教師隨機(jī)應(yīng)變能力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)淺談教師的隨機(jī)應(yīng)變能力上公開(kāi)課時(shí)，一位教師正在繪聲繪色地講課，教室里靜悄悄的，聽(tīng)課教師和孩子們都很投入。忽然，一只不懂事的小蜻蜓飛進(jìn)了教室。兩只靈活的小翅膀一個(gè)勁地煽動(dòng)著，發(fā)出了“撲棱棱”的聲音。這時(shí)，一個(gè)非常敏感的孩子用手一指：“哎呀！小蜻蜓飛來(lái)了！”這時(shí)，哄笑聲和討論聲混成一片。這位講課的教師頓時(shí)亂了手腳。為什么在教師教案?jìng)涞煤艹浞?，發(fā)揮也很好的情況下會(huì)“砸鍋”了呢？這就是因?yàn)樘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，沒(méi)能發(fā)揮自己的隨機(jī)應(yīng)變能力，這些天真活潑的孩子上課不知道能出現(xiàn)哪些意想不到的

2、事情。這時(shí)，教師不可使用“不許這樣，不許那樣”的語(yǔ)言，如果教師這么一說(shuō)，孩子們會(huì)更“上臉”。這時(shí)，就需要你有隨機(jī)應(yīng)變的能力，及時(shí)地處理好眼前的這樁“大案”，一切從孩子的興趣出發(fā)。孩子由于年齡小，所以極易受到外界因素的影響，引起興趣的轉(zhuǎn)移、注意力的分散。因此，作為一名幼兒教師，絕不能夠拘泥于事先安排好的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)順應(yīng)大多數(shù)幼兒的興趣，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容思路和手段，滿足幼兒的認(rèn)知需求。這就需要教師注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一、穩(wěn)定自身情緒教師的應(yīng)變能力是在冷靜沉著的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，所以，教師一定要控制好自己的情緒，這樣才有助于解決問(wèn)題。課堂上發(fā)生的許多問(wèn)題是我們難以預(yù)料的，教師如果不能迅速地了解所發(fā)生

3、的事情，就不能及時(shí)地作出反應(yīng)，也就無(wú)法靈活地采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題。如上述例子，教師首先應(yīng)在短短的幾秒鐘內(nèi)先鎮(zhèn)靜下來(lái)，緊接著平靜一下自己的情緒，然后馬上思考用幾句極生動(dòng)有趣的語(yǔ)言把孩子們的注意力拉回來(lái)，并讓這位“小客人”成為推動(dòng)小朋友學(xué)好這節(jié)課的動(dòng)力。比如：“哎呀！我們班來(lái)了一位小客人，小朋友，我們快快拍拍手歡迎小客人（鼓掌）。小客人是來(lái)看看小朋友怎樣上課的，看看誰(shuí)上課的時(shí)候表現(xiàn)最好，并且學(xué)得最好?！比绻處熯@么一說(shuō)，單純的孩子們會(huì)一下子靜下來(lái)齊刷刷地坐好，并且非常積極地表現(xiàn)自己，認(rèn)真回答老師提出的問(wèn)題。通過(guò)這件事，讓我也發(fā)現(xiàn)了另一種更容易讓孩子接受的教育方法，那就是隨機(jī)地組織語(yǔ)言，可以使孩

4、子在輕松的氣氛中接受教育，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。二、尊重幼兒，趁熱打鐵教學(xué)中的偶然事件，好些都會(huì)得到意想不到的收獲。比如，教師在講課時(shí)出示一幅人的五官簡(jiǎn)易圖，沒(méi)有頭發(fā)，結(jié)果孩子們哄堂大笑，說(shuō)是個(gè)小和尚。課堂頓時(shí)亂成一片。這時(shí)教師千萬(wàn)不可制止或訓(xùn)斥孩子，在快速穩(wěn)定自己的情緒之后，馬上在腦中反應(yīng)出解決的辦法。這時(shí)教師可以說(shuō)：“他呀，是個(gè)不講衛(wèi)生的臟孩子，從來(lái)不洗頭發(fā)，所以頭上生了許多的小蟲(chóng)蟲(chóng)，小蟲(chóng)蟲(chóng)使勁地咬呀咬，沒(méi)辦法，他只好把頭發(fā)給剪掉了?！比绻@么一說(shuō)，孩子們會(huì)靜下來(lái)，這時(shí)就可以趁熱打鐵上一節(jié)衛(wèi)生課了，這樣平時(shí)不愛(ài)洗頭、不講衛(wèi)生的難題也就輕而易舉地在課堂上解決了。三、適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言教師在課堂上

5、的一舉一動(dòng)，臉上的喜怒哀樂(lè)，每一種表情的變化，都是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。例如，你走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)教室吵吵鬧鬧，像開(kāi)了鍋一樣，一聲大聲的呵斥根本就無(wú)法停下來(lái)，這時(shí)可用右手的食指頂住左手的掌心做一個(gè)停的姿勢(shì)，于是孩子們很快就會(huì)停下來(lái)，這比喊一句“坐好了”的話要好得多。四、適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教師幽默的語(yǔ)言很有價(jià)值，能活躍課堂氣氛，能開(kāi)闊孩子們的思路，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。如一段精彩的故事正講到高潮的時(shí)候，孩子們樂(lè)得又蹦又跳，簡(jiǎn)直不能自控，這時(shí)教師可躡手躡腳地走到門(mén)口，然后再輕輕地走回來(lái)，用神秘的口吻說(shuō)：報(bào)告大家一個(gè)好消息，兔媽媽來(lái)了，說(shuō)小朋友把它的兔寶寶給吵醒了，那小朋友該怎么做呢？這時(shí)孩子們就會(huì)安靜下來(lái)。既然應(yīng)變能力對(duì)于教學(xué)過(guò)程如此重要，那么我們?nèi)绾翁岣邞?yīng)變能力呢？首先，我們要豐富自己的知識(shí)，加大知識(shí)的儲(chǔ)備量，心中有了知識(shí)，才能將意外問(wèn)題盡可能地解決。另外，對(duì)于課堂上的意外事件，教師應(yīng)有積極面