高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的研究

1、課有境E-mail xulannfang220081163.coom課有境摘要：信息技術(shù)術(shù)在高速發(fā)展展的今天，對(duì)對(duì)人們的生活活起著至關(guān)重重要的作用，而高中信息技術(shù)基礎(chǔ)也成為了一門必修學(xué)科，同時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用信息技術(shù)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何在信息技術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也成我們教學(xué)活動(dòng)中值得探究的一個(gè)問題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 有效情情境 情境教學(xué)正文：一，信息技術(shù)教教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有有效學(xué)習(xí)情境的必必要性和重要要性。1，從實(shí)際情況況分析看，高高中信息技術(shù)術(shù)課每學(xué)年的的課時(shí)安排數(shù)數(shù)量

2、，大約是是每周一節(jié)，而而我們的信息息技術(shù)課一共共是七章，每每一章涉及的的內(nèi)容從學(xué)生生的角度看幾幾乎都屬于全全新的知識(shí)，并并且涵蓋的內(nèi)內(nèi)容范圍比較廣泛泛，專業(yè)內(nèi)容容較多，所以我們要要想用有限的的課時(shí)讓學(xué)生生完全地領(lǐng)會(huì)會(huì)并掌握這些些知識(shí)，就需要我們信信息技術(shù)教師師花費(fèi)一定的的精力結(jié)合每每一堂課的內(nèi)內(nèi)容從多個(gè)方方面反復(fù)地思思考來上好每每一堂課。2，信息技術(shù)教教學(xué)是一種多多層次多功能能的教學(xué)，它它是一個(gè)需要要各種感官都都進(jìn)行活動(dòng)的的課程，那么么為每一節(jié)課課創(chuàng)設(shè)與之相相適宜的學(xué)習(xí)習(xí)情境就自然然而然地成為為了我們教學(xué)學(xué)工作的一項(xiàng)項(xiàng)重要任務(wù)。二，情境教學(xué)概概述1，有效情境教教學(xué)法的定義情境教學(xué)法是指指在教學(xué)

3、過程程中，教師有有目的地引入入或創(chuàng)設(shè)具有有一定情緒色色彩的、以形形象為主體的的生動(dòng)具體的的場(chǎng)景，以引引起學(xué)生一定定的態(tài)度體驗(yàn)驗(yàn)，從而幫助助學(xué)生理解教教材，并使學(xué)學(xué)生的心理機(jī)機(jī)能能得到發(fā)發(fā)展的教學(xué)方方法。情境教教學(xué)法的核心心在于激發(fā)學(xué)學(xué)生的情感。2，有效情境教教學(xué)的分類：2.1生活展現(xiàn)現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社社會(huì)，帶入大大自然，從生生活中選取某某一典型場(chǎng)景景，作為學(xué)生生觀察的客體體，并以教師師語言的描繪繪，鮮明地展展現(xiàn)在學(xué)生眼眼前。2.2實(shí)物演示示情境即以實(shí)物為中心心，略設(shè)必要要背景，構(gòu)成成一個(gè)整體，以以演示某一特特定情境。以以實(shí)物演示情情境時(shí)，應(yīng)考考慮到相應(yīng)的的背景以激起學(xué)生廣廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。2.3圖

4、畫再現(xiàn)現(xiàn)情境圖畫是展示形象象的主要手段段，用圖畫再再現(xiàn)課文情境境，實(shí)際上就就是把課文內(nèi)內(nèi)容形象化。課課文插圖、特特意繪制的掛掛圖、剪貼畫畫、簡(jiǎn)筆畫等等都可以用來來再現(xiàn)課文情情境。2.4音樂渲染染情境用音樂渲染情境境，并不局限限于播放現(xiàn)成成的樂曲、歌歌曲，教師自自己的彈奏、輕輕唱以及學(xué)生生表演唱、哼哼唱都是行之之有效的辦法法。關(guān)鍵是選選取的樂曲與與教材的基調(diào)調(diào)上、意境上上以及情境的的發(fā)展上要對(duì)對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。2.5表演體會(huì)會(huì)情境情境教學(xué)中的表表演有兩種，一一是進(jìn)入角色色，二是扮演演角色。讓學(xué)生自己進(jìn)進(jìn)入、扮演角角色，很自然然地加深了內(nèi)內(nèi)心體驗(yàn)。2.6語言描述述情境生動(dòng)的語言描繪繪提高了感知知的效應(yīng)，

