試析高校公共體育課與“健康第一”

1、試析高校公共體育課與“安康第一論文關(guān)鍵詞:安康第一高校體育教學(xué)內(nèi)容體育課程改革論文摘要:針時(shí)目前高校體育教育中存在的“千校一面、重竟技、輕健身的現(xiàn)象.提出對(duì)現(xiàn)行體育課進(jìn)展改革，樹立“安康第一的指導(dǎo)思想，改革舊的沐育教學(xué)形式，適應(yīng)學(xué)生身心安康覽展的需求，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生對(duì)“安康第一指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣1問題的提出成中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:學(xué)校教育要樹立安康第一的指導(dǎo)思想，實(shí)在加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握根本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。中央把“安康第一確定為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中對(duì)教育指導(dǎo)思想的準(zhǔn)確定位和

2、對(duì)學(xué)校體育教育目的的重新確定。高等教育關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化建立所需要的全面開展的高級(jí)專門人才的培養(yǎng)，而高校體育那么是為人才的全面開展提供身體安康方面的保證。這一保證不僅表達(dá)在高等學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生在校期間積極的體育鍛煉以確保身體素質(zhì)的進(jìn)步上，還表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉才能以及健身方法的掌握等方面。因此，高校體育課應(yīng)貫徹“安康第一，使受益者在有生之年能為國(guó)家做出更大的奉獻(xiàn)。那么，“.安康第一指導(dǎo)思想應(yīng)怎樣理解呢?世界衛(wèi)生組織最新界定的安康標(biāo)準(zhǔn)是:“安康不僅僅是役有疾病不虛弱。而是生理方面、心理方面和社會(huì)方面都處于一種安寧完全的狀態(tài)。詳細(xì)包括;一是身體不虛弱，沒有疾病;二是心理要安康;三是社會(huì)適應(yīng)

3、才能強(qiáng):三者之間是相輔相成互相促進(jìn)的一個(gè)不可分割的整體。新的安康標(biāo)準(zhǔn)的提出，打破了原來只重生理安康的局限，給學(xué)校體育帶來觀念的轉(zhuǎn)變。原來單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度的觀點(diǎn)，是不適應(yīng)新時(shí)代要求的:必須樹立全新的體育教育觀，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的適應(yīng)才能，進(jìn)步學(xué)生的安康程度。?決定?中提出的“安康第一的指導(dǎo)思想是要求我們體育教學(xué)工作，都要以學(xué)生的安康為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身體安康負(fù)起責(zé)任。2高校體育的現(xiàn)狀2.1長(zhǎng)期以來高校體育在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上跟中小學(xué)相比沒有明顯區(qū)別，體育教學(xué)還停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技技術(shù)評(píng)價(jià)這一范圍內(nèi)。教學(xué)目的過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技技術(shù)的

4、掌握，無視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的進(jìn)步，很難表達(dá)高校體育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。2.2對(duì)不同個(gè)體的人傳授同樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，無視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，使大學(xué)生喜歡“體育而不喜歡體育課。2.3為了體育考試成績(jī)，常年教學(xué)只安排考試工程的教學(xué)訓(xùn)練，無視了學(xué)生心理素質(zhì)的進(jìn)步，有的學(xué)生為了考試過關(guān)，在身體不好的情況下還得上課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生r_體育課的積極性，給學(xué)生身心安康帶來負(fù)面影響。2.4追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，追求名氣，只抓校代表隊(duì)少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生，盲目進(jìn)展大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，不顧學(xué)生的承受力。2.5體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，無視了體育知識(shí)和健身方法的傳授，無視了體育才能、體育習(xí)慣和終

5、身體育意識(shí)的培養(yǎng)，使得“體育這一從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)置的長(zhǎng)線學(xué)科，連起碼的“習(xí)慣問題都沒有解決。要改變上述狀況，高校體育課程必須進(jìn)展觀念上的改變:要樹立“安康第一的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在生理心理和社會(huì)適應(yīng)才能等方面全面開展二。3高校體育課程的改革設(shè)想3.1轉(zhuǎn)變教育思想與觀.念針對(duì)我國(guó)普通高等教育中一般院校體育課程“千校一面的實(shí)際、結(jié)合下斷探化的教育改革.認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)會(huì)第三次全國(guó)教育會(huì)對(duì)學(xué)校體育工作提出的要求，樹立“安康第一的指導(dǎo)思想，使學(xué)生具有良好的體質(zhì)，安康的體魄;掌握體育和衛(wèi)生保健的根本知識(shí)根本技術(shù)和缺木技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德素養(yǎng)。教學(xué)是高

