小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施 賀亮 【摘要】學校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，而現(xiàn)階段小學校園存在好多的數(shù)學學困生，這給教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以小學數(shù)學教師務(wù)必要對學困生的轉(zhuǎn)化問題給予高度的重視。將一個學困生進行良好的轉(zhuǎn)化，要比培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生的意義更重大。國家提倡的素質(zhì)教育應(yīng)當是面向校內(nèi)所有學生的，教師應(yīng)當盡全力使每一位學生都得到充分的學習與發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學困生 一、小學學困生概念以及對其展開幫扶轉(zhuǎn)化的重要性 學困生是指在學習上較為吃力的學生。這些學生在智力上與感官上都沒有什么問題，但是在學習成績上卻遠遠不宛如齡的學生，這部分學生往往不能實

2、現(xiàn)學習目標。在國家推行素質(zhì)化教育的背景下，好多學校依舊重視培養(yǎng)高分學生，往往忽視對學困生的幫扶與轉(zhuǎn)化。 長此以往，校園學困生的數(shù)量將會不斷增加，影響學校的教育教學質(zhì)量。基于此，學校應(yīng)當對幫扶轉(zhuǎn)化學困生給予高度重視，對學困生進行幫扶不僅能有效提升小學校園學生群體的學習水平，還能充分推動學校開展素質(zhì)化教育，進而達到新課程標準改革的目標要求。 二、小學數(shù)學學科出現(xiàn)學困生的理由 （一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想沉重 基于應(yīng)試教育對我國教育事業(yè)的影響，現(xiàn)階段依舊有好多教師、學生以及學生家長只重視考試結(jié)果，判斷一所學校教學質(zhì)量的好壞僅僅依據(jù)其升學率，或者判斷學生學習如何也只依據(jù)其考試成績1。 現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的教

3、學形式與目標都過于單調(diào)，而且在教學過程中教師總是站在主導(dǎo)地位采用灌輸式的教學方式，難免會讓學生覺得很枯燥乏味，嚴重影響學生在課堂的自主學習積極性，對數(shù)學的學習興趣也大打折扣。教師與學生之間缺乏良好的互動，這導(dǎo)致教師很難及時把握學生對數(shù)學知識的把握狀況，也不能采用更有針對性的教學方案。這樣很簡單造成學生跟不上老師的教學節(jié)奏，最終出現(xiàn)越來越多的學困生。 （二）數(shù)學學科知識較為高深繁雜 數(shù)學是具有極強規(guī)律性與嚴謹性的一門學科，并且其基礎(chǔ)知識存在極強的連接性，不同的知識點之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。假如不能很好地把握基礎(chǔ)知識，就會影響下一階段的學習，所以一旦某個小小的知識點學生沒有完全理解，在今后的學習中就

4、簡單出現(xiàn)障礙。 除此之外，數(shù)學學科的知識內(nèi)容格外抽象，對學生的思維想象能力有一定的考驗。但現(xiàn)階段好多小學在開展小學數(shù)學教學時往往會忽視這一點，未能采取更加直觀的教學形式來呈現(xiàn)數(shù)學知識，這也是形成數(shù)學學困生的重要理由。 （三）數(shù)學課堂教學形式缺乏創(chuàng)新性 雖然現(xiàn)階段全國各地的小學已經(jīng)開始落實新課程標準改革的目標要求。但是有好多的鄉(xiāng)村或者是偏遠地區(qū)的小學，在開展數(shù)學教學的過程中仍舊采用較為傳統(tǒng)且陳舊的教學形式，所陳述的數(shù)學內(nèi)容形式缺乏多樣性，且多數(shù)是采用灌輸式的教學方法，這樣使學生在課堂的狀態(tài)格外被動，好多抽象且高深的知識內(nèi)容，學生都不能很好地理解與把握。久而久之，這部分學生就會對數(shù)學學習越來越?jīng)]興

5、趣，自信心也會漸漸流失，缺乏持續(xù)學習數(shù)學的動力。 （四）學生缺乏對數(shù)學學習的興趣 由于小學低年級學生的思維規(guī)律能力還不是很強，對數(shù)學知識還不能很好地進行思維創(chuàng)新，并且由于年齡尚小、自控能力差，好多學生簡單對學習提不起興趣。如在數(shù)學課堂上不能很認真地聽教師講課，這樣導(dǎo)致漏掉好多細節(jié)性的數(shù)學知識，長此以往就簡單跟不上教師教學的節(jié)奏，而淪為學困生2。 （五）缺乏良好的學習方式 好多學生在學習時簡單偷懶，在教師開展數(shù)學課程教學前，缺乏對數(shù)學課本的預(yù)習。另外，在課后還不能進一步地進行復(fù)習，僅僅依靠數(shù)學教師在課上教學的幾格外鐘來進行學習，不能很好地對知識點進行重點難點分析，缺乏對知識的熟練把握，知識學得并

6、不扎實，最終導(dǎo)致學習效率不夢想。一旦進行考試實踐檢驗，就會暴露出好多問題，也不能很好地分析試題內(nèi)容。 除此之外，有部分同學在進行學習時，沒有養(yǎng)成獨立思考的好習慣。有不懂的地方，沒有經(jīng)過細心的研究與分析就立刻問老師和同學，這樣對知識的理解程度也會大打折扣，很難提升學習成績。 三、幫扶轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效措施 （一）加強師生之間的互動 數(shù)學教學質(zhì)量的高低與師生之間的互動狀況有很大的關(guān)聯(lián)。教師只有深入地了解學生學習的真實狀況后，才能制定出更有針對性的教學方案，以此來解決學生們理解對比吃力的重點數(shù)學知識3。所以，數(shù)學教師應(yīng)當重視加強與學生之間的聯(lián)系，保持良好的溝通，在學生出現(xiàn)問題時，采取有效措施及

7、時解決，學生對數(shù)學缺乏自信時，及時地給予確定與激勵。這樣能讓學生感知教師的關(guān)心，進而加強學習的自信心與動力，有效實現(xiàn)幫扶轉(zhuǎn)化學困生。 （二）調(diào)動學生學習的積極性 為高效實現(xiàn)對學困生的幫扶轉(zhuǎn)化，最重要的是要調(diào)動學生在數(shù)學課程上的學習積極性。只有學生的自主學習意識加強，才能提升數(shù)學學習能力。數(shù)學教師在開展日常的教學工作時，要時刻重視調(diào)動學生的學習欲望，可以深度挖掘教學內(nèi)容，給學生多提供一些可以實踐操作的機遇。 （三）給予學困生更多的關(guān)注與尊重 在數(shù)學教師開展日常教學活動的時候，教學內(nèi)容應(yīng)當充分地與生活實踐內(nèi)容相互結(jié)合。另外，面對學困生進行教學時，教師要了解學生真實狀況，更應(yīng)當著重將教學形式變得多樣化，給予學困生更多的關(guān)注與尊重，及時進行激勵，這樣才能使學生在學習數(shù)學的過程中更加有自信，進而不斷端正自己的學習態(tài)度。 （四）將教學方案進行革新 在新課程標準改革的背景下，面對學困生的幫扶轉(zhuǎn)化問題，數(shù)學教師更應(yīng)當不斷改革與創(chuàng)新教學方案。在開展數(shù)學教學的過程中，可以采取分層教學的形式來對學困生進行針對性的教學，也可以采取情景導(dǎo)入的形式來加強學生對數(shù)學學習的積極性。另外，為提升學生對數(shù)學的學習熱心，還可以采取探究式的教學方法4。 四、終止語 小學低年級的數(shù)學教師應(yīng)當加強對學困生進行幫扶