教育督導(dǎo)工作心得范文3篇

1、第8頁(yè) 共8頁(yè)教育督導(dǎo)工作心得范文3篇教育督導(dǎo)工作心得范文3篇 【篇一】 教育督導(dǎo)工作是督導(dǎo)人員受同級(jí)政府委托，對(duì)下級(jí)政府和教育行政部門及學(xué)校實(shí)行教育監(jiān)視。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任務(wù)是監(jiān)視、檢查下級(jí)政府和教育行政部門以及學(xué)校貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)的情況；評(píng)價(jià)下級(jí)教育行政部門和學(xué)校的管理程度與教育質(zhì)量；幫助和指導(dǎo)下級(jí)教育行政部門和學(xué)校的工作；反映下級(jí)政府、教育行政部門與學(xué)校的工作及教育工作者的要求；對(duì)教育工作中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查研究，向政府和教育行政部門提出意見(jiàn)和建議。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能是對(duì)下級(jí)政府教育行政部門和學(xué)校進(jìn)展監(jiān)視、評(píng)價(jià)、幫助和指導(dǎo)，但其他行政管理機(jī)構(gòu)也都有對(duì)下級(jí)行政部門與學(xué)校工作

2、進(jìn)展監(jiān)勢(shì)、評(píng)價(jià)、幫助和指導(dǎo)的職能，那么督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能與其他行政職能的區(qū)別在哪里呢？ 首先，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)除了督導(dǎo)職能之外，沒(méi)有或很少有其他的行政職能，因此可以集中精力專門從事督導(dǎo)工作，并能保證和促進(jìn)督導(dǎo)工作者結(jié)合理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)督導(dǎo)的理論知識(shí)，深化研究督導(dǎo)工作中的理論與實(shí)際問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步督導(dǎo)工作程度和質(zhì)量。 其次，督導(dǎo)范圍廣泛、內(nèi)容綜合，這是專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的另一特點(diǎn)。整個(gè)普教系統(tǒng)作為督導(dǎo)工作的主要對(duì)象，這是一個(gè)非常廣泛的教育管理系統(tǒng)工程。從督導(dǎo)的內(nèi)容看，不管是宏觀指導(dǎo)還是微觀督導(dǎo)都具有綜合性，涉及教育、教學(xué)工作的各個(gè)方面，沒(méi)有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)和專職人員那是不行的。 第三、督導(dǎo)工作制度化和系統(tǒng)性。自

3、從教育督導(dǎo)工作開(kāi)展以來(lái)，已對(duì)各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)制訂出必要的工作制度。如，規(guī)定各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在一定年限，對(duì)下級(jí)政府教育行政部門或?qū)W校完成一次督導(dǎo)。每次督導(dǎo)都是綜合性的，而且要建檔。這對(duì)進(jìn)步教育質(zhì)量具有重大作用。 第四、督導(dǎo)工作的客觀性。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)人員除了督導(dǎo)工作本身外，沒(méi)有行政決策任務(wù)，不對(duì)下級(jí)布置工作，也沒(méi)有改變決策和下達(dá)行政指令的權(quán)利，同時(shí)，沒(méi)有處理其他行政事務(wù)的義務(wù)。它的根本職能就是“督查、評(píng)價(jià)、幫助、指導(dǎo)、反應(yīng)”，因此督導(dǎo)工作具有客觀性。 從以上職能可以看出，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能是其他行政職能機(jī)構(gòu)所不能代替的，正因?yàn)榻逃綄?dǎo)有其特殊性，所以它的作用在教育管理中就顯得更為重要了。 首先是教育督導(dǎo)的監(jiān)

4、控、導(dǎo)向作用。隨著分級(jí)辦學(xué)分級(jí)管理體制的施行，從中央到地方各級(jí)行政部門對(duì)教育事業(yè)的開(kāi)展都應(yīng)該加強(qiáng)宏觀管理和宏觀控制，對(duì)教育工作的監(jiān)視、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)與幫助也逐漸變得突出了。而督導(dǎo)工作又是整個(gè)教育行政管理系統(tǒng)工程中的重要組成局部，它在使教育更好地為我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建立效勞中起了監(jiān)控、導(dǎo)向作用。對(duì)各級(jí)政府、社會(huì)各界和廣闊群眾重視根底教育，進(jìn)步辦學(xué)積極性，并為教育辦實(shí)事起著促進(jìn)和鼓勵(lì)作用。 其次是幫助、指導(dǎo)作用。在對(duì)一個(gè)地區(qū)的教育行政部門和學(xué)校進(jìn)展督導(dǎo)中，要深化理解該地區(qū)制定的有關(guān)教育工作的詳細(xì)政策、制度、方案及其施行情況；理解教育行政部門對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理情況，理解學(xué)校內(nèi)部的各種情況.要總結(jié)正面典型經(jīng)歷

