小學義務教育音樂新課標學習體會

1、小學義務教育音樂新課標學習體會翻開電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身于一個 靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員專題講座。 由于疫情，我們只能隔著電腦屏幕學習，但卻隔不斷學習的 熱情。邊學邊記，在老師的解讀中，我的內心充盈著震驚和 欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背后卻需要那么多 的積累與付出，討論與交流欣喜的是課標特別強調了學 生主體、具身學習，培養(yǎng)學生的音樂思維能力，以及對中國 傳統(tǒng)文化的突顯；并且課標還新加入了學業(yè)要求與學業(yè)質量 標準，使評價有了更明確且細致的表現(xiàn)，讓我們一線教師在 實際教學過程中有了更清晰的評價指向。一、凸顯學生主體培養(yǎng)音樂思維能力以學生為主體，呈現(xiàn)“生

2、本課堂”的教學理念已經不是 新概念了，從2011年新課程改革以來，一直在強調兒童的學 習主體性。時間已經悄然過去n年，但是回想一下自己的課 堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學生成為課堂的 主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了 “教”， “教”這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生 依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動, 是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場、與文化本身對 話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含著學習者 的批判性思維與行動。弗萊雷認為：“真正意義上的對話不 能缺少批判性思維的運用，否那么就談不上什么有意義” 0由此我想到主任給我們評課

3、時，經常會說的一句話就是 “多問自己幾個為什么？”這樣便于理清我們自己的思路和 思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思 考幾個“為什么”，注重音樂思維的培養(yǎng)。而不僅僅是問他 們“這是什么音色？”“這段樂曲有什么特點？”“這個節(jié) 拍的強弱規(guī)律是怎樣的？“從而幫助學生能自主、自發(fā)的理 解音樂及其背后的文化，而不只是著眼于知識技能的學習。 實現(xiàn)將知識技能的學習轉化為一種能力，最終形成音樂素養(yǎng) 這樣的學習路徑。二、唱游音樂激發(fā)音樂學習興趣2022版課標將“欣賞” “表現(xiàn)” “創(chuàng)造” “聯(lián)系”四 大板塊，十四個學習內容包含在十個學習任務中，這是一個 新的改變。我特意關注了第一學段（2年級）

4、的學習任務， 其中，第一個學習任務“趣味唱游”是：“以歌唱為主，融 合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式 及其活動內容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動”。這一 點，我深以為然?；乜葱炖蠋熃o我們指導的音樂課，無不設 計了豐富的音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解 中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市里比賽的課小漁簍，就是在形象有趣的“學螃蟹” “找螃蟹” “吹 海螺” “聽漁歌”等唱游活動中讓學生們感知了歌曲的節(jié) 奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學習音樂 的興趣。三、凸顯對中國傳統(tǒng)文化的傳承與開展課標在內容要求和學業(yè)要求中凸顯了對中國傳統(tǒng)文化 的傳承與開展，在內容選擇上提出了以中國作品為主的要求。 我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是 在當今社會互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充滿下，我們學生可選擇的音 樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋 樂卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正 確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂 上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的 哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離