淺析對醫(yī)學高等職業(yè)院校新教師技能素質培養(yǎng)的思考

1、淺析對醫(yī)學高等職業(yè)院校新老師技能素質培養(yǎng)的考慮論文關鍵詞：高等職業(yè)教育新老師技能素質實驗室管理論文摘要：國家教育部從2022年開場正式啟動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，醫(yī)學高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的定位為技能型高素質專門人才，突出以技能培養(yǎng)為核心。因此，筆者認為讓醫(yī)學高職高專新老師人職后第一年進展技能素質培養(yǎng)是非常必要的，有利于新老師職業(yè)素質的進步與專業(yè)的開展?？萍佳杆匍_展的21世紀，中國的醫(yī)學教育既面臨著高等教育快速開展帶來的契機，同時也肩負著適應醫(yī)學形式演變及知識經(jīng)濟、信息社會加速降臨帶來的艱巨任務和挑戰(zhàn)。教育部高教廳202216號文中明確提出：高職教育是培養(yǎng)高技能專門人才的教育，其課程設置應

2、該為培養(yǎng)具有應用技能、職業(yè)素養(yǎng)、理論智慧的高技能人才效勞，遵循“才能本位課程觀，突出理論在課程體系中的核心地位。醫(yī)學高等職業(yè)院校老師是培養(yǎng)高素質技能型人才的主要力量，其技能素質化那么是保障醫(yī)學教育教學質量的前提。醫(yī)學是以人為本的科學，作為在醫(yī)學教育中起主導作用的專業(yè)老師，必須具備與當前職業(yè)教育開展所要求的技能素質，特別是新老師，在技能操作培養(yǎng)過程中，必須嚴格按照技能操作標準，不能出任何過失。老師技能培養(yǎng)是老師專業(yè)化開展的重要范疇，而老師職前教育是老師專業(yè)開展的根底階段。所以，在新老師人職后，走上講臺前必須做好充分的技能素質培養(yǎng)。1廣東省醫(yī)學高等職業(yè)院校新老師的職前培養(yǎng)現(xiàn)狀分析11廣東省醫(yī)學高等

3、職業(yè)院校師資來源的現(xiàn)狀分析目前，廣東省的醫(yī)學高職高專師資主要是醫(yī)學院校醫(yī)學相關專業(yè)畢業(yè)的學生，以及醫(yī)院一線的醫(yī)生和護理人員，經(jīng)過崗前的教育學、心理學理論知識的短期培訓，通過普通話程度測試和相關課程的試講，就可以拿到高等學校老師資格證書，成為專職或兼職老師。顯然，大多數(shù)醫(yī)學老師沒有承受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論知識和教育教學技能，而是直接在實際工作中，以跟帶方式進展培養(yǎng)。這種培養(yǎng)形式因缺乏系統(tǒng)的、根底性的教育理論學習和技能訓練，致使醫(yī)學老師專業(yè)拓展才能受到局限。12新老師人職后的困境分析121新老師對教材的把握方面作為一名新老師，特別是醫(yī)學新老師，往往不能很快把握教材，導致教學活動很難

4、順利開展。主要表如今：知識的傳授方面，對本課的知識點、各知識點間的聯(lián)絡以及知識點要到達的教學目的層次不能很好地把握；學生才能的培養(yǎng)方面，高職教育注重學生綜合素質的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目的，而如何把才能的培養(yǎng)落實到教材中詳細的知識點上，這點對于醫(yī)學新老師來說比擬困難；知識點中重點與難點方面，課堂教學的有效性和課堂教學效率的上下，在很大程度上與老師對一節(jié)課的重點和難點的把握親密相關，而新老師大多來自于本科院校，在人職前對高職院校學生的根底知識程度相對較低和學習才能相對較差等特點理解缺乏，把握知識點中的重點與難點自然就成了一道障礙。122新老師職業(yè)適應方面不管是從臨床一線還是從高等本科院校

5、畢業(yè)直接走上工作崗位的新老師，入職后，不可防止要面臨職業(yè)適應的問題。主要表如今以下幾個方面：生活習慣的適應，新老師要樹立新形象，嚴格按照老師的職業(yè)標準，盡快完成從學生到社會人、從醫(yī)護人員到老師的蛻變；心理壓力的調節(jié)適應，大多數(shù)新老師是畢業(yè)后就直接走上大學講臺，成為新任老師，并且不少新老師是來自于非師范類院校，缺乏一個老師應具備的教學知識，更缺少高職院校任教的教學經(jīng)歷。由知識的接收者變成了知識的傳播者，這種角色的轉變給新老師帶來了一定的心理壓力。2醫(yī)學高等職業(yè)院校新老師技能化的對策21參與實驗室管理與實驗帶教，直接進步技能素質醫(yī)學是一門理論性很強的應用性科學。醫(yī)學高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)

6、高素質技能型專門人才，進步實驗課的教學質量能更好地培養(yǎng)學生技能操作才能。然而，參與實驗室的管理與實驗帶教有助于進步新老師的實驗教學才能。讓新老師人職前參與實驗室的管理，循序漸進地進展實驗帶教，詳細做法分為三個階段：入職后，前兩個月主要是對實驗室環(huán)境的理解，熟悉實驗物品的安置，協(xié)助實驗員做好上課物品的準備工作，并且要求一周至少聽課十節(jié)以上，并做好聽課記錄，下課后及時與老老師溝通；對物品的準備有一定理解后，在做好實驗課物品準備的根底上，接下來的兩個月，開場進入實訓課堂，在看完老老師演示一次標準的技能操作后，參與實驗課的輔助帶教；第二個學期，在實驗技術管理人員的指導下，主要進展實驗室的管理，包括物品

