學(xué)科綜合化背景下學(xué)科群建設(shè)若干問題的思考

1、學(xué)科綜合化背景下學(xué)科群建立假設(shè)干問題的考慮學(xué)科綜合化背景下學(xué)科群建立假設(shè)干問題的考慮摘要：本文基于國內(nèi)外高程度研究型大學(xué)學(xué)科開展的集群化、綜合化態(tài)勢，借鑒生態(tài)學(xué)理論，認(rèn)為我國高程度研究型大學(xué)應(yīng)著力構(gòu)建富有活力和活力的學(xué)科生態(tài)群落；并從構(gòu)造和功能的角度分析了學(xué)科群應(yīng)具有的四個特征，即學(xué)科群是一個有機(jī)集合體，具有自我組織、自我開展才能，其構(gòu)成方式與尺度是可調(diào)的，其構(gòu)建過程是動態(tài)開展的；最后，提出了學(xué)科群建立過程中的學(xué)術(shù)組織形式與制度建立以及學(xué)術(shù)資源配置方式。論文聯(lián)盟一、集群化、綜合化是高程度研究型大學(xué)學(xué)科開展的主流形式眾所周知，學(xué)科是大學(xué)的根本要素，是大學(xué)賴以存在的基?？v觀國際高程度研究型大學(xué)學(xué)科

2、建立形式，其主流趨勢均呈集群化、綜合化開展。如二戰(zhàn)后一些文理大學(xué)如牛津、劍橋、哈佛新建了技術(shù)科學(xué)系科，開展文、理、法、管、醫(yī)和工相結(jié)合；而一些工科大學(xué)如麻省理工學(xué)院、德國工業(yè)大學(xué)那么增設(shè)了文、理、經(jīng)、管等學(xué)科，紛紛走上綜合化道路。當(dāng)前，世界一流大學(xué)如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)系統(tǒng)、威斯康星大學(xué)等，其學(xué)科門類齊全，擁有文學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、歷史等幾乎全部學(xué)科，而通過學(xué)科集群化、綜合化開展推動學(xué)科程度和學(xué)校綜合實力的提升，已是世界高程度研究型大學(xué)開展的普遍事實。以目前國際通行的學(xué)科計量分析數(shù)據(jù)庫根本科學(xué)指標(biāo)，EssentialSieneIndia

3、trs，簡稱ESI為例，ESI將學(xué)科劃分為工程學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)等22個集群，并根據(jù)近10年來各學(xué)科的論文總被引次數(shù)進(jìn)展排名，只有排在前1%的學(xué)科才能進(jìn)入排行榜，并被視為國際高程度學(xué)科。根據(jù)2000年1月1日-2022年4月31日統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在ESI收錄的約100萬個研究機(jī)構(gòu)中，有4167家入選ESI學(xué)科排行榜，約占0.4%見表1。借鑒上海交通大學(xué)關(guān)于世界大學(xué)學(xué)術(shù)500強(qiáng)排名，選取18所國境外世界知名大學(xué)和22所國內(nèi)世界知名大學(xué)的ESI學(xué)科數(shù)進(jìn)展分析見表2和表3，可以看出，世界排名1-100名的6所世界一流大學(xué)的平均ESI學(xué)科數(shù)達(dá)21個，其中

4、加州大學(xué)-伯克利分校、馬里蘭大學(xué)-大學(xué)城分校擁有全部22個ESI學(xué)科；我國進(jìn)入500強(qiáng)排名的世界知名大學(xué)逐漸增多，2022年已有22所，其ESI學(xué)科數(shù)快速增加，如排名151-200的北京大學(xué)到達(dá)15個，清華大學(xué)那么有9個。近年來，我國高程度研究型大學(xué)呈現(xiàn)的學(xué)科綜合化開展態(tài)勢越來越明顯，其中一局部高校經(jīng)過院校合并，其學(xué)科布局更加綜合，辦學(xué)程度躍于國內(nèi)高校前列。以北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等7所大學(xué)為例，其擁有的一級學(xué)科博士點數(shù)均達(dá)18個以上，平均有28個，最多的已超過40個；其涉及的學(xué)科門類數(shù)均超過5個，最多的涉及了所有11個學(xué)科門類軍事學(xué)除

5、外。根據(jù)教育部2002年以來開展的81個一級學(xué)科軍事學(xué)除外程度評估結(jié)果，7校進(jìn)入前五名學(xué)科數(shù)占其一級學(xué)科博士點數(shù)的比例均超過65%，最高的已接近90%；進(jìn)入前十名學(xué)科數(shù)占其一級學(xué)科博士點數(shù)的比例均到達(dá)90%左右，最高的為100%；而7校ESI學(xué)科數(shù)平均到達(dá)7個以上，最多的已有15個。二、大學(xué)需要著力構(gòu)建起富有活力和活力的學(xué)科生態(tài)群落生態(tài)學(xué)研究認(rèn)為，多樣性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要因素。1生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，一方面是維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性越大，穩(wěn)定性也就越大；另一方面那么是具有較大多樣性的生態(tài)系統(tǒng)有較高的消費力。同時，物種之間、物種與環(huán)境之間互相

