中小幼教師專業(yè)化發(fā)展記錄本讀書筆記、聽課評(píng)課、教學(xué)

1、PAGE PAGE 100（提示：建議各中小幼統(tǒng)一用此格式的記錄本，由各校自行編印，從2013-2014學(xué)年起提交的申報(bào)市、鎮(zhèn)優(yōu)秀評(píng)選資料必須用此版本） 教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)記記錄本學(xué)校 教師 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)年 2011 - 201 目錄 優(yōu)秀教教師的十十二條標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 3 讀書文文摘或筆筆記 4 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆 24 上公開開課與聽聽評(píng)課 51 學(xué)期工工作計(jì)劃劃與專業(yè)業(yè)發(fā)展總總結(jié) 74教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 優(yōu)秀秀教師的的十二條條標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教師的的十二條條標(biāo)準(zhǔn)世界著名的的美國教教育家保保羅韋地地博士花花了400年時(shí)間間，收集集了9萬萬封學(xué)生生

2、寫的信信，內(nèi)容容是關(guān)于于他們心心目中最最優(yōu)秀的的教師。從從這些信信中，保保羅韋地地概括了了作為一一位優(yōu)秀秀教師的的12條條標(biāo)準(zhǔn)：1友善的的態(tài)度。她她（指老老師，下下同）的的課堂有有如一個(gè)個(gè)大家庭庭，我（寫寫信的學(xué)學(xué)生，下下同）再再也不怕怕上學(xué)了了。2尊重課課堂內(nèi)每每一個(gè)人人。她不不會(huì)把你你在他人人面前像像猴子般般戲弄。3耐性。她她絕不會(huì)會(huì)放棄你你，直至至你能做做到為止止。4興趣廣廣泛。她她帶給我我們課堂堂以外的的觀點(diǎn)，并并幫助我我們?nèi)グ寻阉鶎W(xué)到到的知識(shí)識(shí)用于生生活。5良好的的儀表。她她的語調(diào)調(diào)與笑容容使我很很舒暢。6公正。她她會(huì)給予予我們應(yīng)應(yīng)得到的的，沒有有絲毫的的不公平平。7幽默感感。每天天

3、她會(huì)帶帶來一些些歡樂，使使課堂不不致單調(diào)調(diào)。8良好的的品性。我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過。9對(duì)個(gè)人人的關(guān)注注。她會(huì)會(huì)幫助我我去認(rèn)識(shí)識(shí)自己，我我的進(jìn)步步有賴于于她的關(guān)關(guān)注。10伸縮縮性。當(dāng)當(dāng)她發(fā)覺覺自己有有錯(cuò)，她她會(huì)說出出來，并并會(huì)嘗試試改正自自己的錯(cuò)錯(cuò)誤。11寬容容。她裝裝作不知知道我的的愚蠢，將將來也是是這樣。12有方方法。我我能順利利念完我我的課本本，我竟竟然沒有有覺察這這是因?yàn)闉樗闹钢笇?dǎo)。教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 讀書書文摘或或筆記 讀讀書文摘摘卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁

4、頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀讀書文摘摘卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁）摘

5、抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀讀書文摘摘卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（

6、筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀讀書文摘摘卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記

7、）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間

8、間 年 月月 日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年

9、月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日

10、日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 讀書文摘卡卡（建議讀讀整本書書）類別 題目目 作作者 書刊名稱 出出版社 年 月第第 版)（或 年年第 期期第 頁頁）摘抄（筆記記）時(shí)間間 年 月月 日日 大約約字?jǐn)?shù) 字讀書文摘（或或讀書筆筆記） 教教師專業(yè)業(yè)化（教教學(xué)）發(fā)發(fā)展行動(dòng)動(dòng)內(nèi)容與與記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆教學(xué)案例與與反思一、關(guān)于“反思及及案例”的內(nèi)容容1.“案例例”指有反反思意義義的某一一單元、某某一章節(jié)節(jié)、某一一課，或或某一部部分的教教學(xué)內(nèi)容容，它是是生發(fā)反反思的基基礎(chǔ)。2.“反思思”指對(duì)已已做過的的某一教教學(xué)的做做法與思思維的成成敗的再再思維，以以期達(dá)到到對(duì)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)提煉

