認識方向教學反思

1、第 頁認識方向教學反思一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好 蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中這種須要特殊劇烈?！币粋€良好的數(shù)學問題情境，往往能集中學生的留意力，誘發(fā)學生思維的主動性，引起學生更多的聯(lián)想，也比較簡單調(diào)動起學生已有的學問、閱歷、感受和愛好，從而更加自主參加學問的獲得過程、問題的解決過程。依據(jù)學生的心理特點我創(chuàng)設情境，讓學生去尋寶，但想要尋寶，首先要先學會看藏寶圖，也就是相識方向，一下子激發(fā)了學生的學習愛好，并讓學生主動投入到學習中來。 在找到珍寶之后，讓學生看到藏有珍寶的箱子，問學生想不想打開箱子看看有什么

2、珍寶，但肯定要用方向詞來說明你想看哪一個箱子，學生的愛好更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖，讓學生說說你想打開那個箱子，當學生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時，也就由此引發(fā)學生對已有學問的應用范圍產(chǎn)生質疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。當有學生回答出是東北面時，我隨即把問題接著拋給這位學生：“你是怎么想到的？”老師適時引出東北面這個新方位詞，讓學生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構起對新的方向相識。 二、開放思維，突出重點 “老師既要鉆研教材，又要跳出教材，要思索對于我們這個班，用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W內(nèi)容蘊含在學生的已有閱歷中，在讓學生探寶的過程中，由學生隨意指出方向，打開箱子

3、。但是有的箱子所在的方向沒有學過，有的學生就不知如何敘述，而有的學生知道就能一下子說出來。在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、探討的過程中完善學生對新方向的相識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。先引導學生相識東北、東南、西北、西南，感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。接著讓學生在解決問題的過程中，進一步相識了各個方向，進一步理解各個方向，豐富了學生的相識，拓展了學生的眼界，學生的相識更加的全面化。 三、發(fā)揮主動性，突破難點 本課的難點是在詳細情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有干脆將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮

4、到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向對于三年級學生來說內(nèi)化汲取須要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來分辨，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來分辨8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：給小動物找家，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了改變，這些是我預設到的，而在“水果園”環(huán)節(jié)中，我也有意識地變更了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會仔細去駕馭方法。 我本意在通過不斷變換視察角度，引發(fā)學生的思索發(fā)生改變，從而不斷提升思維質量。也引導學生學會了轉換參照物描述物體間的位置關系這一新的解決問題的方法。

5、接著，適時提出開放性的問題：“你想描述哪些水果園之間的位置關系？”讓學在更自由、更開放的情境中運用所學學問描述現(xiàn)象，解決問題。通過學生自主選擇觀測地點，引出對同一場景中物體間相互關系的不同描述，促進學生在開放的思索中逐步學會用不同方式合理描述物體間的位置關系。 四、策略教學，相互結合 在教學中，思維策略出示的適時，通過復習舊學問“依據(jù)什么推斷出各個方向”，引出思維策略：誰能確定先定誰，以及訣竅：在平面圖中要先確定指向標。在結合處理難點中，補充了其次個訣竅：確定中心（參照物），已在讓學生印象深刻，協(xié)助難點的突破。在后面的教學中，能始終運用這兩個訣竅，帶著思維語言來學習。 五、不足及改進 1、本節(jié)

6、課最大的不足就是難點沒有完全突破，我本意在通過不斷變換視察角度，引發(fā)學生的思索發(fā)生改變，從而不斷提升思維質量。但是由于前面先以中間單位為參照物，來分辨8個方向，而把處理難點的時間推后了些，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能剛好抓住學生回答中的閃光點，沒有深化進行理解，使難點突破不夠，干脆體現(xiàn)在練習中。 2、本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，假如在推斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生，剛好激勵學生。 3、自己在課堂上的語言還需簡練，精確。 4、東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講解

7、并描述給學生。 我會進一步完善我的課堂，讓學生在開心的環(huán)境中歡樂的學學問，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。 相識方向教學反思4 相識方向是在相識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上相識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上分辨上述幾個方向。 通過課前預習調(diào)查，我發(fā)覺學生中對這四個方向了解的同學約60%。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的學問生長點，通過復習，我發(fā)覺學生對東、南、西、北這四個主要方向駕馭的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（依據(jù)學生的回答板書這四個方向）。于是我起

