小學英語四年級聽課記錄及評析三篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學英語四年級聽課記錄及評析三篇 教師在課堂上的表現(xiàn)表達了教師的教學才能，那么作為聽課教師，如何書寫教師的聽課記錄呢？下面是我為大家整理的關于小學英語四年級聽課記錄及評析的內容，供大家參考。 小學英語四年級聽課記錄及評析 unit3 is this your shirt? 聽課記錄與評課 a l ets talk step一、warming upreview. 1、sing a color song. 2、t: i am wearing a t-shirt. i like it very much. *,what do you like? s:i like

2、 t-shirt . spell: t-shirt, shirt, sweater, jacket. skirt, dress. then read them together. t: i have many colours. i want to go shopping, do you like to go shopping with me. chose a student to go shopping together. t: look,there are so many clothes, i like the white shirt with the blue skirt. what do

3、 you like? 3、work with your partner and make a dialogue. step二、presentation and practice t: today i have something for you, please guess whats it? 快速閃圖 s: t-shirt t: is this your XXXXX?板書 s: no, its not./ yes, it is.板書 t: is that your XXXXX? ss ask together, is that yourXXXXX? s:XXXXX whose is it? 板

4、書 猜一猜 its _s. 板書 t asks ,ss answer. 根據(jù)教室墻上貼的服裝問答. 拿學生手上的衣服圖片問答. g:whose is it? b:its _s. (1)t: i have many pictures. its yours. guess whose it is ? t: whose is it? s: is that _s. s: 根據(jù)人名回復no, its not./ yes, it is. (2)學生當小老師. (3)一位學生背對大家.教師拿一張衣服圖片,指明是誰的. t:whose is it? s: is this _s? ss: no, its not.

5、 /yes, it is. s: whose is it? ss: its _s. (4)t: is this your t-shirt? s: yes, it is. t: is that your sweater? s: no, its not. whose is it? s: its _s. make a dialogue. t:listen and answer what color is alice s skirt? whose t-shirt is it? ss read follow the tape. read together. read in role. b: mike g

6、: alice t: momdad read with your partners. step三、 兩個情境,讓學生make a dialogue. 教師提問. sing a happy song. 該教師語音語調明顯,板書領會、明白.用free talk 激起學生表達服裝熱愛的欲望,創(chuàng)設情境 通過lets go shopping來引導學生編對話.用guess game來導入如何操練句型,通過信息溝讓學生采取圖片的方式激發(fā)學生交流的欲望.結果用2個任務的活動,貼近學生的生活,提高學生的學習興趣,提高學生語言水平.生動多樣,活潑好玩的教學方法和直觀的教學手段讓學生積極的參與各種活動,讓學生獲得體

7、驗的樂趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。 該老師做到以學生為中心,讓學生當小老師,創(chuàng)設了和諧的學習空氣,達成與學生的情感交流.學生參與面廣,參與形式多樣,拓展階段,學生能主動斟酌合作.并且還留神激發(fā)學生的思維,讓學生探究學習語言的樂趣,用問題來引導、呈現(xiàn)課文,促進學生的思維的進展.培養(yǎng)學生聽說認讀的才能。 小學生同伴之間的彼此評價不成少,只有師生之間共同評價,課堂效果才會更加明顯。 英語聽課評語第2篇 我覺得這節(jié)課很告成，它較好地表達了課程的三維目標，概括我將從以下四個方面舉行點評： 第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。 1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思

8、維的才能; 2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成; 3、激發(fā)了學生對祖國美好河山的喜歡。 其次大點：教學過程和方法。 1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion議論，完全符合學生認知水平; 2、設計有層次、有深度，更加是反應形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預料等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。 3、教學方法四處表達

9、以學生為本，如提防對學生的語言只是檢測(詞匯學習時提防片面學生的單詞拼寫才能)， 議論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分崇敬學生意愿和天性差異。 第三大點：學生學習處境。 因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得學識的同時，思維才能也得到了磨練，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛強烈，參與面廣，表達出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還打定了圖片，打定補充，真可謂意猶未荊 第四大點：教師素養(yǎng)方面。 1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言根本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分; 2、教師教態(tài)自然，有時合作手勢，有

10、親和力，教師指令明確、到位，擅長啟發(fā)學生，因人而異，因材施教; 3、教學亮點：教師的教學機敏，更加是擅長抓住細節(jié)，四處表達二期課改目標，以學生為本，與學生零距離，如開頭有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語He who doesnt reach the Great Wall is not a true man.極好，但好多學生并沒在意，教師有意裝作沒聽領會，卻有意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師馬上表揚imaginative等等，全體這些，都給學生以極大的激勵和信仰，這正是該教師最告成之處，分外值得宏大一

11、線教師學習。所以說教師的理念特別重要，由于它抉擇了教學行為。 英語聽課評語第3篇 今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動好玩的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂明顯實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上提防了以下幾個方面。 1、嬉戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的告成與否，起著關鍵的作用。本堂課一開頭，教師就用TPR活動導入新課，使學生的留神力在最短的時間里，被激活。接著教師利用嬉戲引出新詞教學，自然有效。 2、關注教學方法，表達了一個活字。教師的教學方法生動，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。理應說整堂課中，教

12、師在引入新詞時，都是對比別致而又自然，而且具有生活化的。教師還留神利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。貫徹學生為中心的原那么，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受學識，體驗學識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的表達了從不懂到懂，從不會到會，從不純熟到純熟的過程。 3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中進展才能。教師為了穩(wěn)定本課的內容，用心設計了多個活動：有歌曲，謎語，嬉戲，內容分外豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生