5、情情境會(huì)更加鮮鮮明，并且?guī)е星樯什首饔糜趯W(xué)生生的感官。學(xué)學(xué)生因感官的的興奮，主觀觀感受得到強(qiáng)強(qiáng)化，從而激激起情感，促促進(jìn)自己進(jìn)入入特定的情境境之中。3，有效情境教教學(xué)的價(jià)值所所在 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效效的學(xué)習(xí)情境境，至少有以以下三點(diǎn)意義義：首先，它可以提高高學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，所謂謂“興趣是成功功的一半”，興趣是我我們課堂中的的推進(jìn)者；其其次，有效的的學(xué)習(xí)情境可可以發(fā)揮學(xué)生生學(xué)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)性，它能使使教師的導(dǎo)與與學(xué)生的學(xué)合合理地結(jié)合起起來，積極有效地進(jìn)進(jìn)行課堂中的的任務(wù)；再者者，有效地的的學(xué)習(xí)情境更更能保證我們們教學(xué)方法的的成功使用。三，為每一堂信信息技術(shù)課創(chuàng)創(chuàng)設(shè)與之相適適宜的有效學(xué)學(xué)習(xí)情境為每一

6、堂信息技技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與與之相適宜的的有效學(xué)習(xí)情情境，那以我們應(yīng)應(yīng)該做到以下下幾點(diǎn)：1，教師應(yīng)具備備的最基本能能力1.1對(duì)教學(xué)環(huán)環(huán)境中軟硬件件環(huán)境的熟悉與與掌握我們做任何事情情都得從實(shí)際際情況出發(fā)，做做為教學(xué)工作作者，得從其其教育的硬件件與軟件條件件出發(fā)考慮問問題，實(shí)施教教學(xué)。1.2對(duì)學(xué)生的的認(rèn)知水平的的認(rèn)識(shí)能力及對(duì)對(duì)其發(fā)展水平平的準(zhǔn)確定位位能力。學(xué)生的認(rèn)知水平平?jīng)Q定了我們們對(duì)知識(shí)傳授授的起點(diǎn)，對(duì)對(duì)學(xué)生發(fā)展水水平的準(zhǔn)確定位決定了對(duì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提提升的高度。1.3對(duì)學(xué)生心心里發(fā)展特點(diǎn)點(diǎn)的掌握只有依據(jù)學(xué)生年年齡段心理發(fā)發(fā)展的特點(diǎn)，才才能更好地制制定教學(xué)方法法，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)學(xué)習(xí)情境，以以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極

7、性性與主動(dòng)性。2，教師對(duì)教材材的準(zhǔn)確把握握高中信息技術(shù)課課必修課信信息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)一共有七七章，從對(duì)信信息和信息技技術(shù)的講解開開始到信息的的獲取、對(duì)各各類信息的加加工、集成、表表達(dá)、交流再再到對(duì)信息的的管理，按照照邏輯順序編編制教材安排排課程。從宏觀上看，似乎非常簡(jiǎn)單，但但是，這其中中的每一章節(jié)節(jié)的內(nèi)容都是是豐富多彩、新新奇生動(dòng)的，我我們課程的最根本目的是讓讓學(xué)生理解、掌掌握使用信息息技術(shù)，并能能夠準(zhǔn)確合理地使使用信息技術(shù)術(shù)對(duì)信息進(jìn)行一系列的的處理。如果我我們不能準(zhǔn)確確地把握教材材，對(duì)教材理解的的不透徹，不不能準(zhǔn)確地分分析問題、解解決問題地實(shí)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，那要想做做到為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)學(xué)習(xí)情