11、出出更精的的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)錯(cuò)誤誤進(jìn)行再再認(rèn)識(shí)，以以便下次次不犯此此類錯(cuò)誤誤。它是是實(shí)踐認(rèn)識(shí)識(shí)再實(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)識(shí)的修煉煉過程。3.反思的的內(nèi)容：教學(xué)的的成功之之處，教學(xué)的的不足之之處，教學(xué)中中的機(jī)智智。教學(xué)學(xué)過程中中往往產(chǎn)產(chǎn)生瞬間間靈感，爆爆發(fā)出一一朵朵智智慧的火火花，若若不及時(shí)時(shí)記下來來將是今今后的遺遺憾，若若及時(shí)記記下再次次運(yùn)用到到今后將將是妙方方。學(xué)生的的創(chuàng)新。教教學(xué)中，往往往學(xué)生生的某一一表現(xiàn)出出乎意料料的好，將將此及時(shí)時(shí)記錄下下來，也也是今后后指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的經(jīng)典典。當(dāng)然然還有很很多值得得反思的的內(nèi)容。二、案例與與反思的的要求1.教師對(duì)對(duì)象所有教教師必須須完成此此項(xiàng)目。2.每學(xué)期期至少完完成

12、5個(gè)個(gè)案例的的反思。3.語言簡簡潔，意意思明白白，思路路清楚。教育隨筆 一、涵涵義及特特點(diǎn)：隨筆，顧名名思義，是是隨手筆筆錄之意意。把教教育教學(xué)學(xué)中的一一些經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、感悟、欣喜、遺憾都都記下來來。它可可以讓教教師系統(tǒng)統(tǒng)地積累累材料，成成為教育育教學(xué)研研究的第第一手資資料。教育隨筆其其特色就就在一個(gè)個(gè)“隨”字隨便便、隨手手、隨心心等。隨便：“隨隨便”是說隨筆筆沒有什什么格式式的要求求，不需需要有什什么論點(diǎn)點(diǎn)論據(jù)，文文字也可可長可短短。如果果您沒想想好這件件事說明明了什么么，但是是這件事事卻讓您您有所觸觸動(dòng)，不不說不快快，您也也不必硬硬憋著，也也不必要要找什么么理論做做依托，您您可以把把事情寫寫出來

13、，讓讓讀者自自己去理理解?！半S便”不是讓讓你記流流水賬，如如果一天天下來沒沒有什么么可寫就就可以不不寫，如如果說某某一天靈靈感不斷斷，寫它它個(gè)三、四四篇也有有必要。有感而發(fā)是隨筆的主要特征，而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、語言表達(dá)能力直接相關(guān)。隨手：隨筆筆中涉及及的往往往是一些些即時(shí)發(fā)發(fā)生的事事件和稍稍縱即逝逝的想法法，所以以需要及及時(shí)捕捉捉、記錄錄下來。因因?yàn)槿恿肆艘欢螘r(shí)時(shí)間之后后，您對(duì)對(duì)事件的的記憶可可能就不不那么清清晰了，思思想的火火花可能能也消失失不見了了。所以以要養(yǎng)成成隨手寫寫的習(xí)慣慣。如果果能堅(jiān)持持記教育育日記，那那么您會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)那那其中有有很多您您可能

14、已已經(jīng)不太太記得的的事，但但是在當(dāng)當(dāng)時(shí)它是是如何地地讓您受受到震動(dòng)動(dòng)。 隨心：這里里講的隨隨心有兩兩層意思思，一是是隨心所所欲，率率性而為為，無八八股之限限，形式式靈活多多樣，不不必循規(guī)規(guī)蹈矩；無三段段之分，篇篇幅短小小精悍，不不必鴻篇篇巨制。二二是筆要要隨腦，也也即教師師要用心心于教育育、鐘情情于教育育，要讓讓思考伴伴隨教育育的整個(gè)個(gè)過程之之中。不不因感悟悟少小而而棄之，不不因記錄錄麻煩而而廢之，有有感即錄錄，積少少成多，并并在實(shí)踐踐中不斷斷地得以以檢驗(yàn)和和修正之之。原來來零星的的、淺層層的思想想可能就就變成系系統(tǒng)的、深深邃的了了，就會(huì)會(huì)產(chǎn)生“人人心心中皆有有，人人人筆下皆皆無”的專利利。二