8、先引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生愛好，增加學生學好方向的信念。 出示課件后，我先是引導學生視察這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到如“超市在學校的哪面”的問題時，我剛好評價，這個問題提的好，今日我們就來探討下像這樣不是正對著的問題，引導學生視察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學生記憶這個方向。然后再提出

9、你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自己說是什么方向，假如有學生說是“北西”、“南西”等說法時剛好訂正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學校在超市的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最終再進行練習。 在練習的環(huán)節(jié)，最終一道練習狀況并不良好，我忽視了學生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按“東南西北”四個字的依次沿順時針方向90度

10、90度的轉動。這樣仍舊有一部分同學難以駕馭，需以后解決。 相識方向教學反思5 相識方向是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是相識東、南、西、北四個方向，并能依據(jù)給定的一個方向能夠分辨其余三個方向。這也是本節(jié)課教學的重點。難點是在生活中能分辨方向。讓學生在視察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生運用生活閱歷幫助思索的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信念。這節(jié)課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。 （一）創(chuàng)設情景，引入新知：通過談話，激起學生酷愛校內(nèi)的情感，激發(fā)學習的愛好，自然地過渡到信息窗供應的情境圖中。

11、（二）運用兒歌，激發(fā)愛好：寵愛嬉戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學學問和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參加學習的空間?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采納多種學生感愛好的方法引導學生進行鞏固練習。如：相識東方時，考慮到當時時間的特別性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步相識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記分辨方向的兒歌“面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面對太陽、傍晚面對太陽、晚上面對北極星分辨方向的兒歌。體會東和西、

12、南和北相對則采納的是反口令嬉戲。相識完東西南北后，再次用 新學到的學問向老師們介紹四周的同學?這些環(huán)節(jié)的設計使學生在嬉戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習愛好又讓學生在生動詳細的情景中理解和相識了數(shù)學學問，取得了較好的效果。 （三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學數(shù)學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際?！蔽乙詫W生非常熟識的身邊詳細情境作為學習的資源，借助學生已有的生活閱歷和相識水平，通過找、說、指等活動初步相識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。 我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)覺東、西這兩個方向有什

13、么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的依次轉一轉，并問：你發(fā)覺了什么？是始終向哪轉的？最終又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了視察、思索的重要性。 （四）全課總結，課外延長：我在課堂上讓學生充分的獨立思索然后同桌溝通，學生之間可以相互補長取短，相互介紹確定方向的好方法。你還知道哪些分辨方向的好方法？課下探究一下。這個結束語喚起了學生對所學學問的應用意識，激發(fā)了學生的學習愛好。 （五）不足及改進 1、本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言

14、沒有到位，沒能剛好抓住學生回答中的閃光點，沒有深化進行理 解，使難點突破不夠，干脆體現(xiàn)在練習中。 2、本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，假如在推斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生、剛好激勵學生。 我會進一步完善我的課堂，讓學生在開心的環(huán)境中歡樂的學學問，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。 相識方向教學反思6 相識方向在二年級下冊第五單元課本的4345頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)相識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步相識東南、東

15、北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些學問應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真實地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時，還很注意學問的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。為此，我在課堂教學中尤其留意： 1、創(chuàng)設生活情境： 引導學生有效地利用自身的生活閱歷，相識并理解方位學問。我以我們學校以及周遍的一些標記性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、探討的過程中完善學生對新方向的相識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。 2、結合

16、學具與肢體語言整理概念 當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何供應適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，老師只是引導、參加學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（依據(jù)給定的一個方向分辨其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲憊，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。 在學生相識了八個方位之后，要結合一些生活實際的練習進行詳細的指導，要引導學生把所學的學問活學活用，逐步形成解決問題的實力。 相識方向教學反思7 據(jù)我所知一些80

17、后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今日我在數(shù)學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我協(xié)作好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？ 我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必需得知道方向和位置，不然就不合格”。 誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？ 此時，教室里喧鬧起來，孩子們爭著要說。 此時，我讓一男生說，我引導：早晨你面對太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？ 他全說亂啦； 接著又一女生回答，也沒說對。 于是，我起先以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍 這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得