8、境也是是難上加難了了。3，教師要有“請(qǐng)君入境”的宗旨，所所謂“情境教學(xué)”，不是單方方面地讓教師進(jìn)進(jìn)入情境，而而是學(xué)生，學(xué)學(xué)生入了“情”與“境”那課堂才會(huì)有成功的可能。下面我就從以下下幾點(diǎn)來闡述述我的觀點(diǎn)：實(shí)例一，正所謂謂“一年之計(jì)在在于春，一天天之計(jì)在于晨晨”，凡事有了了一個(gè)好的開開端就是成功功的一半。我我們給學(xué)生上上課，第一堂堂課如果激發(fā)發(fā)不了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)不起學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信信息技術(shù)的積積極性，那就就很難以博得學(xué)生的信信任，以后的的課程也很難難順利地進(jìn)行行。高中信息技術(shù)課課的第一章講講信息與信息息技術(shù)，它的教學(xué)目目標(biāo)是要求學(xué)學(xué)生能夠列舉舉出身邊的各各種信息，感感受信息的豐豐富性，能舉

9、舉例說明信息息的一般特征征，對(duì)信息有有一個(gè)全面的的認(rèn)識(shí)；對(duì)信信息技術(shù)的發(fā)發(fā)展歷史的了了解，能夠聯(lián)聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)會(huì)信息技術(shù)的的發(fā)展趁勢(shì)。那么我們就按照大綱的要求來對(duì)教材進(jìn)行分析，教材中的內(nèi)容通俗易懂，讓教師按照課本講一遍肯定是很無味，學(xué)生聽著無味，老師講著也無味，為了讓它“有味”，那就得讓學(xué)生參與進(jìn)來，怎樣參與呢？我是這樣設(shè)計(jì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一堂課，因?yàn)槭切碌膶W(xué)期，所以我就從一個(gè)暑期他們的經(jīng)歷及見聞趣事開場(chǎng)，我要求學(xué)生把內(nèi)容寫在自己準(zhǔn)備好的紙條上，前提是要按照我規(guī)定的順序（下圖），進(jìn)行敘述，寫完后收起來然后把它們放進(jìn)先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙時(shí)間地點(diǎn)事件你的簽名箱里，請(qǐng)一位同同學(xué)起來從里里面抽出幾份份讀，

10、這樣做做的原因是：一是因?yàn)檎n堂時(shí)時(shí)間不能夠滿滿足讀遍每位位同學(xué)的紙條條，這樣做對(duì)學(xué)生生來講具有公平平性，二是它符合了新同學(xué)彼此此間想互相了了解認(rèn)識(shí)的心理趨向，每張紙條上上寫上自己的的名字，讓同同學(xué)之間有了了彼此的了解解，所以這樣樣做實(shí)具意義義。有了這些些紙條作引子子自然而然就就可以切入正正題，展開我我們的課堂了了，信息的各種特特征也就有了了鮮活的實(shí)例例，這些實(shí)例源自自于學(xué)生，避避免了教師照搬課本舉例講解解的老套，對(duì)對(duì)學(xué)生而言更更是意義頗多多，學(xué)到了新新的知識(shí)，同同時(shí)也了解了了同學(xué)。這種種課堂情境的的設(shè)計(jì)一舉多多得，何樂而而不為呢？第一章的第二節(jié)節(jié)講的是日新新月異的信息息技術(shù)，它包包括信息技術(shù)術(shù)

