班主任之友讀書心得

1、第16頁 共16頁班主任之友讀書心得班主任之友讀書心得1假期里，我閱讀了我訂的雜志班主任之友，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認(rèn)識。在班主任手記局部中，有一篇文章令我印象特別深化，詳細(xì)內(nèi)容是寫一個13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查理解她的家庭情況，然后針對她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵她多參加理論活動。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向大連晚報(bào)投稿去了。不

2、久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此時(shí)機(jī)，鼓勵她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級多寫表揚(yáng)稿。從那以后，這個學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。確實(shí)是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的尊重。自古以來，我國有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時(shí)候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的即學(xué)生對老師的尊重，而無視了老師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，對于施行尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心

3、的情感；對于尊重的對象那么是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到尊重的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開場，一切從心開場！從這件事例上，我也堅(jiān)信老師只有全面地理解認(rèn)識學(xué)生，理解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能對學(xué)消費(fèi)生真正的愛，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，老師也應(yīng)該要學(xué)會蹲下來和學(xué)生說話，從學(xué)生的角度去考慮問題，這樣或許會得到意外的收獲。再聯(lián)絡(luò)到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對尊重有如下一些體會：一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。俗話說：自尊之心，

4、人皆有之。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比擬強(qiáng)，他們總希望家長、老師皥？重和鼓勵。當(dāng)他們獲得成績時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。二、要尊重學(xué)生的情感。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。學(xué)生只有在安康良好的情感狀態(tài)下，才能安心承受教育。假設(shè)班主任采用xxxx、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)消費(fèi)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無論是從學(xué)生情感安康開展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)

5、性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目的。三、要尊重學(xué)生的差異。由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不一樣、各有側(cè)重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的根底，也是學(xué)生開展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有根底上都得到完全自由的開展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要成認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能

6、各盡所能，各盡其才。尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從別人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的泉，而獲得自我教育的才能是人一生中最珍貴的財(cái)富。因此，作為教？者，我們必需要做到一切從尊重開場，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生安康快樂地成長！班主任之友讀書心得2班主任之友閱讀后讓我對班主任的工作有了更深的理解。尤其是書中提到的老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)深深地打動了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時(shí)難免會把學(xué)生置于被支配地位。我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中，對老師和學(xué)生的尊重往往被認(rèn)為是單向的即學(xué)生對老師的尊重，而老師對學(xué)生的尊重卻被無視了。因此，作為一

7、名教育者，我認(rèn)為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹，細(xì)雨滋潤著新生的幼苗。我認(rèn)為：所有的教育都應(yīng)該從尊重開場，都應(yīng)該從內(nèi)心開場！有時(shí)候，老師也應(yīng)該學(xué)會“蹲下來和學(xué)生交談”，從學(xué)生的角度去考慮問題，這樣可能會得到意想不到的“收獲”。以下是我關(guān)于“尊重”的體會。一、尊重學(xué)生的自尊和人格。如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，思想純潔，自尊心也很強(qiáng)，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者，因此，我們必須致力于創(chuàng)造一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學(xué)生可以在這個集體中快樂地成長。二、尊重學(xué)生的情感。情感是行為的驅(qū)動力

8、。學(xué)生在學(xué)校的一切活動都與他們的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。只有在安康的情緒狀態(tài)下，學(xué)生才能安心承受教育。班主任假如采用專制、冷漠、高壓的管理方式，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。因此，班主任無論是從學(xué)生情感安康開展的角度，還是從減少對學(xué)生負(fù)面影響的角度，都應(yīng)該把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關(guān)系作為一個重要的工作目的。三、尊重學(xué)生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個人都將形成獨(dú)特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側(cè)重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生之間的差異。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中

9、，要因材施教，讓每個學(xué)生都才能盡所能。“尊重”不是一種方法或態(tài)度，而是一種教育理念。一個人的自尊是自我教育的泉，獲得自我教育的才能是人一生中最有價(jià)值的資產(chǎn)。因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生安康快樂地成長！班主任之友讀書心得3自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時(shí)候不免會把學(xué)生置于被支配的地位，我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的即學(xué)生對老師的尊重，而無視了老師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，對于施行“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象那么是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)

