獅子兔子說課反思

1、獅子和兔子授課及反思（第二課時）一、教材解析：獅子和兔子是北師大版小學語文二年級下冊第十單元動腦筋中的第二篇主體課文。經(jīng)過兔子提示獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能夠光憑力氣和發(fā)性情，而應動腦筋想方法。課前我屢次閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去研究教材。經(jīng)過研讀，我認為這個童話故事生動幽默，語言簡潔、簡易，孩子們理解起來比較簡單。獅子和兔子的形象刻畫得特別傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都特別生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文供應了很好的資料。二、學情解析我們班的學生經(jīng)過了近兩年的語文學習，已經(jīng)擁有必然的獨立識字的能力

2、，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀簡易的文章。三、授課目的：依照年段目標、授課要求以及我班學生的情況，我擬定了第二課時的授課目的：1、復習牢固生字，連續(xù)學寫生字，在語言環(huán)境中領悟“疲倦不堪、雷霆之怒”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。3、認識到解決問題要動腦筋，不能夠光憑力氣和發(fā)性情。四、授課重點、難點：1.認識到解決問題要動腦筋，不能夠光憑力氣和發(fā)脾氣。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。依照少兒模擬性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道

3、理”作為本課的授課重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)性情是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結了獅子遇到問題不能夠解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似簡易易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完好，比方理解“兔子對獅子笑什么？”這點，若是不合適地對學生加以引導，學生很難理解這是一種好意的笑，而會大概地理解為兔子在諷刺獅子。五、授課過程：以下是我的設計思路：第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習簡要復述課文。在學習品讀課文從前，先以默讀的方式讓學生復習回憶課文內(nèi)容，想課文主要講了一個什么故事，來培養(yǎng)學生思想能力。進而使學生自然地進入到本

4、課的學習中。這個環(huán)節(jié)我用復習導入的方法引入新課。第二環(huán)節(jié)：細讀課文，打破重難點，品味情味。新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！币勒毡菊n內(nèi)容我注意培養(yǎng)學生在細讀課文中總結出獅子不能夠解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的授課難點。為了打破這個難點，我用讀想結合的授課方法指導學生理解課文內(nèi)容，詳盡我是這樣思慮的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得疲倦不堪卻沒有方法趕走紅螞蟻。與后邊4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮亮的比較。因此，我先讓學生自讀課文后思慮：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)性情在解決問題呢？”這個問題來指導孩子

5、朗讀。學生找到了答案今后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行議論，我再引導這時的獅子是什么感覺？再讓一個學生來讀，特別側重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來領悟獅子的氣憤。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻殘害的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)性情是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感覺獅子的氣憤。進而更好地理解詞語“疲倦不堪”、“雷霆之怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“好意的笑”，問他們：獅子在那悲傷不堪，兔子卻在那笑，兔子是諷刺呢還是好意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。若是孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)

6、系上下文來看看。很快小朋友就找獲取答案。并且理解兔子是在幫助獅子出想法，并且讓獅子理解道理，因此是好意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子理解了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)性情是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必定怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你理解了吧，光憑力氣和發(fā)性情是解決不了問題的。要想，必定?！边@樣來引導學生知道遇事還應沉穩(wěn)下來，再動腦筋想方法。第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。要讓學生養(yǎng)成在平常生活

7、中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實質(zhì)生活聯(lián)系起來。我從獅子經(jīng)過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：經(jīng)過學習課文，小朋友理解了什么呢？舉例說一說。如：小鴨子掉進坑里了，怎么救？小皮球掉進洞里了，怎么拿上來等。讓學生理解在平常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習慣。六、授課反思經(jīng)過這節(jié)課的授課，讓學生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，牢固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學習，授課中我充分引導學生自主學習，表現(xiàn)了“以學生為主體”的授課模式，讓學生充發(fā)散揮了主人翁精神。經(jīng)過學習學生也理解懂得遇到問題的時候，不能夠光憑蠻力和發(fā)性情，應該沉穩(wěn)的思慮，找出解決問題的方法。存在問題：在培養(yǎng)學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；設計了角色朗讀，但由于前面耽擱時間，沒有進行。在課文插圖和內(nèi)容的結合上還有待于提高，比方“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