教師校本培訓工作計劃參考范本

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師校本培訓工作計劃參考范本 人生天地之間，若白駒過隙，突然而已，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個細致的計劃了。下面是我給大家整理的教師校本培訓工作計劃參考范本，希望對大家有所幫助！ 教師校本培訓工作計劃參考范本【一】 安徽省基礎教育課程改革的試驗推廣工作，正由點到面深入進行。以新課程培訓為核心內容的第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)全面啟動。順應教師成長的實際需要，繼續(xù)教育在培訓策略上做了重大調整，繼續(xù)教育成為老師們日常進修學習的主要途徑和形式。所以，在繼續(xù)教育的舞臺上，教師將感受到真實的成長，體驗到真正的成功，大面積提高中小學教師的專業(yè)化

2、水平，也因此由可能而變?yōu)楝F(xiàn)實。 新世紀教育改革和發(fā)展給教師帶來了好多的機遇和挑戰(zhàn)，因此，我們要提高教師的專業(yè)化水平，就務必進行繼續(xù)教育培訓，轉變教師的思想觀念，更新教師的教學方法和手段。就我個人，現(xiàn)制定繼續(xù)教育培訓計劃如下: 一、要在思想上重視繼續(xù)教育的重要性 首先我們要認識到社會發(fā)展給教師帶來的機遇與挑戰(zhàn)。教育永遠是一項面向未來的事業(yè)。未來社會發(fā)展的動向和趨勢必然會首先反映到今天的教育上。 其次我們要認識到教育改革給教師帶來的機遇與挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟社會對教育提出的要求和挑戰(zhàn)，帶來了20世紀后半葉以來世界性的教育改革。 二、教師繼續(xù)教育要以校本培訓為主 我們應當了解校本培訓就是以學校為中心的教師

3、在職培訓和進修模式。具體講，校本培訓是指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，在上級主管部門的統(tǒng)籌和教師教育機構的專業(yè)引領下，由教師任職學校組織和管理，以學校為基地，以解決教育實際問題、提高教師教育教學能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展的一種教師培訓模式。 在理解校本培訓時，關鍵要把握這樣幾點:為了學校、基于學校、在學校中、由學校開展。 另外校本培訓的優(yōu)勢在于:有利于教師繼續(xù)教的持續(xù)有效開展；有利于教育實踐的提升和學校的發(fā)展；有利于教師學以致用和專業(yè)發(fā)展。 三、在繼續(xù)教育中要以基礎教育課程改革為核心內容 從中小學教師繼續(xù)教育的培訓目標來說，是通過培訓，不斷提高中小學教師實施素質教育的能力，服務于基

4、礎教育，服務與中小學教師的專業(yè)成長。在繼續(xù)教育崗位的培訓中，要把基礎教育課程改革作為核心內容。我們要緊抓以下幾點: 1、基礎教育課程改革是基礎教育改革的核心。 2、教師是課程改革的關鍵，務必通過培訓，加強教師適應新課程和實施新課程的能力。 四、教師的成長 作為一名教師應確定自己的發(fā)展方向，并制定發(fā)展計劃這時我們應做好以下幾個方面的工作:一是要了解新課程，看新課程對教師提出了哪些具體要求，客觀地分析自己與新課程的要求有哪些差距，找到了差距，也就有了努力的方向；二是要了解自己的需求。要從自身的客觀需要出發(fā)來確定發(fā)展方向；三是要對教師專業(yè)化有明確的認識，對照自己離專業(yè)化要求還有哪些差距。 教師應能很

5、快的更新教育教學觀念，提升教學方式，充實拓寬學科知識，把握現(xiàn)代信息技術，提高實施新課程的能力，盡快適應課程改革需要。 五、定向教師的專業(yè)發(fā)展路線 教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。在定向教師專業(yè)化時應使教師從普通職業(yè)轉化成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位，讓教師的專業(yè)水平走向成熟和發(fā)展。 教師專業(yè)化的目標:任職有規(guī)定的學歷標準；具有雙專業(yè)性（學科專業(yè)和教育專業(yè)）；由公認的職業(yè)道德標準和行為規(guī)范；由專門學習機構、專門內容和措施；由資格認定制度和管理制度；成立自治組織機構對教師個體進行監(jiān)控。 六、提高教師的專業(yè)素質 作為一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質應包括以下幾個方面:一是要有寬廣深厚的教師專業(yè)知識

