精設(shè)巧問(wèn)引領(lǐng)思維

1、精設(shè)巧問(wèn)引領(lǐng)思維摘要:在課堂教學(xué)中，理想的課堂一直是我們追求的目標(biāo)，所以作為教 師,怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生思維,指導(dǎo)點(diǎn)撥其學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性，保證其思維的靈活性,這是一門學(xué)問(wèn)，更是一門技巧。關(guān)鍵詞:提問(wèn)探究反思公開課如期舉行。公開課上，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)按預(yù)定的步驟一一得 到落實(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我的心里不由得有點(diǎn)緊張,但此時(shí)，我已管不了那么 多了，先拋出了第一問(wèn)：“辛亥革命的結(jié)局是什么”同學(xué)們頓時(shí)一怔?！笆h！”有的同學(xué)顯得有點(diǎn)不耐煩，有的同學(xué)則 顯得不屑。“但我有疑問(wèn)?！蔽覇?wèn)，“你們看，它推翻了腐朽的清政府，建立了中 華民國(guó)，頒布了臨時(shí)約法，當(dāng)初的目標(biāo)不是已基本實(shí)現(xiàn)了嗎”“

2、對(duì)呀！”有的同學(xué)小聲說(shuō),有的則開始轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，開始思考。（這正是 我所期望的情景!）“不對(duì)！”有個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“最終是袁世凱當(dāng)了總統(tǒng)?！薄皩?duì)!袁世凱當(dāng)了總統(tǒng)怎么能說(shuō)是成功”許多學(xué)生小聲應(yīng)和?！暗?，誰(shuí)規(guī)定中華民國(guó)的總統(tǒng)必須是孫中山而不是袁世凱呢”我立 即反駁?！耙?yàn)樵绖P是個(gè)大壞蛋?！薄肮睂W(xué)生轟堂大笑。我也跟著笑了，但我高興的是學(xué)生的思路終于被引到我預(yù)先設(shè)定的軌 道上來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)：“從哪些方面說(shuō)明袁世凱是大壞蛋呢”課堂氣氛更熱烈了，只聽見(jiàn)下面七嘴八舌地說(shuō)道：“他鎮(zhèn)壓義和團(tuán)。”“他出賣維新派?！薄八堑蹏?guó)主義的走狗?！贝鸢肝寤ò碎T，教室也像炸了鍋一樣，我想，該到“收網(wǎng)”的時(shí)候了。我說(shuō)：“他的

3、品德，我們今天不去討論，我想請(qǐng)大家思考的是:袁世凱就 是帝國(guó)主義和封建主義的代理人!所以，他當(dāng)總統(tǒng)，說(shuō)明該政權(quán)是代表誰(shuí)的 利益”“帝國(guó)主義、封建主義?！睂W(xué)生齊答?！岸梁ジ锩娜蝿?wù)是什么”我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)?！胺吹邸⒎捶饨??！睅缀跏钱惪谕暋！昂?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最精辟的語(yǔ)言概括一下:辛亥革命失敗的主要依 據(jù)是什么”“它沒(méi)有完成反帝反封建的任務(wù)。”回答問(wèn)題的同學(xué)斬釘截鐵，臉上 充滿自豪的神色。我無(wú)聲地笑了，這樣的結(jié)論終于由學(xué)生之口表達(dá)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，我內(nèi)心 的喜悅真是無(wú)法形容。但我立即告誡自己，別高興得太早，還有問(wèn)題在后面: 我怎樣讓學(xué)生理解辛亥革命失敗的根本原因是資產(chǎn)階級(jí)本身的局限性，而產(chǎn)生這一階

4、級(jí)特性的根源又在于中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)呢我稍微 整理了一下思緒，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“辛亥革命失敗了，那失敗的最根本的原因是什么呢“我立即追問(wèn)?！暗蹏?guó)主義”“封建主義”下面又開始了爭(zhēng)論，氣氛非常熱烈。我點(diǎn)撥道：“通常情況下，我們分析事物發(fā)生的根源是從主觀還是從客觀入手呢”“主觀?！睂W(xué)生齊答。“那辛亥革命失敗的主觀原因是什么呢”“資產(chǎn)階級(jí)本身的軟弱性、妥協(xié)性?！薄皩?duì)!這正是辛亥革命失敗的根本原因?！蔽业馈！百Y產(chǎn)階級(jí)為何如 此軟弱呢”。課堂上很靜，好像冷場(chǎng)了，但我看得出，大家都在思考。我啟發(fā)道：“一個(gè)階級(jí)派別在政治舞臺(tái)上的表現(xiàn)通常是由什么決定的 呢”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！睂W(xué)生又開始活躍?！澳悄銈兡懿荒芨嬖V我

5、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系”我問(wèn)起了唯物主 義的問(wèn)題。“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！睂W(xué)生齊答?！八?，資產(chǎn)階級(jí)在政治舞臺(tái)上的表現(xiàn)是由什么決定的”“是由于其資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱?！睂W(xué)生終于將這純理論性的問(wèn)題答出來(lái)了。但我繼續(xù)“沒(méi)完沒(méi) 了”：“那資本主義經(jīng)濟(jì)為何發(fā)展不充分呢”“它產(chǎn)生于半殖民地半封建社會(huì),受到帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓 迫和束縛?！边@樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生真是太容易了?！昂?現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)在下面，能不能將半殖民地 半封建的中國(guó)與辛亥革命的失敗這兩個(gè)歷史現(xiàn)象之間加幾個(gè)簡(jiǎn)短的 句子連線搭橋呢”板演的同學(xué)與下面的同學(xué)很快寫出來(lái)了：半殖民地半封

6、建中國(guó)一中國(guó)資本主義受雙重壓迫一資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展 不充分一資產(chǎn)階級(jí)力量不強(qiáng)一資產(chǎn)階級(jí)軟弱、妥協(xié)一辛亥革命失敗。我預(yù)先制訂的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，效果甚至比預(yù)想的要好。我 這時(shí)也才發(fā)現(xiàn)，后面聽課的老師臉上也露出了贊許的神色?！窘虒W(xué)反思】在教與學(xué)的雙邊中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，這早已成為 共識(shí)。在課堂中,首先必須保證將學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生。但僅僅這樣還是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的。作為教師,怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生思維,指導(dǎo)點(diǎn)撥其學(xué) 習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,保證其思維的靈活性，這是一門學(xué)問(wèn),更是一 門技巧。但時(shí)隔多年，再回首審視這一節(jié)課,不可避免地生出一些遺憾:一是教學(xué)手段略顯單一。該課僅僅采用師生對(duì)話、通過(guò)邏輯思維的方 式引導(dǎo)學(xué)生思維，如果加上生生對(duì)話、生本對(duì)話，再通過(guò)材料、故事創(chuàng)設(shè)特 殊的情境去引導(dǎo)學(xué)生思維，效果可能會(huì)更好。二是拘泥教材的歷史結(jié)論。我費(fèi)心竭力，通過(guò)種種手段,卻引導(dǎo)全體學(xué) 生得出了唯一的結(jié)論：“辛亥革命是失敗的，失敗的根本原因是資產(chǎn)階級(jí)的 局限性?！爆F(xiàn)在看來(lái)明顯欠妥。事實(shí)上，可以鼓舞學(xué)生在課后以研究性學(xué) 習(xí)的方式去探究辛亥革命，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué) 生的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史情感。有人把電影形容為“遺憾的藝術(shù)”，因?yàn)椴还軐?dǎo)演如何精心設(shè)計(jì)，演員 表演得如何精彩,總