學(xué)會(huì)贊美教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 學(xué)會(huì)贊美教學(xué)反思 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思1 稱贊他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段，但對(duì)小學(xué)生而言，有的不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會(huì)夸贊他人，有的不好意思去稱贊他人，通過這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起： 1.要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不

2、同優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。 2.要擅長(zhǎng)確切地贊揚(yáng)他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們要去稱贊他們，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受鼓舞作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。 3.稱贊別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱贊，務(wù)必是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實(shí)感，讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。 4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時(shí)，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙遜向?qū)W的心態(tài)去稱贊他人也感到開心、愉快，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。 5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱贊。學(xué)會(huì)當(dāng)面稱贊他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還給怯懦 的學(xué)生鍛煉膽子的機(jī)遇，為學(xué)生的今后發(fā)展

3、做好基礎(chǔ)。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思2 懂得稱贊是人際交往中的一種藝術(shù)，得到適時(shí)、適當(dāng)?shù)姆Q贊是人的高級(jí)心理需要。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：受人稱贊，被人尊重能使人感受到生命動(dòng)力的自身的價(jià)值。任何人都希望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因而培養(yǎng)學(xué)生在交往中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于別人的優(yōu)點(diǎn)能由衷地提出贊揚(yáng)之情，從而激發(fā)對(duì)方與自己交往的熱心，也提高了自身的交際水平。 小學(xué)心理健康教育中的六年級(jí)學(xué)會(huì)稱贊別人一課，旨在讓學(xué)生懂得稱贊會(huì)讓別人愉快，也會(huì)使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地稱贊能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流，同時(shí)正確區(qū)分稱贊不

4、是虛假的討好，而是心聲的真實(shí)吐露。 通過對(duì)教材的解讀，我認(rèn)為作為六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)W過基本一致的一課，只是小的環(huán)節(jié)有所改變。根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，心中無他人，無視世間的美好等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中我將學(xué)會(huì)稱贊別人改為學(xué)會(huì)稱贊旨在讓學(xué)生在學(xué)會(huì)稱贊的過程中體會(huì)人世間除了人之外還有大量值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的，從而培養(yǎng)孩子的感恩的情懷和仁愛之心。 成功之處 1.課前我和幾個(gè)平日學(xué)習(xí)不太卓越，在同學(xué)中人緣也不算好的學(xué)生一起編排了幾個(gè)心理劇，內(nèi)容不好多，排練的時(shí)候我只告訴他們大致的故事情節(jié)，讓他們自己去選擇同伴，并由他們自己設(shè)計(jì)劇中的具體情境。 課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維平和而積極，表

5、演的同學(xué)都極為投入，有幾在平日中從沒有表現(xiàn)過的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，連聽課的老師都為之震驚，作為授課教師的我更感覺這項(xiàng)工作責(zé)任的重大，我深深意識(shí)到：我們的學(xué)生每一個(gè)都是最棒的！即使是那些看來并不卓越的學(xué)生。 2.課中的設(shè)計(jì)中，請(qǐng)同學(xué)說說自己平日怎么能獲得開心，然后告訴學(xué)生人獲得開心的方式有好多，想知道嗎？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣后請(qǐng)同學(xué)觀看兩個(gè)小品的表演，內(nèi)容為一個(gè)同學(xué)會(huì)說稱贊的話，而另一個(gè)內(nèi)容為不會(huì)說稱贊的話，從而會(huì)有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知稱贊的重要性。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思3 1、導(dǎo)入時(shí)，可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生迅速入情入境。 2、通過一個(gè)具體的實(shí)例，告訴學(xué)生，什么是稱贊，該如

6、何稱贊，稱贊的時(shí)候要注意點(diǎn)什么。 3、自己少說點(diǎn)，讓學(xué)生多說稱贊的話。多跟他人去說，去交流，去表達(dá)，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠(chéng)，是說自己心里的話，把話說到別人心坎上。不一定說是多么綺麗的言語(yǔ)，其實(shí)，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很美麗也是一種稱贊，這樣的樸實(shí)，更讓人覺得實(shí)在。 4、對(duì)著自己要稱贊的同學(xué)朋友，直接叫他的名字，表達(dá)稱贊的話語(yǔ)，而不是拐彎抹角的說“讓我稱贊你這幾個(gè)字，由于是雙方的交際互動(dòng)。贊什么，怎么贊，要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，否則讓人聽起來感覺很虛，特別不真實(shí)。 5、讓學(xué)生在稱贊別人前，先拓寬思路，用一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人引以為榮的地方，從小處著手，

7、可以從側(cè)面稱贊，也可以用上第三者的口吻：難怪XXX說你能寫一手好字。 6、由于是稱贊的課堂，那課堂上應(yīng)當(dāng)洋溢著稱贊，老師本說出來的稱贊對(duì)學(xué)生而言也是一種導(dǎo)向和指引。在評(píng)價(jià)語(yǔ)和鼓舞語(yǔ)上，應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)準(zhǔn)備稱贊的語(yǔ)句。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思4 在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到和聽到老師埋怨學(xué)生怎么怎么不好，把學(xué)生批評(píng)得一無是處，卻很少聽到老師對(duì)學(xué)生的稱贊。其實(shí)多數(shù)老師缺少的就是那份對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)之心、贊揚(yáng)之情，這是由于老師往往對(duì)學(xué)生期望過高，甚至以“完美的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽視掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。假如有，充其量

