淺談如何提高學(xué)生識(shí)字寫字的積極性

1、淺談如何進(jìn)步學(xué)生識(shí)字寫字的積極性摘要：本文以小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字為教學(xué)案例，老師闡述了自己在教學(xué)中采取的方法，并且以實(shí)例為證，說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)：識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是起于快樂(lè)、終于智慧的。關(guān)鍵詞:識(shí)字寫字興趣教學(xué)一、二年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫字局部尤為重要，因?yàn)樽R(shí)字、寫字使學(xué)生今后閱讀和寫作的基矗可學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時(shí)不能認(rèn)真聽(tīng)講；有的對(duì)待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比擬被動(dòng)，總是在老師的催促下才完成作業(yè)。我屢次給學(xué)生講識(shí)字、寫字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？今讀蘇霍姆林斯基的?育人三部曲?中的?我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)讀和寫?這

2、篇文章后豁然開(kāi)朗。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在初入學(xué)的日子力讀和寫對(duì)于孩子變成那樣困難、那樣無(wú)趣而又惱人的事情，在通向知識(shí)的困難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故，“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂(lè)、圖畫、夢(mèng)想、創(chuàng)造的世界里。當(dāng)我們要教會(huì)他閱讀和書寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識(shí)階梯第一階段時(shí)的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個(gè)認(rèn)識(shí)的通向知識(shí)的道路。蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語(yǔ)的源頭去“旅行，讓孩子們看到詞語(yǔ)所表現(xiàn)的美的世界，從心底里感受到詞語(yǔ)的樂(lè)音，感受詞語(yǔ)的芳香，發(fā)覺(jué)他的細(xì)微差異。他認(rèn)為：“重要的是要讓孩

3、子們像聽(tīng)美妙的旋律那樣聆聽(tīng)詞語(yǔ)，要讓詞語(yǔ)美和詞語(yǔ)表達(dá)的那局部世界的沒(méi)能引起對(duì)字的興趣，也就是對(duì)表達(dá)人的言語(yǔ)聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒(méi)有感受到詞語(yǔ)的芳香、沒(méi)有發(fā)覺(jué)他的細(xì)微差異之前就不能開(kāi)場(chǎng)識(shí)字教學(xué)；假如老師教字，那就會(huì)使孩子陷入繁重的勞動(dòng)。孩子最后會(huì)挑起這副重?fù)?dān)，但要付出多大的代價(jià)??！。他認(rèn)為讀寫教學(xué)在下面的條件下才會(huì)容易進(jìn)展：這就是使識(shí)字對(duì)于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動(dòng)形象、聲音和旋律的一局部。要孩子記住的，首先應(yīng)當(dāng)是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧潮這個(gè)詞時(shí)就先帶著孩子去“旅行，讓孩子看看“牧潮這個(gè)詞的美和它的細(xì)膩色彩：遠(yuǎn)處是陽(yáng)光燦爛的一片牧常草地上有蝴蝶飛舞，蜜

4、蜂在嗡嗡唱。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。牧場(chǎng)看上去像一條淡綠色的河流他在自己的畫本上畫起了牧場(chǎng)并在畫上題詞“牧潮孩子們也給畫題了“牧潮一詞。隨后他們便讀出了這個(gè)詞。對(duì)大自然音樂(lè)的敏感性幫助了孩子們?nèi)ジ惺茉~的發(fā)音，生詞很快便記住了。反思自己識(shí)字、寫字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認(rèn)為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒(méi)有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達(dá)的那局部世界的美和細(xì)膩色彩，以致于學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味，識(shí)記起來(lái)較困難，記憶效果差。有的甚至失去學(xué)習(xí)生字的興趣，把識(shí)字、寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。如何讓學(xué)子們做樂(lè)知者呢？在以后的識(shí)字、寫字的教學(xué)中，我時(shí)刻不忘記挖掘知識(shí)本身的興趣

5、性。例如：在教“花這個(gè)字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽(tīng)一聽(tīng)蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看到了那些花？什么樣？香不香？再讓學(xué)生把美麗的花而畫出來(lái)。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時(shí)教學(xué)“花這個(gè)字，學(xué)生不僅讀得響亮動(dòng)聽(tīng)，而且寫得也很漂亮。在入教學(xué)“燕時(shí)，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機(jī)靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學(xué)生在對(duì)燕子充滿喜歡時(shí)，學(xué)習(xí)“燕字，同時(shí)借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氣氛中記住了這個(gè)字。還有很多字都是這樣認(rèn)識(shí)的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。為了增加識(shí)字、寫字的興趣性，我還采用的以下幾種有趣的形式：

6、轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.做動(dòng)作法。如教學(xué)“跑、“跳、“抓、“笑、“哭、“舉、“伸等表示動(dòng)作的詞，我會(huì)讓學(xué)生做一座相應(yīng)的動(dòng)作，這滿足了孩子愛(ài)動(dòng)的天性，為他們的識(shí)字過(guò)程增添了樂(lè)趣。猜謎語(yǔ)法。我特別留意搜集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會(huì)字；一人靠在樹木旁，就是“休息的“休；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是個(gè)“日字。這樣做無(wú)形之中還啟迪了孩子的智慧。順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記祝例如：“荒字中間本是亡，多寫一點(diǎn)變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號(hào)順序就是“贏。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點(diǎn)，防止了死記硬背。比擬法。如：桃-跳-逃；堤-提；體-休；晴-睛；級(jí)-極；線-錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差異。由于我的教學(xué)方法有了很大的改良，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大進(jìn)步了，學(xué)生可以輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，獲得了事半功倍的效果。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣了，下一步就要考慮如何進(jìn)步書寫紙量了。修改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)修改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，提出其優(yōu)點(diǎn)，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長(zhǎng)做到了，也要提醒學(xué)生“