，共計(jì)20分 1我國在唐代出現(xiàn)了( )，它是我國古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。 A私塾 B書院 C太學(xué) D國子監(jiān) 2。在學(xué)校教育活動觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動真正組成共時、多向、互相作用的活動，這反映了( )。 A教育活動的雙邊共時性 B教育活動的靈敏構(gòu)造性 C教育活動的動態(tài)生成性 D教育活動的綜合浸透性

2、3“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，老師必須具有( )。 A. 一元化的人才觀 B以智育為核心的人才觀 C多元化的人才觀 D以德育為核心的人才觀 4對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是( )。 A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D正負(fù)沖突 5骨干老師的理論活動可以劃分為三種。以下不屬于這三種，但也和老師生活有關(guān)的理論活動是( )。 A學(xué)習(xí) B教學(xué)理論 C創(chuàng)造 D游戲 二、簡答題每題15分，共計(jì)30分 6師生關(guān)系的意義是什么？ 答：(1)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著宏大的影響。5分 (2)師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會才能和

3、創(chuàng)造性等也有著很大的影響。5分 (3)師生關(guān)系不僅對學(xué)消費(fèi)生影響，同樣也影響老師。5分 7中小學(xué)老師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？ 答：第一，終身性；5分 第二，周期性；5分 第三，非系統(tǒng)性。5分 三、闡述題闡述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)展闡述，要求必須有聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分 8。結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)剬蠋煂I(yè)化的理解和認(rèn)識。 答：(1)老師專業(yè)化是指老師個體專業(yè)程度進(jìn)步的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)老師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是老師個體的專業(yè)化，一是老師職業(yè)的專業(yè)化。8分 (2)要理解這個問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，老師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，

4、包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，老師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要老師自身的宏大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，老師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即效勞宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，老師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。12分 此題要求有聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。 四、分析p 題分析p 題主要是從案例出發(fā)，靈敏運(yùn)用老師學(xué)的有關(guān)理論，分析p 案例，答復(fù)以下問題。分析p 題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析p 和體會。25分 9“超等老師” 一位有20多年教齡的老師說：“在大局部的教學(xué)生涯中，我都以超等老師的角色來約束

5、我自己。我要盡我所能做個好老師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比擬接近和親密。可是這又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^去人家告訴我要與學(xué)生保持間隔 ，說親密產(chǎn)生輕蔑，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就可以教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起老師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！?問題：分析p 以上事例中老師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的方法。 答：(1)在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的老師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，比方學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、

6、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價(jià)者與鼓勵者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。9分 (2)一個現(xiàn)代老師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承當(dāng)著其他家庭的和社會的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。老師因?yàn)椴荒芡瑫r滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是老師的角色沖突。老師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。9分 (3)老師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可防止的。比方針對在一定的時間內(nèi)扮演不同的角色的情況，老師自身應(yīng)該盡可能做好方案，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的老師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著老師的“架子”下不來，就像這個例子中的