10、生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開場，一切從心開場！有時(shí)候，老師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去考慮問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)絡(luò)到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：一、要尊重學(xué)生的自尊和人格俗話說：“自尊之心，人皆有之?！比缃竦膶W(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比擬強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當(dāng)他們獲得成績時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是

11、學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生互相尊重、理解、寬容、友愛的氣氛，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。二、要尊重學(xué)生的情感情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)親密相關(guān)。學(xué)生只有在安康良好的情感狀態(tài)下，才能安心承受教育。假設(shè)班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)消費(fèi)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感安康開展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、互相信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目的。三、要尊重學(xué)生的差異由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會

12、形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不一樣、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的根底，也是學(xué)生開展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有根底上都得到完全自由的開展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要成認(rèn)個性差異，鼓勵個性張揚(yáng)，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”?！白鹬亍辈皇欠椒?，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從別人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的泉，而獲得自我教育的才能是人一生中最珍貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必

13、需要做到一切從尊重開場，用愛來觸動每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生安康快樂地成長！我和班主任之友的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶爾。新接了一個學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識，沒有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個班時(shí)，我心情郁悶極了。我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學(xué)生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞班主任之友。我閑來無事，隨手拿起一本

14、翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并容許把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。班主任之友每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。班主任之友薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)歷之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。班主任之友以實(shí)新博活，短精細(xì)巧的個性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了宏大的精神財(cái)富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。班主任之友在開學(xué)初班級初探中說：“打破框框，重新審視學(xué)生，有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生，他們此

15、時(shí)以特別敏感的目光，注視著班主任，希望班主任不要以老目光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)?！痹娇次以?jīng)_動，越看我越覺得時(shí)間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。開學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見面課上，我這樣說：“很快樂認(rèn)識大家，從今天開場，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師注意到你，認(rèn)識你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好。”于是，我趁機(jī)

16、表揚(yáng)了剛剛做得好的，聽講認(rèn)真的同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么淘氣搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識的重要作用。從此，我努力做好“賞識”功：作業(yè)寫得認(rèn)真了，當(dāng)面表揚(yáng)，班上同學(xué)傳看。會讀書了，表揚(yáng)；見到老師有禮貌了，表揚(yáng)；熱愛班級，積極為班級做好事了，表揚(yáng)；上課聽講有了進(jìn)步了，表揚(yáng)總之，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷的賞識他們，鼓勵他們，漸漸的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學(xué)習(xí)的多了；隨手丟垃圾的少了，保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動作的少了；其他老師表揚(yáng)的多了，批評的少了；團(tuán)結(jié)的意識強(qiáng)了，

17、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，很快的，我認(rèn)識了班級的全部同學(xué)，理解了每個孩子的特點(diǎn)。使我可以對他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。這都得益于班主任之友，一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會用辯證的目光對待每一個孩子，辯證的考慮班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻班主任之友她就會給我信心和力量她給了我班主任必備的三副眼鏡。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。漸漸的，我離不開班主任之友了，她已經(jīng)

18、成了我生活中的一局部。班主任之友展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感慨。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會熱點(diǎn)爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層考慮。探究欄目考慮教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個欄目各有特色。班主任之友使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃重的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏

19、書生別具匠心的班級管理藝術(shù)?！彼麄円粋€個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。在班主任之友的指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長為一個有經(jīng)歷的班主任。我所帶的班級，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生安康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20 xx年還被授予市級文明班級的榮譽(yù)稱號。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，班主任之友是我從教的良師，使我為師的益友。班主任之友讀書心得4暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深化地是要算班主任之友，這里面的件件事例對我?guī)椭艽螅嬖V我們怎樣當(dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主

20、任呢？一、全面理解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用要管理好一個班級，必須對班級的詳細(xì)情況全面理解，只有對班級的詳細(xì)情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學(xué)生進(jìn)展理解來掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動就感到輕松而且會到達(dá)良好的效果。當(dāng)然，除了間接理解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)展交流，理解同學(xué)們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，進(jìn)步他們的思想意識，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，

21、以自然和諧的美給學(xué)生留下美妙印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作那么，身體力行，擅長利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。三、標(biāo)準(zhǔn)班級制度，放手學(xué)生管理班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們進(jìn)展了考慮，書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)那么地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作非常輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)展集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理才能，進(jìn)步自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸理論，班主任在旁也大力監(jiān)視。在理論中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了