8、也只停留在形式上、口頭上的表?yè)P(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。 每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、閱歷和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊揚(yáng)達(dá)到最正確效果，就務(wù)必靈活把握表?yè)P(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性，表?yè)P(yáng)角度恰當(dāng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利，“你幫老師找到了解決問題的途徑。表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、“很有創(chuàng)新精神。表?yè)P(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明，“你真棒。對(duì)學(xué)生提出希望，如“我相信你能行，“我知道你會(huì)成功的。表?yè)P(yáng)方法多樣，明確而富有鼓舞性的語(yǔ)言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)

9、生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回復(fù)得好顯得詫異、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。 每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，務(wù)必以平常心去對(duì)待他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，確定他們的每一次步，自然而然就會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和驕傲感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、教訓(xùn)的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和激勵(lì)，井為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊揚(yáng)的氣氛中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的

10、態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、摸索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊揚(yáng)是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)、信任和激勵(lì)，這樣的語(yǔ)言對(duì)孩子們具有奇妙的鼓舞作用。善與美是緊湊相連的，“君子成人之美，而不成人之惡，作為名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。真就是美，老師的贊揚(yáng)務(wù)必真心誠(chéng)意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊揚(yáng)有著自然、誠(chéng)懇與和諧之美，具有猛烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、驕傲感和高興感，從而形成開

11、朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親近、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于摸索、敢于創(chuàng)新的精神，四處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃爍聰慧的火花。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)反思5 本節(jié)課設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境。 如：說一說、演一演、評(píng)一評(píng)、找一找，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)。 其設(shè)計(jì)重點(diǎn)是： 一、通過活動(dòng)“說一說的小組交流和“演一演的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，營(yíng)造了輕松歡快的交際氣氛，讓學(xué)生在具體的交際情境中訓(xùn)練交際能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷了自主合作的學(xué)習(xí)過程，也明白了稱贊他人既是對(duì)他人的激勵(lì)，又是對(duì)自己的促進(jìn)，從而誠(chéng)懇體會(huì)到交際在日常生活中的重要性。 二、抓難點(diǎn)突破

12、。在稱贊別人時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)空泛的毛病，如：某某同學(xué)，你學(xué)習(xí)真好。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師在課堂上采用“例如引路的方法，即“讀一讀、“寫一寫，讓學(xué)生讀例子，用具體的事情突出稱贊人的優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生在交際時(shí)能做到言之有物。 三、課外延伸，交流展示。在課堂口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將交際內(nèi)容辦成手抄報(bào)展覽，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。 本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面需要提升：首先，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際的亮點(diǎn)，大加贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在“演一演的環(huán)節(jié)中，要重視學(xué)生全員參與。結(jié)果，在遇到課堂突發(fā)性問題的處理上，即教學(xué)機(jī)靈方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累。 學(xué)會(huì)稱贊教學(xué)

13、反思6 王校長(zhǎng)吹哨的時(shí)候，我好一會(huì)兒都沒反應(yīng)過來，還傻乎乎的問，不是還沒到時(shí)間嗎？她說可以開始了。我說等會(huì)兒。由于我不知道要跟學(xué)生說什么，腦袋空了，完全傻掉了，緊張地到回到講臺(tái)，又大致翻看了一次教案。才手忙腳亂的拿起話筒。 階梯室很大，本不想用話筒的，只想用自己原本的聲音。我想激情一點(diǎn)，提高音量應(yīng)當(dāng)不怕，可他們提醒我要用麥，而且注意聲音不要太大了。所以第一次上公開課這樣拿著話筒，我很不逍遙，也特別留意自己講話的語(yǔ)速和音量，說實(shí)在的，完全被牽制住了，有時(shí)學(xué)生要發(fā)言，我正在板書，放下板書我又把話筒遞到孩子身邊，有時(shí)就傻站在那聽孩子發(fā)言，只到她說了一兩句我才意識(shí)到要把麥遞給她。有時(shí)要用幻燈，趕急趕快

14、又跑到講臺(tái)前換一張，完全陌生的場(chǎng)地，完全陌生的學(xué)生，完全陌生的拿話筒的感覺，我的腿腳完全不聽使喚，像是個(gè)上了發(fā)條的木偶，被牽著走。好多幻燈沒用上，用上的幻燈也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果。我都不敢去看后面的評(píng)委，哪怕是看阿嬌或者春芳他們一眼，由于沒有勇氣。 當(dāng)然，這所有的所有都不能成為沒有上好課的理由和理由。第一次上一堂課是如此緊張，如此慌亂，如此放不開，我連自己也無法原諒自己。真的很丟臉哪。我看到校長(zhǎng)的失望，她的提前離開就像在我這堂課上畫了一個(gè)大叉；也聽到別人善意的安慰，可越是安慰越是讓我覺得自己的渺小與可悲。由于不行，所以別人才寬慰我。假如自己都感覺糟糕的話，那沖線就確定沒有希望了。 他們說，終究上完了，可以放輕松一會(huì)。 可我一點(diǎn)也不覺得輕松。只是覺得好丟臉。 韋老師說，要在風(fēng)尖浪口上成長(zhǎng)，我且記住。拿到教案，要好好修改，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)和交流的欲望，要讓學(xué)生有話可說。在稱贊上，也應(yīng)當(dāng)更細(xì)致一點(diǎn)，好，好在哪里，要深化一下，怎一個(gè)“好字了得呢？指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說明白。 創(chuàng)設(shè)