我的課堂終于奏出快樂(lè)的音符

1、我的講堂，終于奏出快樂(lè)的音符我的講堂，終于奏出快樂(lè)的音符每一節(jié)課的教材內(nèi)容特別簡(jiǎn)單，可是40分鐘的講堂教學(xué)中很多時(shí)候倒是一種摧殘不論老師仍是學(xué)生。教材仍是人教初版的培智教材，當(dāng)時(shí)是針對(duì)輕度智力落伍學(xué)生擬訂的，可是我的講堂上卻多是中度智力落伍孩子。已經(jīng)教了整整三年了，學(xué)生個(gè)性差別極大，而且又極其活躍，安寂靜靜地在講堂上坐40分鐘，對(duì)他們是實(shí)實(shí)在在的摧殘。三年來(lái)，老師與學(xué)生幾乎就是在每一節(jié)課的摧殘中走過(guò)來(lái)，我的眉頭越皺越緊，最先把特別教育作為自己的事業(yè)決定全力追求，在工作中那份初衷已經(jīng)消磨殆盡好久。生活自理方面，班主任工作的困難，事務(wù)的繁瑣不用在這里一一列舉，單就說(shuō)講堂教課，我?guī)缀跻呀?jīng)是束手無(wú)策。

2、全班的10名學(xué)生，幾名學(xué)生每節(jié)課手把手寫(xiě)字整整用了一年的時(shí)間，有的更長(zhǎng)，個(gè)其余此刻也寫(xiě)不可一個(gè)完好的字，我?guī)缀鯖](méi)有信心了。講堂一定推行合適學(xué)生需要的教課，他們的發(fā)展方向不是升學(xué)，而是生活，所以“生活化”是他們的發(fā)展方向，所以我逐漸調(diào)整教課，第一在文科組的教研課題上確立為“適用性教課”，依據(jù)這樣的教研課題，調(diào)整自己的講堂教課。語(yǔ)文教材愛(ài)華長(zhǎng)大了一課中，愛(ài)華做了兩件事情：墩地和刷杯子，所以我在解講課文以及指導(dǎo)朗誦的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)操作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生墩地和刷杯子，而且介紹能夠做的其余的事務(wù)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)了極高的參加熱忱，而且學(xué)會(huì)了起碼兩項(xiàng)事務(wù)。在知識(shí)課購(gòu)物講堂教課中，我先解說(shuō)了“購(gòu)物”分為四個(gè)步驟：1、請(qǐng)售貨員拿商品；2、精選物件；3、交款；4、拿貨離開(kāi)。而后我和較好的學(xué)生在講堂演出示，再讓學(xué)生模擬情形訓(xùn)練，在學(xué)生表演中收到了預(yù)料之外的較好成效：第一文在表演“拿貨離開(kāi)”時(shí)增添了我無(wú)心間遺漏的禮貌用語(yǔ)“感謝”，我夸獎(jiǎng)了他，他特別有成就感，特別快樂(lè)，晃著腦袋笑了好久；而后是超買(mǎi)東西時(shí)不像其余的學(xué)生只挑一件，而是挑了兩件，加強(qiáng)了應(yīng)用的靈巧性?？梢?jiàn)他們?cè)谥v堂上真的依據(jù)老師的設(shè)計(jì)走進(jìn)了情境，而且能夠發(fā)揮自主。三年多了，在講堂教課中感覺(jué)向來(lái)自己在前面領(lǐng)著，普校倡導(dǎo)的“學(xué)生主體”仿佛一點(diǎn)也行不通，不敢松