6、校的中心工作，進(jìn)步質(zhì)量是永久的主題，是學(xué)校的生命線，體育教學(xué)也不例外，思想道德素質(zhì)義化索質(zhì)仰務(wù)素質(zhì)身體心理素質(zhì)構(gòu)成了素質(zhì)教育的詳細(xì)內(nèi)容、體育教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段。3.2教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)枯3.2.1建立教學(xué)內(nèi)容新體系建立新體系的指導(dǎo)思想是:改變以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，建立以人為本，注重健導(dǎo).增強(qiáng)“安康第一的意開展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體育能，以養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系，旨在讓學(xué)生理解體育的本質(zhì)及體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響;自覺運(yùn)用課堂內(nèi)所掌握的體育知識(shí)和健身方法，指導(dǎo)自己課外參與鍛煉和自覺投人全民健身的行列;并使學(xué)生獲得終身鍛煉及終身受益的能量?jī)?chǔ)藏。轉(zhuǎn)

7、貼于論文聯(lián)盟.ll.3.22加強(qiáng)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和健身方法的傳授技術(shù)是以最合理.最有效的手段去到達(dá)目的的一種方法。而技能是指按一定技術(shù)要求完成動(dòng)作所表現(xiàn)的能。體育教育應(yīng)有一定的知識(shí)容量和文化底蘊(yùn)，應(yīng)有屬于白己的知識(shí)體系。該體系應(yīng)包括體育社會(huì)氣文學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和安康教育學(xué)等。必須尋求從根本上解決問題的途徑，那就是理論必須與理論相結(jié)合，要使學(xué)生掌握一些必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能來作為增強(qiáng)體質(zhì)的手段和方法。例如走跑體操游泳游戲.球類等健身教材:教給學(xué)生健身的方法。3.2.3情簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、向科學(xué)化、生活化調(diào)整應(yīng)該說，可以強(qiáng)身健體的工程有很多，我們沒有必要去重復(fù)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)增強(qiáng)健身教材.安康

8、教材.立意于安康，改造競(jìng)技體育教材。在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)向符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育娛樂體育、如乒乓球、網(wǎng)球健美操、體育舞蹈等。在教學(xué)形式土，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇適應(yīng)自己的體育工程，使其體驗(yàn)體育的樂趣。由于影響人體安康的因素涉及遺傳、營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生、體育活動(dòng)、心理和精神狀況等，因此，安康體育課程應(yīng)傳授這方面的知識(shí)，為學(xué)生個(gè)儀的終身安康奠定良好的根底，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出安康性、健身性與文化性的鮮明特征。3.24教學(xué)方法與手段向補(bǔ)勝化多樣化變更學(xué)生作為一個(gè)群體，是有不同的個(gè)體構(gòu)成的，學(xué)生個(gè)體的多樣性乃是學(xué)生身心開展的規(guī)律性的反映，而教學(xué)方法與手段是否根據(jù)廠學(xué)生個(gè)體的多樣化，那么是衡量體育教育是否遵循

9、了內(nèi)在規(guī)律的尺度之一二由于學(xué)生個(gè)體之間的差異決定了他們的起點(diǎn)、進(jìn)步程度的不同。解決不同的問題應(yīng)該有不同的手段和方法，充分表達(dá)教學(xué)手段的個(gè)性化，也就是常所說的“因人施教因氣而異，區(qū)別對(duì)待，各盡其能，各得其所。必項(xiàng)指出的是，在強(qiáng)調(diào)“因人施教的同時(shí)，不能無視“因材施教。3.25教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變學(xué)生承受體育教育的最終目的是不斷的增強(qiáng)體質(zhì).進(jìn)步身心安康程度，而不應(yīng)刻意地去追求更高更快、更強(qiáng)二假如我們一味用“高度遠(yuǎn)度、時(shí)間等統(tǒng)一指標(biāo)去施行教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的話，會(huì)有不少的學(xué)生一輩子也達(dá)不到“及格的標(biāo)準(zhǔn)一所以在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮男女性別之差、身體高矮之差體質(zhì)強(qiáng)弱之差。這樣，就會(huì)使體育課大受歡送?！鞍部档谝坏闹笇?dǎo)思想要求高校體育課不僅要為學(xué)生在校期間增強(qiáng)體質(zhì)、安康的學(xué)習(xí)與生活而進(jìn)展的體育鍛煉提供理論和理論方法的指導(dǎo)，更要為學(xué)生走向社會(huì)后，在漫長(zhǎng)的入生旅途中的身體安康提供科學(xué)鍛煉身體的理論和方法。安康是人對(duì)環(huán)境適應(yīng)以后所能到達(dá)的一種生命質(zhì)量，包括社交。感情、精神、心理及生物學(xué)各方面的適應(yīng)。所以，高校要對(duì)現(xiàn)行的公共體育課程在教育思想與觀念、教學(xué)內(nèi)容體系等方面進(jìn)展改革，樹立“安康第一的指導(dǎo)