11、發(fā)展的歷史史及現(xiàn)代信息息技術(shù)發(fā)展的的趨勢(shì)，要按按部就班地講講解需要二三三十分鐘的時(shí)時(shí)間，而且能能讓學(xué)生參與與的部分很少少。通過對(duì)以以上的分析我我這樣設(shè)計(jì)的的學(xué)習(xí)情境：給出以以下詞語（下下圖），讓學(xué)學(xué)生自己按照照歷史發(fā)展的的順序排列重重新排列。排列完之后后，總結(jié)信1.電報(bào)2.文字3.語言4.廣播5.計(jì)算機(jī)和現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)術(shù)6.印刷術(shù)7.電視8.電話息技術(shù)的發(fā)展歷歷史及其意義義。這種形式式有學(xué)生參與與，他們動(dòng)腦腦思考了，在在大腦中形成成印象，很自自然地便掌握了知識(shí)識(shí)。而對(duì)于信信息技術(shù)發(fā)展展趨勢(shì)這一部部分的內(nèi)容，因因?yàn)楹w范圍圍廣，因此充充分地利用了了多媒體教室室的特點(diǎn)，利利用多媒體教教學(xué)的形式向向

12、同學(xué)展示了了信息技術(shù)的的發(fā)展及發(fā)展展的方向，具具體到包括利利用視頻、圖圖像還有音頻頻等素材，這里不不做詳解。實(shí)例二，這是一一則實(shí)物演示示情境教學(xué)的實(shí)例，是我我去泰安聽山東東省信息技術(shù)術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)質(zhì)課時(shí)學(xué)習(xí)到到，其中有一一位教師講授授的是圖像像信息加工一一節(jié)，她在講講到圖層知識(shí)識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就就用到了實(shí)物物演示情境教教學(xué)法，她用用了三張透明明的塑料，分分別在每一張張相應(yīng)的位置置上繪制了圖圖像，用它們們向?qū)W生們解解釋了圖層的的含義，當(dāng)時(shí)時(shí)讓我感觸很很深，“圖層”這樣一一個(gè)專業(yè)名詞詞，讓這位教教師用一種最最通俗易懂的的方式講解清清楚了并且十十分到位，實(shí)實(shí)在是令人值得思考考。想想我們?cè)谥v講這一個(gè)知識(shí)識(shí)點(diǎn)的

13、時(shí)候一一般人的做法法可能會(huì)先講講一個(gè)圖層的的定義：圖層層相當(dāng)于一個(gè)個(gè)透明的容器器，用來放置置需要處理的的圖像元素，為為了方便操作作通常每個(gè)圖圖層放一個(gè)圖圖像元素或一一組類似的圖圖像元素。然后再通過過相應(yīng)的軟件件例如Phootoshoop或者是Flaash軟件來來操作演示，再再讓學(xué)生動(dòng)手手操作并消化化，或者有的的教師會(huì)先對(duì)對(duì)圖像進(jìn)行合合成讓學(xué)生再再講圖層。相相比之下，后后面提到的這這兩種做法無無論從學(xué)生的的認(rèn)識(shí)水平還還是從可理解解能力方面都都不及這位教教師的方法。因因?yàn)殡y于理解解的專業(yè)名詞詞通過這種實(shí)實(shí)物演示情境境教學(xué)的方式式來講解便“不再專業(yè)”了，所以更易易于理解與掌掌握，同時(shí)，也也節(jié)省了 “

14、教師講”的時(shí)間，而是是把更多的時(shí)時(shí)間留給了學(xué)學(xué)生的實(shí)踐操操作?？梢姡瑒?chuàng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)學(xué)習(xí)情境能為為課堂帶來事事半功倍的成成果。實(shí)例三，對(duì)數(shù)數(shù)安化音頻信息息的釆集與簡(jiǎn)簡(jiǎn)單加工一一節(jié)教學(xué)情境境創(chuàng)設(shè)的分析析與研究。首首先分析教材材，這節(jié)課的的內(nèi)容主要是是講音頻的采采集與加工，音音頻采集部分分學(xué)生很易掌掌握，難點(diǎn)是是音頻信息的的合成部分；其次對(duì)學(xué)生生情況的分析析，從群體發(fā)發(fā)展的特點(diǎn)看，這這個(gè)年齡段的的學(xué)生喜歡展展示自己，宣宣傳自己，喜喜歡讓別人認(rèn)識(shí)自己己。通過對(duì)以以上兩方面的的分析，可以為教學(xué)情境的的創(chuàng)設(shè)作以下下的規(guī)劃：1，課前準(zhǔn)備：1,1課前準(zhǔn)備備一段老師DDIY的帶有背景音音樂的歌曲或或是朗誦詩(shī)歌，