7、的準備、實驗課的輔助帶教、實驗室物品的管理、開放實驗室的管理等。這樣一學年下來，所有的專業(yè)技能操作工程都了如指掌了，通過帶教，自身的技能素質就自然進步了。22定期進入臨床進展技能培訓，實現(xiàn)與臨床接軌為了加強學生的操作程度，增強臨床技能操作意識，更好地為今后實習搭建雙向平臺，新老師必須及時與臨床的新技能接軌，更新技能操作知識以全面提升專業(yè)知識程度。例如合格的高職護理老師即雙師型老師必須具備扎實的護理專業(yè)理論知識、較高的教學程度、較強的護理專業(yè)理論才能和豐富的臨床護理經(jīng)歷，既能從事護理教學工作，又能從事臨床護理工作。通過定期對新老師進展技能培訓，老師積極參加臨床護理理論，進步護理操作技能、解決護理

8、問題的才能，從而增強護理理論教學才能。根據(jù)臨床最新的操作規(guī)程標準來制定學生的技能考核標準，使學生的考核更加標準、更符合臨床要求。“臨床教學與“課堂教學互相結合的“雙師教學極大地豐富了教學資源，使實驗教學更貼近臨床，使學生學到更多的新理論、新知識、新技術、新方法。23以老帶新，實行一對一的督導式教學帶教新老師在入職后，讓一位中級職稱以上的并且有三年以上教學經(jīng)歷老老師作為其督導老師，實行一對一的督導式教學帶教。督導老師必須制訂完好的帶教方案和考核評價方案，包括上課技巧、技能操作等方面，并且以身作那么，嚴格把關。凡督導老師上的每一堂課，新老師必須在課前預習，實驗課那么做好實驗物品的準備，上課時，新老

9、師聽課并做好記錄，不明白之處于課后及時提出，請教解答；接著酌情安排新老師在督導老師上的班級進展幾次試講，課前新老師要按學校規(guī)定的教案書寫格式，編寫一個比擬詳細的教案，讓督導老師審閱修改，聽完課后對其進展點評，提出改良意見。同時，建立學生反應機制，讓學生在課后提出新老師上課時的優(yōu)點和需要改良之處。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3醫(yī)學高職高專新老師進展職前技能素質培養(yǎng)的意義31有利于幫助新老師走出初入職時的困境，更快進入角色通過聽老老師的上課以及督導老師的一對一教學帶教，新老師根本可以明確本專業(yè)課的知識點，以及各知識點之間的聯(lián)絡，明確各知識點應到達的教學目的的層次，并且把握在每一節(jié)課里應重點培養(yǎng)的學生才能

10、工程，從而以完成知識的傳授。同時，參與實驗室管理，特別是開放實驗室的管理時，可以明確教學工作的詳細開展方式。而進展實驗帶教，可以與學生充分接觸，加深對高職學生的理解，對癥下藥，從而把握知識傳授過程中的重點與難點。在為期一年的技能素質培養(yǎng)過程中，雖然沒有正式進入課堂，但其生活習慣已經(jīng)是按照老師的準那么逐步形成了；并且通過試講，對上課有了初步理解，壓力就自然緩解了。32有利于將人文修養(yǎng)和醫(yī)學有機地結合人文修養(yǎng)主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。醫(yī)學高職高專教育的目的是培養(yǎng)高素質的技能型人才，其培養(yǎng)過程是溶知識、才能、素質于一體的培養(yǎng)過程。醫(yī)學是科學和人文

11、的綜合學科，醫(yī)學高職高專培養(yǎng)出來的人才如臨床專業(yè)畢業(yè)的醫(yī)生，必須是除了會看病之外，還可以處理與病人及家屬的關系，處理與其他醫(yī)務人員的關系，處理與學生的關系，處理與家人的關系等。醫(yī)學新老師在入職前進展技能素質的培養(yǎng)，暫時不擔任專業(yè)課的任教，這樣就有充裕的時間去聽相關專業(yè)課，聽學校一些優(yōu)秀老師在上課時如何將人文修養(yǎng)有機地融人醫(yī)學專業(yè)課堂教學中。領略老師展現(xiàn)出的人格魅力，體會學生從中自覺、主動地模擬和學習。33有利于教學理念的形成與更新醫(yī)學高職高專老師多畢業(yè)于醫(yī)學專業(yè)，沒有學習過專業(yè)的教育課程。在教學理念上相對滯后，缺乏對關于教育的形成、教育史的重大改革，新興理念和形式等相關理論的理解，沒有理論的指導，老師的理論活動缺乏根據(jù)，影響教育的科學性。在人職前進展技能素質培養(yǎng)，有利于在理論教學過程中不斷探索，形成自己的教學理念，并且加以穩(wěn)固。34有利于理解教學方案，把握教學大綱，做好第一輪備課第一次備課會留下深入的印象，并對以后的備課產(chǎn)生影響。因此，新老師要備好第一輪課，爭取一個好的開端。俗話說得好：“一個好的開端就是成功的一半。一般地，高職高專教育第一學年是根底課，第二學年是專業(yè)課，第三學年開場進入臨床進展為期十個月左右的實習。醫(yī)學高職高專新老師在入職前經(jīng)過一年的技能素質培養(yǎng)，把該專業(yè)的技