6、聯(lián)絡(luò)和互相作用，物種間既互相競爭，又互利共生，并通過與環(huán)境的良性互動實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)與協(xié)同進(jìn)化，保持了物種的新陳代謝與生生繁衍，實現(xiàn)了可持續(xù)安康開展。可以說，生物物種間的互相作用、互相依賴是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的主要原因，而物種的多樣性和互補(bǔ)性是保持這種穩(wěn)定性的根本要求。2借用生態(tài)學(xué)根本原理，大學(xué)是學(xué)科的有機(jī)集合體，主要包括兩層含義：一是學(xué)科是大學(xué)的根本要素，學(xué)科的多樣性維系著大學(xué)學(xué)科群落的穩(wěn)定和開展，即符合生態(tài)學(xué)中物種多樣性維持群落穩(wěn)定性原那么。二是學(xué)科間存在互相聯(lián)絡(luò)和互相作用，一方面在大學(xué)學(xué)科群落中，不同學(xué)科互相依賴并處于不同的地位，如存在根底學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科與一般學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科

7、之分，這既與學(xué)科開展歷史有關(guān)，也與大學(xué)所處的開展時代有關(guān)；另一方面，大學(xué)關(guān)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會效勞三大功能的實現(xiàn)需要多學(xué)科協(xié)同作用。而不同層面對學(xué)科的建立需求不同。在國家和區(qū)域?qū)用?，會更加關(guān)注學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，即不同大學(xué)應(yīng)具有各自的優(yōu)勢和特色；在大學(xué)層面，會更加關(guān)注學(xué)科生態(tài)群落的建立，保持群落的穩(wěn)定和安康開展；在學(xué)科層面，那么會更加關(guān)注學(xué)科自身的內(nèi)在建立，包括學(xué)科開展方向，學(xué)科隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣構(gòu)造，學(xué)科程度，人才培養(yǎng)的層次、類型，等等。由此可見，大學(xué)的學(xué)科建立應(yīng)包括學(xué)科自身建立與學(xué)科生態(tài)群落建立兩個方面，而特色優(yōu)勢鮮明和協(xié)調(diào)開展的學(xué)科群應(yīng)成為當(dāng)前我國高程度研究型大學(xué)學(xué)科建立的核

8、心任務(wù)。只有科學(xué)構(gòu)建起富有活力和活力的學(xué)科生態(tài)群落，才能確保大學(xué)在不同的開展環(huán)境下均能保持協(xié)調(diào)可持續(xù)開展，可以適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的重大變化，在任何時期都可以內(nèi)生出強(qiáng)大的生命力。三、學(xué)科群是大學(xué)學(xué)科建立的重要組織形式一般認(rèn)為，學(xué)科群是由假設(shè)干相關(guān)學(xué)科有序組合而成的學(xué)科集合。學(xué)科群的產(chǎn)生和開展是大學(xué)內(nèi)外部因素共同作用的結(jié)果。從內(nèi)部因素來說，知識綜合化是學(xué)科群產(chǎn)生的主要原因，學(xué)科群作為一種消解學(xué)科邊界局限性的知識組織設(shè)計方式3，是學(xué)科在高度分化的根底上高度綜合的產(chǎn)物，隨著許多跨學(xué)科的知識技術(shù)應(yīng)用到消費理論中，不同門類的學(xué)科在穿插交融過程中孕育產(chǎn)生了學(xué)科群，從學(xué)科到學(xué)科群的演變是大學(xué)學(xué)科組織開展的必然結(jié)果

9、。從外部因素來說，隨著人類對自然界及自身社會現(xiàn)象的認(rèn)識不斷深化，單一學(xué)科知識體系難以提醒錯綜復(fù)雜的物質(zhì)運動的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和解決經(jīng)濟(jì)社會開展所面臨的日益復(fù)雜的問題，需要綜合運用多門學(xué)科知識才能認(rèn)識自然規(guī)律和社會開展規(guī)律。從構(gòu)造和功能的角度來看，筆者認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科群應(yīng)具有以下四個特征。1.學(xué)科群是一個有機(jī)集合體。學(xué)科群以某一知識為對象，作為一個整體，其構(gòu)造應(yīng)符合知識在邏輯上的相關(guān)性，內(nèi)部各學(xué)科互相依存、互相促進(jìn)，而并非任意拼湊。合理的學(xué)科構(gòu)造就像生命體一樣，一個學(xué)科的開展可以為另一個學(xué)科的開展提供動力和營養(yǎng)。4各學(xué)科間應(yīng)有共同的范式、交流的語言、共同的物理空間，在構(gòu)成上存在主干學(xué)科、支撐學(xué)科、邊緣學(xué)科

