迷宮實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、華東師范大學(xué) 2009心理學(xué)3班 趙怡琳 10090330319迷宮實(shí)驗(yàn)摘 要 本實(shí)驗(yàn)以華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)2年級學(xué)生1人為被試。用迷宮實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。迷宮實(shí)驗(yàn)是研究一個(gè)人在只靠自己的動(dòng)覺、觸覺獲得信息的情況下，如何學(xué)會(huì)在空間中定向。實(shí)驗(yàn)所使用觸棒迷宮是在排除視覺的條件下，被試用小棒從迷宮的起點(diǎn)沿通路移動(dòng)直至終點(diǎn)，小棒每當(dāng)進(jìn)入盲巷，有聲響提示，做為錯(cuò)誤一次，本實(shí)驗(yàn)以學(xué)習(xí)遍數(shù)為自變量，以所用的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)為因變量，迷宮學(xué)習(xí)量度是以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)所需嘗試的次數(shù)、時(shí)間和錯(cuò)誤數(shù)為指標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：大體上最開始用時(shí)由長到短，錯(cuò)誤次數(shù)逐漸減少，部分?jǐn)?shù)據(jù)在前3遍用時(shí)增長長

2、或錯(cuò)誤次數(shù)增多。學(xué)習(xí)過程一般為：初步嘗試粗略學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)再認(rèn)完全掌握。關(guān)鍵字 迷宮實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí) 錯(cuò)誤次數(shù) 自變量 因變量引言迷宮實(shí)驗(yàn)是一種研究動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，用迷宮（迷津）研究學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)初。迷宮（或迷津）的種類很多，結(jié)構(gòu)方式也不一樣（本迷宮難度中等），但它們都有一條從起點(diǎn)到終點(diǎn)的正確途徑與從此分出的若干盲路。被試的任務(wù)是尋找與鞏固掌握這條正確路徑。迷宮的學(xué)習(xí)一般可以分成四個(gè)階段：（1）一般方位的辨認(rèn)；（2）掌握迷宮的首段、尾段和中間的一兩個(gè)部分；（3）擴(kuò)大可掌握的部分，直至全部掌握空間圖形；（4）形成機(jī)體對空間圖形的自動(dòng)化操作。迷宮學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及到被試的空間定向能力，思維，

3、記憶等諸多方面。方法2.1被試華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)2年級學(xué)生1人：20歲，女。2.2儀器與材料EP2004型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)及EPT713型迷宮裝置2.3實(shí)驗(yàn)程序（1）將主機(jī)與附機(jī)EPT713迷宮裝置連接好，打開電源，按運(yùn)行鍵，實(shí)驗(yàn)過程中無遮擋板，改用書本遮擋迷宮，以使被試不能看到盲道。（2）主試根據(jù)顯示屏內(nèi)容設(shè)置，設(shè)置完畢后，主機(jī)背后的綠色指示燈亮，提示被試實(shí)驗(yàn)開始。（3）指導(dǎo)語為：這是一個(gè)迷宮實(shí)驗(yàn)，你要在排除視覺條件下，盡快學(xué)會(huì)走迷宮，中間不要停頓，要積極運(yùn)用動(dòng)覺、記憶和思維，期間若觸棒進(jìn)入盲巷并到達(dá)盲巷終點(diǎn)，儀器會(huì)發(fā)出蜂鳴聲，并記錯(cuò)一次，到達(dá)終點(diǎn)，儀器會(huì)長鳴一秒。當(dāng)你連續(xù)三

4、次無錯(cuò)走完迷宮，主機(jī)背后黃色指示燈亮，提示實(shí)驗(yàn)結(jié)束。（4）被試看到綠色指示燈后，手握觸棒（使用優(yōu)勢手），手臂懸空。由主試帶入放在起點(diǎn)位置，按指導(dǎo)語提示，開始測試，直至連續(xù)3次無出錯(cuò)走完迷宮。黃色指示燈亮，提示實(shí)驗(yàn)結(jié)束。（5）主試打印數(shù)據(jù)或查看數(shù)據(jù)并記錄。結(jié)果3.1以“學(xué)習(xí)遍數(shù)”為自變量，“所用時(shí)間”為因變量，所得數(shù)據(jù)為：3.2以“學(xué)習(xí)遍數(shù)”為自變量，“錯(cuò)誤次數(shù)”為因變量，所得數(shù)據(jù)為：4. 討論6.1本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？為什么在實(shí)驗(yàn)前要對所用的自變量提出操作上的定義。實(shí)驗(yàn)的自變量是學(xué)習(xí)遍數(shù)，自變量的操作定義是走出迷宮的遍數(shù)。在實(shí)驗(yàn)前對所用的自變量提出操作上的定義是因?yàn)樵S多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者無法從實(shí)驗(yàn)

