淺談高中化學(xué)教學(xué)過程的有效性

1、淺談高中化學(xué)教學(xué)過程的有效性淺談高中化學(xué)教學(xué)過程的有效性2013-08-18化學(xué)論文淺談高中化學(xué)教學(xué)過程的有效性淺談高中化學(xué)教學(xué)過程的有效性 柳祖鋒 程就要提高課堂教學(xué)效率，提倡有效教學(xué)。 關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)過程；有效性 隨著2012年秋浙江省高一新生的入學(xué)，新課程改革進(jìn)一步深化。這次課述自己為解決這一問題，在教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)的一點(diǎn)做法與體會(huì)。 一、 中化學(xué)必修1專題一第1與初中內(nèi)容進(jìn)行合理的銜接，必須要增加一定的時(shí)間用于系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)酸，堿，的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，更好地為學(xué)習(xí)鈉，鎂，氯，氮，硫等元素化合物的性質(zhì)和累轉(zhuǎn)化打下必要的基礎(chǔ)。又例如：在蘇教版化學(xué)反應(yīng)原理中，介紹了判斷

2、化學(xué)反應(yīng)方向的焓變與熵變，但是沒有進(jìn)一步介紹吉布斯自由能的變化。在人教版化學(xué)反應(yīng)原理的“科學(xué)視野”欄目中介紹了公式“G=HTS”，實(shí)際上用此公式能使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向的判定理解起來學(xué)習(xí)效率。 每一堂課都要有一個(gè)明確的學(xué)科核心目標(biāo)。例如，在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題4第二，三單元的有機(jī)化學(xué)氧化還原知識(shí)教學(xué)過程中： 教學(xué)目標(biāo)： 核心目 學(xué)生思維障礙及得氫，失氧（還原）”一種角度去講解。這種方式方便又簡單，學(xué)生也易掌握。如下： 由上可以看來出，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生完全可以在教師的引導(dǎo)出了知識(shí)融會(huì)貫通和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。 過程 實(shí)例：在“ Fe2+ 與Fe3+ 轉(zhuǎn)化”課題中，教師可以在課堂上做蘋果削皮的實(shí)

3、驗(yàn)，C 與Fe3+ 聯(lián)系起來，圍繞問題核心進(jìn)行深度分析，引出新知識(shí)。在講氫氧化鋁的性質(zhì)時(shí)，都說吃胃藥，“那么胃藥的有效成分是什么，胃藥又為什么能治療胃酸過多生學(xué)習(xí)的積極性。 傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)多為題、提出問題、討論問題，加上正確的引導(dǎo)來得出結(jié)論。讓學(xué)生有一定的思考空間，通過觀察有趣的現(xiàn)象提高探索的興趣，達(dá)到有效教學(xué)。 實(shí)例：在高中化學(xué)“放入硫酸銅溶液中可行”的結(jié)論。 當(dāng)中，通過有針對(duì)性的問題討論，推進(jìn)學(xué)生的思維；另一方面，通過問題促進(jìn)學(xué)生多種形式的.交流互動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究量。例如，在“鹽類水解”教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題（鹽溶液不一思維進(jìn)程，以CH3COO

4、Na溶液中存在哪些電離？有哪些電離衡？（2）CH3COONa 溶液顯堿性，說明什么問題？（3）到底是何原因使CH3COONa溶液中的電離平衡？（2）建構(gòu)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析，界定什么是鹽類水解？（3）歸納： 和秉性、基礎(chǔ)和興趣千差萬別，各不相同。即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的成長階段，他的認(rèn)知能力、愛好與關(guān)注點(diǎn)也是不相同的。有的學(xué)生喜歡自然化學(xué)，有的了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，化學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需能夠在自身的進(jìn)步中不斷發(fā)展。近年來，筆者在課堂上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有的的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如有位高一女生在連續(xù) 33次考試不及格，我對(duì)化學(xué)失去了信心，想放棄！”自卑無奈之情溢于言表。于是，我在課堂上針對(duì)她的基礎(chǔ)和狀態(tài)，經(jīng)常讓她發(fā)言，不斷給予表揚(yáng)激勵(lì)，一段時(shí)間后，她看到了自己的長處，樹立起信心，終于擺脫了困境。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的取得良好的教學(xué)效果。 互啟發(fā)、相互激勵(lì)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，產(chǎn)生盡可能多的方法；以問題為線索，采用學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。通過這三個(gè)步驟，使課堂教學(xué)過程更有效，適 參考文獻(xiàn) 2013.