15、、教育隨隨筆寫什什么 對(duì)于一線教教師來說說，每天天都要教教學(xué)不同同的內(nèi)容容，面對(duì)對(duì)不同的的學(xué)生，只只要我們們善于發(fā)發(fā)現(xiàn)，做做個(gè)有心心人，隨隨筆的素素材就有有很多。由由于我們們身在教教育的第第一線，在在平時(shí)的的教育教教學(xué)中，自自覺地融融入了自自己的智智慧，常常常教有有所感，倘倘若能及及時(shí)記錄錄下自己己的教育育心路，這這對(duì)今后后的教育育教學(xué)無無疑是有有幫助的的。記教學(xué)學(xué)得失。每每位教師師都有一一份屬于于自己的的“試驗(yàn)田田”，試驗(yàn)驗(yàn)成功與與否，肯肯定會(huì)有有所“悟”，總結(jié)結(jié)得失，在在下次教教學(xué)中自自然能揚(yáng)揚(yáng)長避短短。錄教學(xué)學(xué)機(jī)智。在在教育教教學(xué)中，根根據(jù)學(xué)生生情況隨隨機(jī)應(yīng)變變，有時(shí)時(shí)會(huì)收到到意想不不到

16、的教教育效果果。寫教育育偶得。教教材是我我們的教教學(xué)依據(jù)據(jù)，但它它不一定定是完美美的，只只要我們們深入而而冷靜地地研究思思考，你你也許會(huì)會(huì)有新的的認(rèn)識(shí)或或新的疑疑點(diǎn)，那那么請(qǐng)及及時(shí)把它它寫下來來。有所所思，必必有所得得。如果果你在教教育教學(xué)學(xué)過程中中，做一一個(gè)有心心人的話話，你會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)有有許多有有價(jià)值的的東西。記學(xué)習(xí)習(xí)所悟。平平時(shí)，我我們?cè)陂嗛喿x書報(bào)報(bào)時(shí)，常常有所感感，有所所悟。你你也許會(huì)會(huì)突然得得到某種種悟性與與啟示，產(chǎn)產(chǎn)生平時(shí)時(shí)沒有想想到的觀觀點(diǎn)，發(fā)發(fā)現(xiàn)平時(shí)時(shí)沒有注注意到的的材料。對(duì)對(duì)此，我我們要及及時(shí)記錄錄下來。三、撰寫隨隨筆應(yīng)注注意以下下幾個(gè)問問題：教育教學(xué)隨隨筆可以以以記敘敘為主，重

17、重點(diǎn)記下下有關(guān)教教育教學(xué)學(xué)的現(xiàn)象象和過程程，篇末末簡單地地表明自自己的觀觀點(diǎn)；也也可以以以議論為為主，敘敘事簡略略，以事事實(shí)或事事例作為為議論的的引子，著著重講述述感受和和想法。總總之，寫寫隨筆應(yīng)應(yīng)注意以以下幾個(gè)個(gè)問題：題目宜宜小，內(nèi)內(nèi)容集中中。一篇篇隨筆不不要求面面面俱到到，只求求一事一一得，一一事一議議，讓人人一目了了然。材料精精選，主主次分明明。題目目確定好好之后，應(yīng)應(yīng)對(duì)原始始材料進(jìn)進(jìn)行分析析提煉，選選擇自己己需要的的內(nèi)容。做做到主次次不顛倒倒，紛繁繁分明。理性分分析，悟悟出真諦諦。雖然然教學(xué)隨隨筆不要要象議論論文那樣樣嚴(yán)密，但但也要有有理性的的分析，在在細(xì)微處處給人以以啟發(fā)。語言簡簡潔

18、，文文字流暢暢。隨筆筆要寫得得輕松自自如，做做到語言言簡潔精精練，文文字通順順流暢，并并且富有有文采。其其中要有有情有理理，讓人人感到很很真切。隨筆要想寫寫好，必必須有自自己的獨(dú)獨(dú)到之處處，或是是切入一一個(gè)事件件的角度度不同于于以往，或或是自己己的觀點(diǎn)點(diǎn)不同于于常俗。這這一切都都需要我我們有一一雙善于于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，有有一個(gè)善善于思考考的大腦腦，所以以工作之之中要注注意觀察察。教師師生活于于學(xué)生之之中，我我們的工工作對(duì)象象是活生生生的人人，這就就給我們們提供了了豐富的的素材。每每個(gè)孩子子都是一一本待讀讀的書，和和孩子的的每一次次傾心的的談話，都都可以成成為我們們寫作的的素材。工工作之余余要讀一