10、等分類，從而有利于各學(xué)科知識的整合與系統(tǒng)化、研究方法與范式的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教育教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，最終維持學(xué)科群的穩(wěn)定性。2.學(xué)科群具有自我組織、自我開展才能。學(xué)科群應(yīng)具備良好的新陳代謝、互利共生、協(xié)同進(jìn)化等三大才能。論文聯(lián)盟其中，新陳代謝才能反映了學(xué)科內(nèi)在構(gòu)造的合理性和可持續(xù)開展才能，種群作為占據(jù)一定空間并具有一定構(gòu)造和功能的同類個體的有機(jī)集合體，其最重要的功能是具備個體間基因交換即繁殖的才能，學(xué)科也同樣具有，即學(xué)科的自我組織、自我繁衍才能；互利共生才能反映了學(xué)科間的互補(bǔ)互攝與互相促進(jìn)作用；協(xié)同進(jìn)化才能那么反映了學(xué)科與環(huán)境的能量交換與良性互動狀況。三種才能比擬全面的評價了學(xué)科群的生命力和開

11、展力。這需要學(xué)科群可以很好地處理學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間及學(xué)科與環(huán)境三個層面的關(guān)系。學(xué)科內(nèi)在關(guān)系是學(xué)科群建立的根底，學(xué)科之間的關(guān)系是學(xué)科群建立的核心，學(xué)科與環(huán)境的關(guān)系是學(xué)科群建立的外部影響因素。3.學(xué)科群的構(gòu)成方式與尺度是可調(diào)的。學(xué)科群的構(gòu)建應(yīng)基于學(xué)科間本質(zhì)性的互相聯(lián)絡(luò)，能真正促進(jìn)學(xué)科間的互相作用，應(yīng)有利于學(xué)科自身的新陳代謝、各學(xué)科的協(xié)同進(jìn)步和學(xué)科的自我調(diào)節(jié)。在組成數(shù)量方面，學(xué)科群既可以以學(xué)科門類為單位，也可以是假設(shè)干一級學(xué)科的集合。以美國學(xué)科專業(yè)分類目錄5lassifiatinfInstrutinalPrgras，簡稱IP為例，自1980年首次發(fā)布以來，IP先后在1985、1990、2000年經(jīng)歷

12、過三次修訂。經(jīng)歷了兩年試用后，2002年4月，美國國家教育統(tǒng)計中心公布了最新版IP-2000，其將高等教育學(xué)科專業(yè)劃分為三個層次：學(xué)科群學(xué)科專業(yè)，共分為38個學(xué)科群、362個學(xué)科、1265個專業(yè)。其學(xué)科專業(yè)設(shè)置突出學(xué)科群的概念，將研究內(nèi)容相近或相關(guān)的系列學(xué)科劃歸在一個學(xué)科群中，學(xué)科包容性和覆蓋面廣，學(xué)術(shù)性和專業(yè)性專業(yè)通用，本科生和研究生學(xué)科專業(yè)統(tǒng)一。一個學(xué)科群通常包含假設(shè)干學(xué)科和專業(yè)，如工學(xué)學(xué)科群包含34個學(xué)科、42個專業(yè)，工商管理學(xué)學(xué)科群包含21個學(xué)科、86個專業(yè)，社會科學(xué)學(xué)科群包含12個學(xué)科、24個專業(yè)等。從構(gòu)成方式來看，既可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)涵的相似性構(gòu)建學(xué)科群，也可以圍繞任務(wù)目的如重大科學(xué)問

13、題、社會問題、環(huán)境問題、能源問題等構(gòu)建學(xué)科群。以美國IP為例，既有基于學(xué)術(shù)研究和教育的如人文學(xué)科、社會學(xué)科、理學(xué)等，也有基于應(yīng)用型和專業(yè)學(xué)位教育的如工學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、神學(xué)等，還有基于職業(yè)技術(shù)教育的如工程技術(shù)、精細(xì)制造技術(shù)、機(jī)械與維修技術(shù)、建造技術(shù)、家庭科學(xué)等。4.學(xué)科群的構(gòu)建過程是動態(tài)開展的。生態(tài)系統(tǒng)是開放性系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，與環(huán)境不斷進(jìn)展能量交換維持新陳代謝過程。同樣，學(xué)科開展需要與外界進(jìn)展能量交換，可以動態(tài)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境如科技開展、經(jīng)濟(jì)社會開展變化等，并隨著外部環(huán)境的變化、辦學(xué)條件和程度的變化、辦學(xué)目的的調(diào)整，在保持相對穩(wěn)