15、不不用做到完美美，或者說是是粗糙一點(diǎn)更更可以，這樣做的目的的是讓學(xué)生在在自己錄制音音頻的時(shí)候不不再矜持，讓讓他們聽了老老師自己的作作品時(shí)心里會(huì)會(huì)想如果我來來做是否我會(huì)比老老師唱得更好好一些，朗誦誦得更動(dòng)聽一一點(diǎn)兒；1.2提供一個(gè)個(gè)這樣的平臺(tái)臺(tái)了解同學(xué)學(xué)，讓同學(xué)了了解自己，這應(yīng)該是這這節(jié)課他們學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的最最大興趣與動(dòng)動(dòng)力。準(zhǔn)備向向?qū)W生提供一一個(gè)能存放每每個(gè)人DIYY音樂的一個(gè)個(gè)站點(diǎn)，這里里選用了學(xué)校校的FTP網(wǎng)網(wǎng)站，大家把自己己做的音樂上上傳到指定的的服務(wù)器上，讓讓同學(xué)都能下下載下來試聽聽。1.3提供多首首背景音樂及及歌詞、詩(shī)詞詞，以避免為為上網(wǎng)找各種種背景音樂而而造成的課堂堂時(shí)間的浪費(fèi)費(fèi)。2

16、.課堂有效環(huán)環(huán)節(jié)地安排：環(huán)節(jié)一，播放老老師自已做的的音樂，請(qǐng)學(xué)學(xué)生試聽,介介紹網(wǎng)上流行行的DIY(自己做)，激激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生時(shí)時(shí)代最感興趣趣的事物之一一，而DIYY更是他們少少年時(shí)代的一一種心理渴望望。環(huán)節(jié)二，介紹CCoolEdditproo軟件界面，導(dǎo)導(dǎo)入背景音樂樂，請(qǐng)大家推推薦一位同學(xué)學(xué)上臺(tái)朗誦，并并加用大屏幕幕展示操作過過程，朗誦完完成后并試聽聽音樂，然后后是對(duì)合成的的音頻作一些些簡(jiǎn)單地修改改及調(diào)整的操操作，最后保保存。這一部分是課堂堂的一個(gè)比較較的重要環(huán)節(jié)節(jié)，涉及到學(xué)學(xué)生對(duì)音頻加加工軟件的使使用操作，教教師必須認(rèn)真真地講解。環(huán)節(jié)三，提供素素材，自已錄錄制。環(huán)節(jié)四，上傳到到FTP網(wǎng)站站，供大家互相評(píng)價(jià)價(jià)交流。環(huán)節(jié)五，讓同學(xué)學(xué)推薦三個(gè)優(yōu)優(yōu)秀的作品，老老師把它們掛掛到學(xué)校的網(wǎng)網(wǎng)站上。讓他他們有成就感感，從而培養(yǎng)學(xué)生參與與學(xué)習(xí)活動(dòng)的的積極性與主主動(dòng)性,形成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。以上是對(duì)我個(gè)人人對(duì)課堂三個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，通過分析與與探究我認(rèn)識(shí)識(shí)到要上好每每一堂課，需需要我們對(duì)每每一堂課的做做好詳細(xì)地分分析，客觀地地認(rèn)識(shí)，從教教材分析，從從學(xué)生的角度度出發(fā)，來看看問題，想辦辦法，創(chuàng)設(shè)與與本節(jié)課內(nèi)容容相適宜的學(xué)學(xué)習(xí)情境，只只有這樣認(rèn)真真地去做，我們的信息息技術(shù)課程才才能達(dá)到教學(xué)學(xué)的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生對(duì)知識(shí)與技技能、過程與與方法、情感感態(tài)度與價(jià)值值觀等不同