5、，還要發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并分析p 產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。這樣也就直接或間接地對(duì)當(dāng)?shù)亟逃ぷ髌鹬鴰椭笇?dǎo)作用。 第三是信息反應(yīng)作用。教育督導(dǎo)工作，必須深化基層，深化學(xué)校，廣泛接觸基層干部、學(xué)校師生和廣闊群眾.在這個(gè)過(guò)程中.能聽(tīng)到各種反映.這些反映有些是要由基層政府解決的，有些涉及中央方針政策的就要反映給中央有關(guān)部門，以便上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門作出新的決策。因此，教育督導(dǎo)工作起著信息反應(yīng)作用。 第四是對(duì)改良領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)起著促進(jìn)作用。由于督導(dǎo)制度與督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，督導(dǎo)人員就要按制度辦事，要深化下去.這樣對(duì)基層情況理解清楚，反映的及時(shí)，問(wèn)題也就能順利解決。 【篇二】 教育督導(dǎo)是教育治理體系中重要的一

6、環(huán)，是促進(jìn)學(xué)校安康開(kāi)展的重要保障。自己在擔(dān)任責(zé)任督導(dǎo)以來(lái)，按照督導(dǎo)主題進(jìn)展了認(rèn)真細(xì)致的督導(dǎo)，督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題均催促整改落實(shí)到位。督導(dǎo)要有實(shí)際效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 一、教育督導(dǎo)過(guò)程中要對(duì)照督導(dǎo)主題逐項(xiàng)檢查，不走過(guò)場(chǎng) 每次督導(dǎo)，都要查閱相關(guān)資料，到老師和學(xué)生中理解各方面工作開(kāi)展和落實(shí)情況，做到對(duì)材料可以看透，對(duì)學(xué)校實(shí)際情況真正掌握。按照督導(dǎo)量表逐條檢查落實(shí)，對(duì)存在問(wèn)題不能避重就輕，理解存在問(wèn)題的原因。整改意見(jiàn)和建議與學(xué)校校長(zhǎng)溝通，講清楚存在問(wèn)題的后果，使被督導(dǎo)學(xué)校校長(zhǎng)心平氣和，積極在規(guī)定范圍內(nèi)整改到位。在督導(dǎo)過(guò)程中，掌握溝通的技巧非常重要，特別在改善教學(xué)設(shè)施硬件的要求上，要投入資金，沒(méi)有

7、資金保障難以落實(shí)，這時(shí)就要強(qiáng)調(diào)相關(guān)政策，鼓勵(lì)校長(zhǎng)從學(xué)生的終身開(kāi)展出發(fā)，想方設(shè)發(fā)整改到位，切忌與被督導(dǎo)方發(fā)生不愉快。 二、采用靈敏的方式，催促檢查問(wèn)題落實(shí)情況 對(duì)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在整改期限內(nèi)要打 核查被督導(dǎo)學(xué)校整改落實(shí)情況，根據(jù)問(wèn)題情況親自到學(xué)校實(shí)地核查整改落實(shí)情況，對(duì)沒(méi)有及時(shí)處理或整改落實(shí)不到位的，催促法人代表校長(zhǎng)及時(shí)處理，糾正和解決問(wèn)題。切忌問(wèn)題落實(shí)在紙上，不在行動(dòng)上。 三、要深化學(xué)校隨機(jī)聽(tīng)課 在教育督導(dǎo)中隨機(jī)聽(tīng)課，理解老師在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況，推廣好的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作上存在的問(wèn)題。商討和平等交流的方式與老師談心，從聽(tīng)課、評(píng)課的角度幫助老師分析p 成敗，幫助老師找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣點(diǎn)