14、定的前提下進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，從而使學(xué)科群始終與環(huán)境保持暢通的能量交換，從環(huán)境中汲取足夠的支撐學(xué)科良性開展的資源。例如美國IP，一方面根據(jù)社會需求，標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)科專業(yè)的新增和刪減；另一方面鼓勵學(xué)科穿插與交融，在38個學(xué)科群中單獨設(shè)置文理綜合學(xué)科群和穿插學(xué)科群，支持穿插學(xué)科的開展與人才培養(yǎng)工作，另外在每個學(xué)科群都設(shè)置了綜合性學(xué)科和新興學(xué)科。有專家認(rèn)為IP是一種歸納統(tǒng)計形式6的學(xué)科專業(yè)分類，對學(xué)科專業(yè)的劃分只發(fā)揮事后統(tǒng)計和歸納作用，屬于國家信息效勞的一種方式。它搜集大量與學(xué)科專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)資料，及時報道與學(xué)科專業(yè)有關(guān)的相關(guān)信息，使用科學(xué)的分析手段和方法，通過嚴(yán)謹(jǐn)、繁復(fù)的編制程序最終形成一套分類系統(tǒng)。整個過程

15、科學(xué)、合理，客觀反映了美國學(xué)科專業(yè)的實際開展和變化，以其學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性獲得廣泛認(rèn)可。四、學(xué)科群建立是大學(xué)內(nèi)部治理與資源配置方式演變的推動力世界一流大學(xué)首先是因為有一流的學(xué)科，一流學(xué)科是一所一流大學(xué)的中流砥柱。沒有一流的學(xué)科，就沒有一流的專業(yè)，也就很難吸引到一流的師資、一流的學(xué)生。7學(xué)科建立是一項綜合性、系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性的根底建立，當(dāng)前我國研究型大學(xué)的建立核心應(yīng)是學(xué)科群建立，而其建立關(guān)鍵還在于學(xué)術(shù)組織形式與制度建立以及學(xué)術(shù)資源的配置方式。第一，學(xué)科群建立有利于推進(jìn)大學(xué)內(nèi)部治理構(gòu)造和方式的改變。學(xué)科和學(xué)科群的組織形式和管理方式是不同的。學(xué)科遵循學(xué)科內(nèi)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的自身規(guī)律，表達(dá)為老師與學(xué)生組

16、成的學(xué)術(shù)共同體的自組織和自我管理，在管理形式上更多的應(yīng)用鼓勵相容的方法，鼓勵與寬容，即每個成員的自利行為結(jié)果與既定的組織目的相一致。8而學(xué)科群更多的基于大學(xué)提升核心競爭力的內(nèi)外部需求，圍繞重大科學(xué)與工程技術(shù)問題和經(jīng)濟(jì)社會開展的重大問題，有組織的開展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，表達(dá)了大學(xué)開展戰(zhàn)略的主導(dǎo)性，在管理上應(yīng)更多的采用目的管理，通過政策鼓勵與獎懲、資源優(yōu)先配置等手段引導(dǎo)個人圍繞組織目的開展工作并高效的實現(xiàn)組織目的。9因此，對于學(xué)科群的建立應(yīng)更多的表達(dá)大學(xué)開展戰(zhàn)略的意志，即集體的意志，而不是老師和學(xué)生個體的意志，更多的需要依賴大學(xué)層面的董事會或理事會、學(xué)術(shù)委員會等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)由大學(xué)校長、知名教授、

17、大學(xué)高級管理人員、政府官員、出色校友、社會人士等組成，對大學(xué)的開展定位、開展目的、開展途徑進(jìn)展規(guī)劃論證和討論決策，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會開展的需要，圍繞科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會開展的重大問題，整合優(yōu)化學(xué)科資源，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科群建立和學(xué)科間的協(xié)同攻關(guān)，保持學(xué)科與環(huán)境的良性互動。第二，學(xué)科群建立有利于使大學(xué)資源配置更加高效合理。從資源配置內(nèi)容來說，大學(xué)學(xué)術(shù)資源主要分為根底性資源和增量資源。根底性資源應(yīng)保證各學(xué)科的新陳代謝和繁衍開展，其配置權(quán)應(yīng)由學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體掌握并決定分配方式；增量資源應(yīng)由大學(xué)的董事會或理事會或?qū)W術(shù)委員會負(fù)責(zé)，以學(xué)校的開展戰(zhàn)略為根據(jù)分配資源，增量資源的配置既要遵循優(yōu)先開展原那么，也要遵循生態(tài)群落的穩(wěn)定性開展原那么，如理、工、文、醫(yī)協(xié)調(diào)開展，根底性學(xué)科與應(yīng)用型學(xué)科交相輝映，優(yōu)勢學(xué)科積極帶動等，一支獨大或一支太弱都會影響整個群落的穩(wěn)定。而學(xué)科自身的建