記金華的雙龍洞教案2

1、文檔編碼 : CV8Z2T10Q8H2 HE4B8Y5A3G2 ZP3C4B10J10X5記金華的雙龍洞教案設(shè)計(jì)蒲九 龔德強(qiáng)教材分析這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記,也是學(xué)校階段的同學(xué)接觸的第一篇游 記；文章記敘了作者游玩金華雙龍洞的情形,融情于景,表達(dá)了作者寵愛(ài)祖國(guó) 秀麗山河的思想感情和觀看大自然的審美樂(lè)趣；文章按游玩次序記敘,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由 外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情形；通過(guò)描寫(xiě)路上景色 的艷麗、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“ 窄、低、小” ,內(nèi)洞的“ 黑、奇、大” ,在讀者眼前出現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美 奐,令人感到

2、身臨其境；全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)；一條是作者的游玩順 序,是“ 順” 的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“ 逆” 的線索；兩條線索神奇地交叉在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀看的移動(dòng) 有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱(chēng)游記體文章的典范；其中“ 過(guò)孔隙” 一段,以“ 段” 的形式,集中表達(dá)出游記體“ 篇” 的特點(diǎn),將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié) 合,是中年級(jí)同學(xué)學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本；本文的另一大特色是作者觀看仔細(xì),語(yǔ)言淳樸精確,描寫(xiě)生動(dòng)形象,表達(dá) 有詳有略,分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色；選編本課的意圖,一是通過(guò)閱讀,讓同學(xué)感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)同學(xué)

3、寵愛(ài)大自然的樂(lè)趣；二是通過(guò)感悟,讓同學(xué)明白作者按游玩次序記敘 的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表 現(xiàn)手法；本課的教案重點(diǎn) 是感受孔隙窄小的特點(diǎn)；教案的難點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)用常見(jiàn)的 事物和自己游玩的感覺(jué),把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,使人感覺(jué)身臨其境；針對(duì) 2022 年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教案應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用,其中其次學(xué)段應(yīng)落實(shí)“ 段” 的訓(xùn)練；所以本課作為第一課時(shí)教案設(shè)計(jì),旨在抓 住游玩次序,通過(guò)感知整體,明白游記特點(diǎn),然后重點(diǎn)講“ 過(guò)孔隙” ,梳理出 本文的表達(dá)特色,并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用；教案目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞,懂得詞義；2. 明白游玩次序,感受雙龍洞景象的

4、奇妙,激發(fā)寵愛(ài)大自然的情感；3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)；4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把 事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式；重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)按游玩次序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)；2. 指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用常見(jiàn)的事物,結(jié)合自己游玩的感覺(jué),把景物特點(diǎn)寫(xiě)具 體,使人身臨其境的表達(dá)方式；教案過(guò)程1 / 4 一、課前談話,激趣導(dǎo)入（預(yù)備環(huán)節(jié)）1、同學(xué)們,你們好,見(jiàn)到你們特殊興奮；看到你們一張張輝煌的笑 臉,我感到熟識(shí)親切；由于在我的班級(jí)也有 43 和你們一樣有著輝煌笑容的孩 子；前幾天他們剛參加了學(xué)校舉辦的經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽,取得了較好的成果；我想同學(xué)們中也有寵

5、愛(ài)經(jīng)典詩(shī)文的,那位同學(xué)能把你最寵愛(ài)的故事給大家出現(xiàn) 出現(xiàn)；導(dǎo)入到寫(xiě)美景的古詩(shī)；（望洞庭、望廬山瀑布、飲湖上初請(qǐng)后雨）；結(jié)合 已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意；美麗的風(fēng)景總是令人神往,祖國(guó)的山川秀美,到處都有迷人的景色；這節(jié) 課我們接著去觀看；2、. 揭示課題：記金華的雙龍洞；（板書(shū)課題）3、. 點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章；（板 書(shū)：游記）二、閱讀探究環(huán)節(jié)（一）初讀感悟環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞,明白“ 雙龍洞” 得名1、同學(xué)們都讀過(guò)了這篇文章,四年級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有確定的自學(xué)才能,敢 接受老師在字詞方面的挑戰(zhàn)嗎？2、學(xué)習(xí)生字新詞,留意“ 浙、蜿” 等字的讀音；（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部略微額角曲折 個(gè)

