跨越挑戰(zhàn)超越自己-《排隊(duì)問(wèn)題》教學(xué)反思

1、第3頁(yè) 共3頁(yè)跨越挑戰(zhàn)，超越自己排隊(duì)問(wèn)題教學(xué)反思排隊(duì)問(wèn)題是人教版第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容是一個(gè)關(guān)于排隊(duì)論的問(wèn)題。排隊(duì)輪是關(guān)于隨機(jī)效勞系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究問(wèn)題就是怎樣使效勞對(duì)象的等候時(shí)間最少。教材中出示了一個(gè)碼頭卸貨的情景：碼頭上同時(shí)有3艘貨船需要卸貨，但是一次只能一船一船地往下卸，還要使3搜貨船的等候時(shí)間的總和最少。教材沒(méi)有給出答案，讓學(xué)生自己來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很明顯這里的卸貨順序是一個(gè)排列問(wèn)題。從多種不同的研究方案中，讓學(xué)生從中選出最優(yōu)解決問(wèn)題方案，從而找出最優(yōu)的卸貨順序。這局部知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比擬抽象，難以理解。為了能讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的表象感知，我先后對(duì)

2、問(wèn)題的情境導(dǎo)入進(jìn)展了三次大的調(diào)整和改動(dòng)。第一次情境設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生剛剛完畢的期中考試內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，根據(jù)平時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)的“小票”誘惑，吊起學(xué)生們的“胃口”，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的想法雖然很好，但是對(duì)于那些得不到“小票”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能感到老師做事的“不公平”，另外學(xué)生的人數(shù)多少也制約著排隊(duì)的等候時(shí)間，經(jīng)過(guò)斟酌，結(jié)果第一個(gè)方案就被否決了。第二次情境導(dǎo)入是圍繞學(xué)生到醫(yī)院看病的經(jīng)歷讓其談體會(huì)，因?yàn)榻柚鷮W(xué)生已有的經(jīng)歷更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中到醫(yī)院排隊(duì)看病，大夫們并不能因?yàn)椴∪丝床〉臅r(shí)間由少到多的順序給病人看病，還是要憑借病人到門(mén)診后的先后順序正?？床?。經(jīng)過(guò)一番思索

3、，還是忍痛割?lèi)?ài)放棄了第二種方案。于是就有了正式講課中出現(xiàn)的第三種課前情境導(dǎo)入方式。為了可以上好這節(jié)課，我在課前進(jìn)展了精心設(shè)計(jì)，不僅對(duì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了精心的安排，而且還為學(xué)生準(zhǔn)備好了小組合作學(xué)習(xí)所需要的表格。愿望是好的，但是在詳細(xì)教學(xué)施行過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理顯得不夠合理，與我課前的預(yù)設(shè)有一些出入。比方說(shuō)在老師用課件演示排隊(duì)等候可能出現(xiàn)的六種不同排隊(duì)順序后，我應(yīng)該組織學(xué)生分為幾個(gè)小組去完成這六種不同的方案，因?yàn)檫^(guò)于相信學(xué)生，結(jié)果很多學(xué)生都是按照師生共同研討的順序去進(jìn)展，結(jié)果在此環(huán)節(jié)耽誤的時(shí)間有些偏長(zhǎng)，導(dǎo)致自己精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題目沒(méi)有做完，這不能不說(shuō)是本節(jié)課的最大遺憾。還有一點(diǎn)沒(méi)

4、有考慮周全的就是上課地點(diǎn)的空間問(wèn)題。因?yàn)槎喙δ芙淌铱臻g過(guò)大，學(xué)生的發(fā)言聲音似乎有被覆蓋的感覺(jué)，發(fā)出的聲音特別小，再加上教室陰冷的緣故，學(xué)生的發(fā)言情況要比自己課前的料想困難得多，自己沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)整到最正確，也是本節(jié)課的一大敗筆之處。但能較為輕松地完成課前制定的教學(xué)目的，也算是較為圓滿地完成了此次公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究，不僅泛函學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作。老師作為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該大膽地為學(xué)生構(gòu)建合作、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、投入探究，讓他們養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和探究行為，感受知識(shí)的形成過(guò)程，尋求出解決問(wèn)題的方法才是一節(jié)課邁向成功的重要一步?；谶@樣的理解，于對(duì)學(xué)生的一份信任，在本節(jié)課中我就對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)展了大膽的嘗試，只有勇于嘗試，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根，進(jìn)而尋找出解決問(wèn)題的最正確方案，表達(dá)數(shù)學(xué)的最優(yōu)化思想。一節(jié)“課”的研討活動(dòng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)告一段落，但內(nèi)心的感受確實(shí)很難