高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的思考

1、高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的考慮高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)論文聯(lián)盟及管理類各專業(yè)的專業(yè)根底課，對于培養(yǎng)學(xué)生如何從數(shù)量角度認(rèn)識現(xiàn)象，挖掘事物開展變化的規(guī)律，具有重要作用。同時(shí)，我們在日常生活中也會(huì)碰到很多的數(shù)字，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究如何從數(shù)量方面認(rèn)識事物的方法的學(xué)科，在日常生活中也有一定的作用。但目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)及老師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，還存在一些問題。1學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識和看法首先，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識不清。大局部學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與本專業(yè)聯(lián)絡(luò)不大，對學(xué)習(xí)本專業(yè)并無幫助，不能認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門可以幫助我們認(rèn)識事物開展規(guī)律的重要工具，因此學(xué)生僅僅是為了考試成績來學(xué)習(xí)本課程。其次

2、，認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度太大。目前財(cái)經(jīng)類及管理類學(xué)生招生主要以文科生為主，相對而言對數(shù)學(xué)根底較差。且對數(shù)學(xué)的興趣較低，碰到統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣有大量數(shù)字及公式的課程，很難有學(xué)習(xí)的欲望。造成大局部學(xué)生感覺到統(tǒng)計(jì)難學(xué)?；谝陨蟽蓚€(gè)原因，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，造成對本門課程的學(xué)習(xí)效果差，不能到達(dá)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)有的目的。2產(chǎn)生問題的主要原因1教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上來看，首先表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠嚴(yán)密。如在例題的選擇上，各專業(yè)無本質(zhì)差異。另外，不同專業(yè)對對本門課程有不同的要求。以我院開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)和物流管理專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的重點(diǎn)在于如何通過對資料的深化的分析，

3、從而能深化理解本單位的資金運(yùn)行情況及規(guī)律；而物流管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對資料的搜集和整理。從資料的搜集來看，兩個(gè)專業(yè)要求也大不一樣。會(huì)計(jì)工作本身就是一個(gè)信息系統(tǒng)，也就是說它本身就是資料的搜集過程，因此一般不需要額外進(jìn)展資料的搜集，或者說對資料搜集的要求不高；而物流管理工作本身卻需要詳實(shí)的資料來完成，因此對資料的搜集和整理要求較高。這種工作需要的不同，決定了兩個(gè)專業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求也不同。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的高度一致，沒有考慮不同專業(yè)的詳細(xì)需要還以資料的搜集為例，不同行業(yè)的資料搜集方式千差萬別，而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅是把資料的搜集的一般性問題作為主要教學(xué)內(nèi)容，另外增加市場調(diào)查的內(nèi)容，但與各專業(yè)

4、的實(shí)際需要差距很大。2理論性教學(xué)內(nèi)容少。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，它研究的方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中缺少理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無感性認(rèn)識，不能深化體會(huì)所學(xué)方法的本質(zhì)。更重要的是學(xué)生無法將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與理論相結(jié)合，既影響了學(xué)習(xí)的效果，也大大降低了學(xué)習(xí)的興趣。3教學(xué)手段單一。目前教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，還根本停留在老師講、學(xué)生聽；老師預(yù)設(shè)資料、提出要求，然后學(xué)生按部就班完成的過程，不能表達(dá)學(xué)生的自主性，因此無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，多媒體教學(xué)越來越多地使用，使得教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容大大地豐富了，但仍沒有脫離以理論知識為主的教學(xué)形式，沒有脫離以老師為主的教學(xué)形式。4分析工具的

5、使用。目前，隨著計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步，人們在日常工作中有了越來越多的工具來進(jìn)步效率。在統(tǒng)計(jì)工作中也是如此。但大多數(shù)統(tǒng)計(jì)軟件專業(yè)性極強(qiáng)，很難廣泛采用，尤其是對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)和使用這些軟件的本錢高而實(shí)際論文聯(lián)盟使用率很低。3對改良非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的考慮1增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的專業(yè)的廣泛適用性而無視了專業(yè)的針對性。一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上盡可能地突出專業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)然這要求老師應(yīng)盡可能多地理解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)和需要。另一方面在安排理論性教學(xué)時(shí)，也盡可能地考慮與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)。這樣，既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，也能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)教學(xué)。讓學(xué)生從

6、資料的搜集開場，針對詳細(xì)工作環(huán)節(jié)，完成統(tǒng)計(jì)工作過程。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)，確定合適本專業(yè)的課題，然后由學(xué)生組織施行。施行過程中以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)為輔?？刹扇》纸M協(xié)助的方式。通過理論，一方面讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，也可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。3教學(xué)組織過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)問題，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論來解決問題。理論的講授應(yīng)以理論活動(dòng)為核心，重在解決學(xué)生在理論過程中出現(xiàn)的問題，并為下一個(gè)理論環(huán)境作準(zhǔn)備。充分發(fā)揮老師作為學(xué)習(xí)的中介者、組織者和問題的發(fā)現(xiàn)者的角色。4教學(xué)過程中淡化計(jì)算的技巧、公式等內(nèi)容，更多地從統(tǒng)計(jì)的原理、概念出發(fā)，灌輸統(tǒng)計(jì)思想，進(jìn)步學(xué)生對統(tǒng)計(jì)認(rèn)識的高度，使其上升為認(rèn)識觀。由于計(jì)算技術(shù)的進(jìn)展，計(jì)算公式、計(jì)算過程等都可以由計(jì)算機(jī)來完成，所以計(jì)算本身已經(jīng)不是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是原理，即關(guān)鍵是認(rèn)識是什么、為什么和怎么辦的問題，至于詳細(xì)計(jì)算過程那么交給計(jì)算機(jī)即可。5在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)根本原理、根本方法的根底上，進(jìn)一步向?qū)W生灌輸統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，通過對統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界。6改革考試形式。從單