18、模模糊糊。 下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方相識方向效果或許好些吧。 于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子相識方向。 下午的一節(jié)數(shù)學課，我一起先就讓孩子來說自己相識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很興奮。感謝家長的協(xié)作，幫我順當?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學任務。我想，對學生的教化離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。 老師與家長的聯(lián)系是特別重要的。只有老師和家長建立了和諧的親密聯(lián)系，才能探討出對學生接著教化的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教化的重任。 相識方向教學反思8 相識方向是二年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)相識

19、東、南、西、北四個方向的基礎上進一步相識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學的重點。讓學生能依據(jù)給定的一個方一直分辨其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在視察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生運用生活閱歷幫助思索的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的信念。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。 上周四，我上完了相識方向這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。 不足之處： (1）對于由

20、空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。 （2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確. （3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。 相識方向是空間與圖形方面的學問，與生活親密相關，讓學生把所學學問應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真實地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。相識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分學問比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的相識?？傊瑳]有完備的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在開心的環(huán)境中歡樂的學學問，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。

21、 相識方向教學反思9 分辨東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分依據(jù)生活閱歷在教室里分辨東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；其次部分依據(jù)實際生活相識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎上學會利用。對于剛剛二年級的孩子來說駕馭這么多學問是有肯定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我探討這節(jié)課的重點。 起先環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟識的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面接著學習新知作了鋪

22、墊。然后我告知學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里分辨東西南北，我讓全體學生起立做了一個嬉戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面對東，學生面對東，全部面對西，學生再面對西。 通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探究和合作溝通的過程中理解和駕馭數(shù)學學問和技能并獲得數(shù)學閱歷。 在學生進一步熟識方向之后，在教室里創(chuàng)設一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中漸漸抽象出，再回到平面圖，小摯友們應當怎樣走。此時激發(fā)了學生的學習愛好，提高了教學效果。 相識方向教學反思10 這周周四上午其次節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的相識方向這節(jié)課，

23、總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學生們紀律特別好，比高年級的紀律要好的多，艷艷老師對于口令的運用特別嫻熟，整個課堂氛圍特別的活躍，能夠使學生的留意力都集中到學習上。 艷艷老師的課堂有幾點特別吸引我：第一點：在剛起先的時候用有獎競答的嬉戲來激發(fā)學生的主動性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由于二年級的學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之后，有獎品的時候，學生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍特別的活躍。這樣既調(diào)動了學生的主動性，也檢查了學生的學習狀況。 其次點：在課堂上擅長用肢體幫助學生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，

24、就讓學生自己動手指方一直協(xié)助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來協(xié)助記憶，會讓學生們記得更堅固。 我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，肯定是老師反復不停的強調(diào)，比如相識方向，這節(jié)課中的重難點就是視察點，而我們老師須要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到視察點，都要讓學生們?nèi)フ疫@個題中的視察點是什么，只有反復不停的練習，他才會加深記憶。 相識方向教學反思11 一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預設并不完全吻合。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。 本課內(nèi)容是讓學生相識東南西北四個基本方向。給定一個方向，能夠分辨出另外三個方向。能分辨地圖上的方向

25、。在進行新課之前，我讓學生先進行預習，使之對內(nèi)容能有肯定的了解， 在學習時能更好地理解學問。在進行新課時，把學生領到操場上實地進行方向的分辨。利用嬉戲引入新課。學生由于預習都能回答出是東方。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都相識清晰并找到相對應的參照物，使學生在腦海里建立起有關方向的表象。接下來讓學生“找方向”和“推斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的相識。學生能從中感悟東和西相對，南北相對。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參加者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。在室內(nèi)進行方向的分辨并不如室外進行地那么順當。因為我們在上課時黑板在西面，所以學生面對的就是西方，這樣在相識方

26、向時，有些方向感差的同學一時找起來就有些費勁。給定一個方向再找其它方向就會出現(xiàn)錯誤。 在相識平面圖時，依據(jù)上北下南左西右東來分辨方向，這使得一些對方向駕馭不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告知學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可依據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生駕馭 相識方向教學反思12 棣豐中心小學 上學期學生們已經(jīng)學習了上下、左右、前后，有了肯定的分辨方向的基礎。我想這節(jié)課結合現(xiàn)實生活分辨東西南北方向學生簡單駕馭。而對于“給定一個方向分辨其余三個方向以及依據(jù)實際生活相識地圖上的方向是教學的重難點。針對教學的重點，結合學生實際我細心設計教學過程，感覺有所收獲。