8、，幫助老師制定教學(xué)策略，提出改良教學(xué)的建議。在與老師和學(xué)生的接觸中，及時(shí)理解他們對(duì)教育管理部門及學(xué)校的意見(jiàn)，理解老師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn)，理解學(xué)生對(duì)老師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見(jiàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。切忌只聽(tīng)不評(píng)，完成任務(wù)。 四、要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己督導(dǎo)程度 要學(xué)習(xí)素質(zhì)教育有關(guān)專著，學(xué)習(xí)法律法規(guī)及教育督導(dǎo)條例等，使自己的教育督導(dǎo)工作獲得最正確效果。 總之，教育督導(dǎo)工作要在理論中再探究，在實(shí)際督導(dǎo)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)開(kāi)展，進(jìn)步辦學(xué)程度。 【篇三】 教育督導(dǎo)是國(guó)家為了保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，施行素質(zhì)教育，進(jìn)步教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育事業(yè)

9、科學(xué)開(kāi)展而進(jìn)展的，意義重大，影響深遠(yuǎn)，做好教育督導(dǎo)工作是一項(xiàng)榮耀的使命。作為一名兼職督學(xué)，深感責(zé)任重大。然而在詳細(xì)開(kāi)展督導(dǎo)時(shí)又碰到了各種問(wèn)題，讓人很無(wú)奈。比方被督導(dǎo)學(xué)校不夠重視，認(rèn)為督導(dǎo)是給學(xué)校添堵，打亂了正常的教學(xué)秩序等。 針對(duì)這種情形我認(rèn)真學(xué)習(xí)督導(dǎo)條例，分析p 問(wèn)題的原因。我首先從改變自身做起。一是擺正位子。督學(xué)到學(xué)校督導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)檢查工作，要做領(lǐng)導(dǎo)的參謀，老師的同事，學(xué)生的朋友。俯下身子來(lái)督導(dǎo)，細(xì)心聽(tīng)取各方面意見(jiàn)。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就沒(méi)有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，就不能客觀公正地做出判斷。每次督導(dǎo)之前我都要制定方案，查閱相關(guān)資料，力爭(zhēng)從專業(yè)的角度來(lái)看問(wèn)題，這樣才能

10、看得深化，令人佩服。三是尋找亮點(diǎn)。這是督導(dǎo)區(qū)別于一般檢查的最大不同，到學(xué)校先找亮點(diǎn)，甚至是開(kāi)掘亮點(diǎn)，這樣就會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的歡送。有時(shí)發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有發(fā)覺(jué)到。四是提建議要可行、專業(yè)。督導(dǎo)過(guò)程中給學(xué)校提的建議要便于落實(shí)，要考慮學(xué)校的才能和需要，這樣就到達(dá)了促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展的目的。 xx年11月我到xx鎮(zhèn)九年制學(xué)校進(jìn)展常規(guī)督導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查理解，該校小學(xué)部辦公室辦公條件簡(jiǎn)陋，與小學(xué)部的老師進(jìn)展交談，老師反映確實(shí)需要改善，于是就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即聯(lián)絡(luò)購(gòu)置辦公桌椅、電腦和打印機(jī)，條件改善了，老師們干工作減少了許多費(fèi)事，熱情得到了進(jìn)步。一次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)該校老師趙全亮的語(yǔ)文課講得很有特色，于

11、是我就在最后將這一信息反應(yīng)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)交談理解到趙全亮可以純熟地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有力地進(jìn)步了教學(xué)效率，上學(xué)期所帶的地理課成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅。 xx年4月的督導(dǎo)主題是控輟保學(xué)和教育扶貧。我來(lái)到被督導(dǎo)學(xué)校與老師座談，理解到老師幫扶工作開(kāi)展中有困難，群眾不討好。通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)主要還是老師的工作方式有問(wèn)題，我就與老師共同討論幫扶措施。人常說(shuō)改變不了別人，那就改變自己。那就改變我們自身。首先要讓老師明白幫扶的重點(diǎn)是“幫”，幫扶之前要明白幫誰(shuí)，幫什么，怎么幫的問(wèn)題。對(duì)幫扶對(duì)象要深化理解，確定幫扶內(nèi)容，老師上門幫扶不要以老師自居，要俯下身子，做學(xué)生的貼心人，家長(zhǎng)的好朋友，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，提建議要委婉，防止生、硬、冷、倔。向家長(zhǎng)反映問(wèn)題要多說(shuō)亮點(diǎn)。用聊天的方式間接反映，使家長(zhǎng)在談話間聽(tīng)出弦外之音。通過(guò)指導(dǎo)，老師普遍認(rèn)可，后來(lái)他們幫扶工作開(kāi)展得也有聲有色，老師的熱情也得到了進(jìn)一步進(jìn)步。 在督導(dǎo)中，我深深地體會(huì)到，督學(xué)是學(xué)