6、。這是指教師從事專業(yè)性教學活動所具備的科學文化知識及其把握程度。二是要有純熟的教師專業(yè)技能。專業(yè)化教師務必具備教育教學工作的根本技能和能力。教師的專業(yè)技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。三是教師應具有專業(yè)情意。包括專業(yè)夢想、專業(yè)情操、專業(yè)形象和專業(yè)自我四個方面。 繼續(xù)教育改革是一個不斷摸索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，要達到改革的目標，任重道遠。我們要堅強信心，扎實工作，推廣先進閱歷，戰(zhàn)勝薄弱環(huán)節(jié)，抓住重點，攻克難點，積極推進繼續(xù)教育改革。 教師校本培訓工作計劃參考范本【二】 一、培訓目標和培訓重點 培訓目標： 本學年我們將針對3-6歲兒童學習與發(fā)展指南幼兒園教育指導綱要縣中小學（幼兒園）校本培

7、訓管理細則和縣教育局中小學教師學科素養(yǎng)提升行動實施細則結合幼兒園實際，認真貫徹執(zhí)行。 1.以小課題研究為基礎，提高教師駕馭教材和教學反思的能力，提高課堂教學效率。1）課題研究重視過程化。教研組長要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦學習講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據(jù)制訂的計劃切實有效地展開探討研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結閱歷，撰寫教研文章，激勵教師加入縣教學論文、案例評比及向教育刊物投稿。2）課題研究講求實效性。根據(jù)學校已經(jīng)形成的教研制度等規(guī)定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教

8、師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動，自覺摸索課堂教學規(guī)律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。 2.以遠程教育為平臺，提高教師充分利用信息技術的能力，充分利用網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)資源共享。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。 3.以說、聽、評三位一體教研活動為載體，強力實施優(yōu)化課堂結構教學工作。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過說課、聽課、評課等多種形式展開探討，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。 培訓重點：

9、1.開展以健康領域為主要內容的全園性教學教研活動，嘗試構建適合本園的園本課程。堅持理論引領以3-6歲兒童學習與發(fā)展指南綱要和細則健康領域目標為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。 2.明確目標，確定計劃，積極協(xié)同開展小問題研究活動。教研工作要力求備課、說課、上課、評課四環(huán)節(jié)完整和圓滿。小問題研討活動，幾乎每周都有小課題活動、內容以每周教研計劃為準、課題題目以計劃為準；并制定相關的活動計劃，每次活動后要做好相應的活動記錄，整理好活動的原始資料并裝訂，及時總結活動的效果并及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。 3.有計劃地開展青年教

10、師與骨干教師的業(yè)務指導和培養(yǎng)，分層次分內容對20 xx年以上的骨干教師進行幼兒園教師成長問題研究學習；20 xx年以下的新老師進行浙江省保教指南學習；園教研組對3年以內的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學常規(guī)工作的指導。 4.加強學習，轉變觀念，不斷充實現(xiàn)代教育理論，加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，讀即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論業(yè)務筆記，特別是教學隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極加入市、縣、區(qū)級各類競賽。力爭在市、縣教學、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脫穎而出。 二、主要內容和根本形式 （一）培訓主要內容：

11、1.針對全園教師：教師外出學習閱歷交流、先進教師閱歷交流；專題講座活動心理健康信息技術教育科研：課題；專題研討活動德育工作：、專題研討活動幼兒健康領域活動指導3-6歲兒童學習與發(fā)展指南研讀等。 2.骨干教師：師徒結對、閱歷共享等 3.新教師：跟蹤常規(guī)教學等；促進教師專業(yè)化發(fā)展，教育實踐的培訓。 （二）培訓形式： 集中培訓；網(wǎng)上遠程、群活動；互聽互評；閱歷交流、互動式探討、圓桌式培訓；老帶新，師徒結對等培訓形式的多樣、別致始終是一種途徑，人人參與，從培訓中收獲到能運用到實際工作中去的內容才是真正目的。 三、保障措施和預期效果 1.完善幼兒園園本培訓制度，把園本培訓以計分制度，激勵老師加入，如把教師加入學習培訓的狀況與幼兒園每月、每學期的教學考核，年度考核、評優(yōu)評先相掛鉤，參培教師務必準時加入培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。 2.根據(jù)教師自定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及幼兒園師資發(fā)展的規(guī)劃，分層次培養(yǎng)各級骨干教師。 3.加強教研組建設，促進教研活動常規(guī)化，加強教研實效。各年級組每周一下午開展一次年級組教研活動，園領導采用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收獲與啟發(fā)，并做好細致