27、一、通過嬉戲“聽口令做動作，指鼻子指眼”導入新課，既激起學生探究新知的深厚愛好，又復習鞏固了舊學問，為學習新課做好了鋪墊。 二、利用學生的生活閱歷分辨東西南北，經(jīng)驗分辨方向的過程，發(fā)展學生的空間觀念。教學時首先利用太陽的東升西落分辨東西兩個方向，結合左右前后的位置去相識南北方向。 為了突破教學重難點我加上動作： （1）說一說，讓學生全體起立分別面對東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。 （2）指一指，找?guī)孜煌瑢W指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學生在自主探究的經(jīng)驗中獲得了相識方向的數(shù)學學問和閱歷。 三、充分利用課件展示學校平面圖，引出對分辨生活中和平面圖方向的學習。結合校內(nèi)依據(jù)“上

28、北、下南、左西、右東”的規(guī)則，分辨平面圖上的方向。 四、課后我設計了實踐性作業(yè)：給自己的校內(nèi)或村莊設計一個平面圖。進一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知，同時也把數(shù)學問題生活化，學生體會到生活到處有數(shù)學，又一次激發(fā)了學習數(shù)學的愛好。 這節(jié)課也有很多不足之處。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導學生自己發(fā)覺認知，而是老師急于求成的說出來；導致部分學生沒能真正感知到分辨方向的閱歷。對于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了肯定的作用，但老師介紹的過多，學生感覺有點乏味，學習效果不志向。 相識方向教學反思13 相識方向這一課的內(nèi)容源于生活，所以我也以生活實際動身，在學生學會分辨東南西北四個方向的基

29、礎上，進一步學習分辨東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生相識八個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)推斷出的一個方向，分辨其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維實力較弱，方向感不強，抽象的方向學問對于他們來說，很難理解駕馭。 反思這節(jié)課，我覺得有幾點預設在教學中完成得比較好： 1、從學生閱歷動身，探究新知 小學數(shù)學應當是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境簡單引發(fā)學生的愛好和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動心態(tài)。我從生活閱歷為起點，讓學生在實際情境中辨別已經(jīng)相識的四個方向

30、，從生活中直觀分辨已知的方向，并以實物建筑模型置于學生之中，讓學生自主探究溝通，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。在新課教授環(huán)節(jié)我干脆讓學生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學生形象直觀的感受到新方向的分辨只要是兩個方向之間就行了。在此基礎上他們頭腦中就建立初步的方向框架。 2、結合學具與肢體語言整理概念 當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何供應適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，老師只是引導、參加學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（依據(jù)給定的一個方向分辨其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，

31、通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲憊，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。 3、回來生活，應用提高 學習數(shù)學學問不是目的，重要的是運用這些數(shù)學學問解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的愛好和信念，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探究的習慣和大膽探究的精神。在平面圖教學這一環(huán)節(jié)中我設計了一些讓學生感愛好的游樂園的情境問題模擬生活實踐。 同時，在課堂上存在不足之處： 1、 忽視了學生的層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將

32、平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。事實上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟識，不需引導能順當指出方向；另一部分學生要經(jīng)過思索或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些狀況，我應當剛好利用方向板，讓學會依據(jù)方向板找到相對應的方向再進行介紹教室與該生的方向位置關系。 2、 課堂的語言的組織不夠數(shù)學化。在這節(jié)數(shù)學課上我運用多種形式來吸引學生，但數(shù)學語言組織不夠完備。如何完備的將數(shù)學語言藝術性的在課堂上表達，還須要在以后的教化教學中加強學習。 本課的反思可以概括為以幾句： 蹲，用兒童的眼光理解教材； 活，用新課標理念處理教法； 靈，敏捷調(diào)整限制每

33、個環(huán)節(jié)； 個，凸現(xiàn)自己特性呈現(xiàn)風格； 這節(jié)課給我留下的不是一個句號，而是？、！、希望老師們能給我珍貴的建議。 相識方向教學反思14 新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生狀況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會分辨東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面對一個方向辨別其他三個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活親密聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟識的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。 低年級的學生盡管具備了肯定的生活閱歷，但他們對于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強的新奇心。我就緊緊抓住孩子們這份新奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑求新，用學生所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊學問并結合生活閱歷來探究新學問，駕馭新本事。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探究和合作溝通的過程中理解和駕馭數(shù)學學問和技能，獲得數(shù)學閱歷。 相識東、南、西、北教學