高中生心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1、高中生心理安康教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析摘要：采用開放式問卷對洛陽地區(qū)高中代寫論文學(xué)校開展心理安康教育的現(xiàn)狀進展調(diào)查，并對局部學(xué)生進展深化訪談。在此根底上，對高中學(xué)校開展心理安康教育的現(xiàn)狀進展分析，對出現(xiàn)的問題進展討論，以利改良學(xué)校的高中生心理安康教育工作。關(guān)鍵詞：高中生；心理安康教育；現(xiàn)狀調(diào)查分析一、調(diào)查過程1.被試選擇本次調(diào)查在河南省各地市局部高中展開。本課題組在全省隨機選擇了16所高中，分別對這些學(xué)校高一和高二年級的一個班進展調(diào)研。所選的學(xué)校當中有重點高中6所，普通高中8所(城區(qū)及縣城高中5所，鄉(xiāng)級高中3所)，職業(yè)高中2所。被試的人數(shù)分布如表1所示。2.研究工具本研究采用自編的?高中學(xué)校心理安

2、康教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷?對被試進展調(diào)查。問卷題目體系中既有封閉式的選擇題目，也有開放式的問答題目，既有利于準確提醒學(xué)生可能存在的心理問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展示內(nèi)心的矛盾沖突。同時，對學(xué)生和局部高中任課老師及班主任進展談話交流。發(fā)放的問卷題目明晰，表述準確，整體效果較好，除個別問卷中的個別題目有局部學(xué)生由于答題方式的原因造成答案無效外，其余的題目均起到了調(diào)查應(yīng)有的作用。.統(tǒng)計方法采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法進展統(tǒng)計分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析第一題“您認為本校學(xué)生整體心理安康狀況如何，答復(fù)“比擬好的有227人，占答題人數(shù)的278；答復(fù)“一般的有529人，占648；答復(fù)“較差的

3、有60人，占74。第二題“您認為學(xué)校開展心理安康教育的必要性，答復(fù)“亟待開展的有514人，占630；認為“可有可無的有227人，占278；認為“沒有必要的有75人，占92。第三題要求學(xué)生把幾種常見的心理現(xiàn)象按照出現(xiàn)頻率排序，有15份試卷此題無效。通過對801份有效試卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“學(xué)習(xí)壓力過大、“缺乏學(xué)習(xí)興趣、“情緒不穩(wěn)定列為最常見的心理問題，比例分別為529、431、412。第四題“上網(wǎng)對高中學(xué)生有影響嗎，答復(fù)嚴重影響學(xué)習(xí)的有20人；答復(fù)只要把握好度，不會影響學(xué)習(xí)的有709人，占870。與此相關(guān)的第五題，對學(xué)生上網(wǎng)持肯定態(tài)度的(“可以或“支持)的有665人，占815；認為“無所謂的占1

4、85。第六題“關(guān)于青春期性知識的獲得途徑，答復(fù)“學(xué)校開設(shè)課程的有91人，占111；答復(fù)“父母的教育的有75人，占92；答復(fù)“朋友、同學(xué)的有257人，占315；答復(fù)“電影、電視、書報等媒體的有393人，占482。第七題“對高中存在的考試壓力的看法，認為“考試壓力太大，影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)的有197人，占241；認為“有考試壓力但學(xué)生能承受的有392人，占481；認為“考試壓力雖大，但正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的有227人，占278。從調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，從完好的意義上來說，僅有一所學(xué)校開設(shè)心理安康教育課，裝備有專業(yè)的心理學(xué)老師；而其他的學(xué)校僅僅是從心理安康教育工作方面做了一些努力，但這些努力與學(xué)生的需求相比，是

5、遠遠不夠的。因此，8627的學(xué)生認為，學(xué)校應(yīng)及時開展心理安康教育，以解決學(xué)生的心理問題，進步學(xué)生的心理素質(zhì)。從總體上來說，高中生心理安康教育的現(xiàn)狀表如今以下幾個方面：.“花瓶式心理教育課不少學(xué)校在上級要求必須開設(shè)心理安康教育課的前提下，都將心理安康教育課列于課表之中，但很多學(xué)校僅僅是在剛開場的時候上一段時間，不久就將心理課的時間讓給數(shù)理化等科目。對于這種情況，局部高中管理人員解釋說，這是因為高中生學(xué)習(xí)時間緊張，開設(shè)心理課會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而影響升學(xué)率，影響學(xué)校的聲譽。一些學(xué)校將心理安康教育課作為擺設(shè)列在課表之上，卻并沒有真正開展和施行，結(jié)果使心理安康教育變成了高中課程中的“花瓶。2.“短期

6、培訓(xùn)式的教學(xué)有局部高中也意識到了心理安康教育課的重要性，但他們更看重的是心理安康教育課的實效性。比方在考試前開設(shè)心理講座，“目的是為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。也有的學(xué)校在學(xué)生剛開學(xué)的時候開課，給學(xué)生講一些有關(guān)心理安康方面的知識，但僅僅開了一段時間，就被取消了。.“思想政治教育式心理課在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不清楚“思想政治教育和心理安康教育之間到底有什么樣的關(guān)系，有6961的學(xué)生認為，老師在班會上講的一些有關(guān)心理方面的東西或者進展一些心理談話活動就是心理安康教育。主要原因是如今學(xué)校做心理教育工作的老師大多來自學(xué)校德育工作者或者班主任。有學(xué)生在訪談中說：“很希望能有一次真正意義上的專業(yè)的心

7、理座談會。說明心理安康教育課在執(zhí)行的過程中給學(xué)生帶來了很多負面的心理影響。4.“醫(yī)、心不分的心理咨詢一些高中雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，但并沒有真正發(fā)揮作用。還有的學(xué)校把心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室放在一個房間，讓校醫(yī)做心理咨詢工作。不少老師和學(xué)生甚至形成了這種認識，即認為“走進咨詢室的人和走進醫(yī)務(wù)室的人一樣都是有帛之人。這就導(dǎo)致學(xué)生對心理咨詢產(chǎn)生一種偏見，這種偏見，必然影響到他們遇到心理問題時應(yīng)對策略和應(yīng)對方式的合理產(chǎn)生。三、討論與建議1.心理安康教育出現(xiàn)偏向的原因(1)缺乏專業(yè)牲。學(xué)校在開展心理安康教育的過程中，出現(xiàn)了“思想政治教育式的心理學(xué)和“醫(yī)、心不分的心理學(xué)，主要的原因在于在開展心理安康教育的過程中缺乏專業(yè)性。由于心理學(xué)老師相對較少，再加上人們的認識偏向，許多人都認為誰都能做心理教育工作。因此，學(xué)