6、別讀、齊讀 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)曲折（結(jié)構(gòu)左窄右寬筆順） 4 、 指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,懂得“ 曲折” 的詞義；（蟲(chóng)字旁,你想到了什么？）4. 讀課文句子“ 第一當(dāng)然是曲折在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍；”（龍身體,又讓你想到了什么形狀？）引導(dǎo)同學(xué)感悟“ 雙龍洞” 得名的由來(lái)；（二）研讀環(huán)節(jié)研,明白內(nèi)容； 1、作者是按什么次序游玩雙龍洞的呢？不急,我們通過(guò)繪制游程圖明白作者游玩的景點(diǎn)；（師板繪雙龍洞示意圖）你能在文中把老師點(diǎn)下的地點(diǎn)名稱(chēng)圈出來(lái)嗎 2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（師板書(shū)地點(diǎn)）.動(dòng)筆找一找； 3 要是能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了；我們對(duì)比課文內(nèi)容,同桌相互說(shuō)一 說(shuō)； 4、同學(xué)出現(xiàn)； 5、你說(shuō)的就是課文

7、的主要內(nèi)容；簡(jiǎn)潔地說(shuō),金華、羅店、入山、洞口是 去雙龍洞的（途中）,外洞、間隙、內(nèi)洞是正在（游洞）,出洞是按原路（返 回）；（三）品讀環(huán)節(jié),感受“ 孔隙” 特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式通過(guò)游程圖,明白了作者的游玩次序,但游記文體不但要交代游程,仍要 寫(xiě)清在游玩過(guò)程中的見(jiàn)聞和感受；你覺(jué)得在游洞過(guò)程中,哪一處的感受最為驚 險(xiǎn)呢？（孔隙）2 / 4 （一）重點(diǎn)感受“ 孔隙” 特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式1. 懂得“ 孔隙” 詞義,揭示孔隙的特點(diǎn)：窄?。ò鍟?shū)）2. 深化文本,感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的；要求同學(xué)用心讀 第五自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)表達(dá)孔隙窄小的句子；3、我們來(lái)溝通你的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀你劃到的句子？課件出示

8、句群 1：雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出；怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船；這一句寫(xiě)的是什么？（小船）有多小呢？（兩個(gè)人）能坐著嗎？為什么.這一句僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎？仍寫(xiě)出了什么？小,孔隙的窄??；請(qǐng)你讀一讀,讀出小船的（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄??；）課件出示句群 2：我懷著古怪的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從 后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“ 行了” ,船就慢慢移動(dòng)；觀看月字旁的字,有什么發(fā)覺(jué).有那些身體部位 .凡是能挨著船底的部位都寫(xiě)出來(lái)了,正是這樣細(xì)致入微的描寫(xiě),讓我們感受到了孔隙的（窄?。徽?qǐng)你讀一讀；全班

9、讀；課件出示句群 3：眼前昏暗了,可是仍能感覺(jué)左右和上方的山石似乎 都在朝我擠壓過(guò)來(lái)；我又感覺(jué)要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷 鼻子；這一段主要寫(xiě)的是作者的（感覺(jué)）,有什么感覺(jué)？請(qǐng)你讀一讀,讀出 作者的擔(dān)憂；（作者用自己游玩的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小；）三、運(yùn)用評(píng)判環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境引讀： 我們就隨著葉圣陶坐小船,過(guò)孔隙,去感受感受；游客們,我們來(lái)到孔隙,觀看到這里只能坐小船進(jìn)出,怎樣小的小船呢？（生 讀：兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船；）那該 怎么躺呢？ 生讀：從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了 游客們,你們都是怎樣唐的呢？ 生讀：從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了 ,行了,那就開(kāi)船吧；工人拉著繩子,船在孔隙中慢慢移動(dòng),眼前昏暗了,你有什么感覺(jué)？（生 讀：仍能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)；）游客們,你能不能 動(dòng)？你敢不感動(dòng)？由于我有感覺(jué)（生讀：要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破 額角,擦傷鼻子；要是把腳略微翹起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì) 要是把臀部略微拱起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)要是把肩背略微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì) .好了,游客們,出了孔隙了,剛才過(guò)孔隙的經(jīng)受,你想說(shuō)什么？生說(shuō)師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小,而是用常見(jiàn)的事 物和自己游玩的感覺(jué),把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,使人 身臨其境 ；3 / 4