5、目的直接得到合適的自變量，我們對其下操作定義就是進(jìn)行量化的過程。如果不對它進(jìn)行更明確的定義，那么不但這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身難以進(jìn)行，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也難以比較，因?yàn)椴煌难芯空邔@個(gè)概念的理解可能是不同的。6.2本實(shí)驗(yàn)因變量是什么？它的作用是什么？因變量是所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)，它是因自變量的變化而產(chǎn)生變化的。它是我們要研究觀察分析的因素，它是主試要觀察的指標(biāo)，它的變化能夠起到衡量迷宮學(xué)習(xí)的量度的作用。6.3根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出折線圖，分析在排除視覺條件下動(dòng)作技能的形成過程本實(shí)驗(yàn)被試對迷宮的學(xué)習(xí)過程基本可以分為是四個(gè)階段，即：一般方位辨認(rèn)階段，掌握迷宮主要部分階段，掌握迷宮剩余較難部分階段，形成機(jī)體自動(dòng)化操作

6、階段。一般方位辨認(rèn)階段：在這一階段，被試開始探索迷宮的道路，在排除視覺的條件下，通過運(yùn)用動(dòng)覺、觸覺，對迷宮的構(gòu)造有了初步的記憶，能夠出辨認(rèn)大致的方向。這一階段用時(shí)很長，一般在200秒以上，錯(cuò)誤次數(shù)很多，一般在20次左右，完成這一階段一般需要35遍學(xué)習(xí)。掌握迷宮主要部分階段：經(jīng)過初步嘗試階段，被試對迷宮的大致方位已經(jīng)有所了解，在粗略學(xué)習(xí)階段被試開始熟悉迷宮中的大部分道路并留下較穩(wěn)定的記憶。在這一階段中所用時(shí)間比前一階段稍短，一般在60100秒，錯(cuò)誤次數(shù)減少，一般在814次。完成這一階段一般需要35遍學(xué)習(xí)。掌握迷宮剩余較難部分階段：在熟悉了迷宮中大部分道路后，被試開始對迷宮中剩余的部分道路有針對性

7、地逐步熟悉。這一階段是最長的階段，一般需要510遍學(xué)習(xí)。一般所用時(shí)間在4060秒之間，錯(cuò)誤次數(shù)在510次之間。經(jīng)過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，被試熟悉了迷宮全部的道路。形成機(jī)體自動(dòng)化操作階段：被試在熟悉了迷宮所有的道路之后，仍然需要一個(gè)整合的過程，即學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段。被試在這一階段中，調(diào)動(dòng)先前階段對迷宮的記憶，逐漸形成了對迷宮的完整記憶，將各個(gè)難、易部分整合起來，進(jìn)一步完善細(xì)節(jié)記憶，形成了一個(gè)整體印象。這一階段持續(xù)時(shí)間較短，一般為25遍學(xué)習(xí)即可完成。所用時(shí)間最短，一般在3040秒之間，錯(cuò)誤次數(shù)最少，一般在3次以下，直至學(xué)習(xí)完成前連續(xù)三次無誤。5.結(jié)論學(xué)習(xí)的成績會(huì)隨著學(xué)習(xí)的次數(shù)逐漸提高，并且在開始時(shí)進(jìn)步最大，之后進(jìn)步趨于平緩，且會(huì)發(fā)生一定波動(dòng)。參考文獻(xiàn)楊治良，王新法.心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：41-432.郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).上海：人民教育出版社，2004：439-444附錄被試原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)遍數(shù)所用時(shí)間錯(cuò)誤次數(shù)11