19、一點(diǎn)書，用用心去思思考一些些新的教教育理念念的合理理之處及及與教育育現(xiàn)實(shí)的的結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)在哪里里，所謂謂有正確確的理念念，才會(huì)會(huì)有正確確的眼光光;有正正確的眼眼光，才才能有精精彩的發(fā)發(fā)現(xiàn)。 總之，教教學(xué)隨筆筆靈活多多樣，要要體現(xiàn)一一個(gè)“隨”字，寫寫得輕松松自如，長長短不限限，關(guān)鍵鍵是用心心去寫。愿愿大家從從現(xiàn)在起起，將自自己的教教學(xué)實(shí)踐踐和思想想凝聚成成文字，“我手寫我心”，每周擠時(shí)間寫一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，日積月累，必將在教育征途中為自己留下成長的軌跡、寶貴的財(cái)富！ 教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第一個(gè)案例例的反思思： 年 月 日 第 周反思的

20、課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第二個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第三個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第四個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記

21、錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第五個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第六個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第七個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第八個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反

22、思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第九個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第十個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第十一個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容

23、與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第十二個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)案案例與反反思 / 教育育隨筆上學(xué)期第十三個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第一個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第二個(gè)案例例的反思思： 月

24、 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第三個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第四個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第五個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)

25、）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第六個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第七個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第八 個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第九

26、個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第十個(gè)案例例的反思思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第十一個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 教學(xué)學(xué)案例與與反思 / 教教育隨筆筆下學(xué)期第十二個(gè)案案例的反反思： 月 日 第 周反思的課題題：案例反思的的基本內(nèi)內(nèi)容與反

27、反思：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課上公開課與與聽課一、關(guān)于上上公開課課與聽課課的范圍圍公開課本人在在校內(nèi)外外所上的的所有公公開課。聽 課本人人在校內(nèi)內(nèi)、外所聽聽的所有有課堂教教學(xué)的課課。二、上公開開課與聽聽課的要要求1.教師對(duì)對(duì)象一級(jí)（包包括一級(jí)級(jí)）以下下教師一一學(xué)年不不得少于于上一節(jié)節(jié)公開課課。 二級(jí)（含含二級(jí)）以以下教師師一學(xué)期期不得少少于上一一節(jié)公開開課。 第一年年分配來來的新教教師一學(xué)學(xué)期不得得少于上上兩節(jié)公公開課。2.所有教教師一學(xué)學(xué)期聽課課不得少少于155節(jié)。第第一年分分配來的的新教師師每周聽聽課不得得少于22節(jié)。三、行動(dòng)記記錄 教師專業(yè)化化

28、（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（一）上公公開課上學(xué)期1.課題： 班級(jí) 學(xué)學(xué)科 年年 月月 日 第 周周公開課的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與板書書：課后自我評(píng)評(píng)價(jià)與他他人評(píng)價(jià)價(jià)：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（一）上公公開課下學(xué)期1.課題： 班級(jí) 學(xué)學(xué)科 年年 月月 日 第 周周公開課的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與板書書：課后自我評(píng)評(píng)價(jià)與他他人評(píng)價(jià)價(jià)：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：

29、教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與

30、隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日

31、第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課上學(xué)期1.課題： 授課

32、教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課下學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課下學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課下學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課下學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：教師專業(yè)化化（教學(xué)學(xué)）發(fā)展展行動(dòng)內(nèi)內(nèi)容與記記錄 上公開開課和聽聽評(píng)課（二）聽評(píng)評(píng)課下學(xué)期1.課題： 授課教師 班級(jí) 學(xué)科科 年年 月月 日 第 周星期期 所聽課的教教學(xué)過程程與隨堂堂評(píng)價(jià)：課后總的評(píng)評(píng)價(jià)及收收獲：