不能直擊要害那就“曲線救國(guó)”

1、PAGE PAGE - 5 -不能直擊要害，那就“曲線救國(guó)”周文穎關(guān)鍵詞：家庭關(guān)系;家校聯(lián)合;成長(zhǎng)環(huán)境中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）11-0079-02每周兩次開悄悄話信箱，我都會(huì)在期待中帶有一絲緊張，期待孩子們因?yàn)樾湃?，將他們的喜?lè)憂愁化成一封封信件展露在我的面前，緊張則是不確定這些文字背后的期待我能否滿足。那張疊了好幾層的稿紙?zhí)怀隽耍^(guò)來(lái)一看，封面只有“求老師救救我”六個(gè)潦草的大字，加上重重的反復(fù)涂抹的感嘆號(hào)，讓我心里一驚。深呼吸幾下，穩(wěn)住內(nèi)心的種種猜測(cè)，小心翼翼地打開紙條。只見里面說(shuō)“老師，我最近總是心神不寧，腦子裝不下東西”“老師，我想

2、要好好學(xué)習(xí)”“老師你能告訴我要怎么辦嗎”，幸好里面所寫不過(guò)是最常見的學(xué)習(xí)困擾，而署名“小鋮”（化名）卻讓它變得不再尋常了。我知道，他終于回來(lái)了，那個(gè)曾經(jīng)說(shuō)出“我要失去我一生生命的色彩，讓他們知道他們當(dāng)初的決定是錯(cuò)的”的孩子找回自己的色彩了。小鋮被班主任轉(zhuǎn)介到我這里來(lái)，已經(jīng)是上學(xué)期的事情了，“不遵守紀(jì)律，上課不聽講，不完成作業(yè)，屢教不改，態(tài)度極為敷衍”寥寥幾句，是班主任對(duì)他的全部評(píng)價(jià)。借助我在心理課上建立的良好人設(shè)，再加上一些耐心、尊重、理解與共情，沒(méi)費(fèi)多少力氣，小鋮就愿意向我袒露部分心思。原來(lái)在他父母眼里，制止低年級(jí)學(xué)生打牌是多管閑事;教育妹妹不能罵人不能打人是爭(zhēng)風(fēng)吃醋;聽評(píng)書聽相聲看小品是不

3、務(wù)正業(yè)，而這些“多管閑事”、“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”和“不務(wù)正業(yè)”帶來(lái)的是父母的輕則辱罵重則動(dòng)手。漸漸地，他內(nèi)心仿佛開了一個(gè)洞，感到虛無(wú)又無(wú)助。他說(shuō)“既然你們都說(shuō)我不行，我就失敗給你們看”，他恨父母，恨過(guò)去的自己，下了決心要報(bào)復(fù)父母，他說(shuō)“既然你們搶走了我的玩具，我就搶走我自己”。這些故事，小鋮講得很平淡，但我心里卻涌起驚濤駭浪。眼前這個(gè)孩子被自己的家庭糟糕地對(duì)待著，他既不能保護(hù)自己免遭傷害，也不能理解為何自己會(huì)被傷害。肉體的傷也許早就好了，但心靈的傷久久不曾愈合。面對(duì)他內(nèi)心的傷，我想，要如何才能獲得它需要的照拂呢？用精神分析去挖掘問(wèn)題背后的內(nèi)心深層沖突嗎？好像可以。多么適合的個(gè)案，他的內(nèi)心沖突，他的防御

4、方式，他的童年創(chuàng)傷，他的客體關(guān)系。從初一到初三，每周兩次，兩百多次。三年的長(zhǎng)程精神分析，應(yīng)該能讓小鋮的人格層面更加整合，重建有秩序的內(nèi)心世界，而我肯定也能從這個(gè)案中收獲頗深，成長(zhǎng)為資深的心理咨詢師吧。我不禁有點(diǎn)喜滋滋地想象著，也積極踴躍地嘗試著。但是，三次之后，小鋮沒(méi)有再來(lái)，我找到他詢問(wèn)原因，小鋮有點(diǎn)不好意思地說(shuō)，因?yàn)榍皫状我呀?jīng)將內(nèi)心最深處的秘密告訴老師了，不需要再過(guò)去了。啊，這樣就可以了嗎？我心里帶著大大的問(wèn)號(hào)，但小鋮態(tài)度堅(jiān)決，我也只好就此作罷，遺憾他不堅(jiān)持尋求自我成長(zhǎng)與改變。后續(xù)從班主任處得到的反饋是，小鋮的行為還是沒(méi)有什么改變。沒(méi)有辦法，我只能再找家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)談，父母承認(rèn)自己從小到大不太看

5、好這孩子，缺點(diǎn)多優(yōu)點(diǎn)少，對(duì)孩子打擊多，爸爸一直告訴孩子“你不可能考上高中”“你還不努力未來(lái)能干什么，就是個(gè)廢物”，希望能夠以此激勵(lì)小鋮努力學(xué)習(xí)。一次又一次，我都在努力地傾聽他們?cè)V說(shuō)著自己的初衷與無(wú)奈，陪伴他們尋找真正能夠激勵(lì)小鋮的互動(dòng)方式，讓他們?nèi)ジ惺苡锌謶值牡胤绞墙^對(duì)不會(huì)有愛(ài)的，關(guān)系的斷裂并不可怕，可怕的是不能修復(fù)。一次會(huì)談結(jié)束前，我提了一個(gè)小小的建議，既然孩子現(xiàn)在不想學(xué)習(xí)，不如去培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好吧，他個(gè)子高高大大，彈起吉他來(lái)應(yīng)該挺不錯(cuò)。想不到就是這個(gè)彈吉他的建議，家長(zhǎng)聽進(jìn)去了，孩子學(xué)進(jìn)去了。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)元旦會(huì)上的小鋮，一首年少有為彈得神采飛揚(yáng)。那時(shí)候，雖然小鋮依然沒(méi)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)多少心

6、思，但看到他和同學(xué)們笑在一起，鬧在一起，我想他正在從其他的途徑獲取他內(nèi)心傷口所需要的撫慰。而此刻，我手里的那封信表明，他得到了更多的力量，能夠繼續(xù)往前走了。我將回信交給小鋮的時(shí)候，問(wèn)起他最近的改變。他略帶笑意地告訴我，那三次會(huì)談讓他覺(jué)察到了自己的狀態(tài)，但也僅此而已，但是想要改變的勇氣和決心還不夠。他沒(méi)想到我會(huì)找他的父母，那段時(shí)間之后，他能感受到父母在慢慢地改變，逐漸感受到了理解和支持，感受到父母在給他時(shí)間，他現(xiàn)在想為了自己做一個(gè)更好的人。學(xué)院派出身的心理老師們或許很容易陷入窠臼，多重關(guān)系、隱私保密、誰(shuí)是來(lái)訪者、引導(dǎo)而非建議等，都容易讓我們?cè)谥行W(xué)校心理崗位上工作起來(lái)束手束腳，尤其是作為新人的我，更是時(shí)刻感受到自己對(duì)于咨詢邊界的侵犯。但是，小鋮的故事讓我反思發(fā)現(xiàn)：聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，盡一切可能主動(dòng)改變孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，這或許只是學(xué)校心理輔導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢的一個(gè)小小不同之處，但絕對(duì)是一個(gè)重要之處。輔導(dǎo)并無(wú)定法，作為心理老師，絕