小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級(jí)下冊(cè)六認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、比大小教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)比大小。【教材分析】比大小是學(xué)生在學(xué)完分一分，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的。教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，是通過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在比較大小時(shí)，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對(duì)學(xué)生理解大小的關(guān)系將會(huì)有較大的幫助，繼而進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽

2、象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小，主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境與直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。2.會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，通過簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較，初步使學(xué)生建立數(shù)感。3.經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的過程，提高解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，會(huì)根據(jù)表示分?jǐn)?shù)的圖例比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。【教具準(zhǔn)備】一些同樣大小的正方形紙片、表示分?jǐn)?shù)1/4,3/4,1/2,1/4的展示圖片?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】彩筆【

3、教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)：誰(shuí)來(lái)說說分?jǐn)?shù)的意義？ 著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分母表示“平均分了幾份”，分子表示“取了幾份”。2、師出示實(shí)物：兩個(gè)不同大小的玻璃杯讓學(xué)生比較大小，然后故事導(dǎo)入：“狐貍和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐貍說，在沙漠里水太珍貴了，我們都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐貍拿小杯子倒了半杯水給小熊，然后用大杯子給自己到了半杯回家后，小熊對(duì)大伙說，你們還說狐貍狡猾，通過這次旅行，我發(fā)現(xiàn)狐貍做事挺公平的?！迸c學(xué)生探討分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)。這里除關(guān)鍵詞“平均分”以外，還有個(gè)關(guān)鍵詞“一個(gè)整體”，也要我們理解。3、師：同學(xué)們，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)表示的

4、“一個(gè)整體”不同，同樣的1/2表示的大小也不同了。那么，如果“一個(gè)整體”相同，它的不同分?jǐn)?shù)有大小變化嗎？我們?cè)鯓颖容^分?jǐn)?shù)的大??？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。說明：我們比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，都是把它們當(dāng)做相同的“一個(gè)整體”的幾分之幾，否則的話，分?jǐn)?shù)大小就無(wú)法比較了。二、探索新知：（一）比較“相同分母分?jǐn)?shù)”的大小。板書：3/4 和 1/4 ，誰(shuí)大呢？設(shè)疑。（1）涂一涂：1. 教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生兩個(gè)一樣的正方形或圓形，都平均分成了4份。請(qǐng)同學(xué)們涂一涂，使涂色后的圖形能分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。 （2）討論、交流：1、 通過涂色，同學(xué)們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?為什么？（先四人小組討論，后進(jìn)行全班交流。）2

5、、那么3/4和1/4中間可以填什么符號(hào)？（板書“”）這個(gè)式子會(huì)讀嗎？讓我們一起讀一讀。3、討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？小結(jié)（板書）：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。（二）比較“分子是1，分母不同的分?jǐn)?shù)”的大小。（課件演示）這一天，唐僧師徒四人來(lái)到一處荒涼的山腳下。由于正是午時(shí)，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個(gè)西瓜給師傅解渴。師：一個(gè)西瓜，怎么吃？悟空說，我們4個(gè)人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。八戒一聽急了，忙說我不要1/4，我的身體這么強(qiáng)壯，我要吃1/8。悟空一聽樂了，說，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見師兄答應(yīng)了，急忙說：“好，好，好！

6、”師：可八戒在切完西瓜后，見到自己的1/8就急了，說師兄欺負(fù)他。你們想知道為什么嗎？現(xiàn)在，我們就一起來(lái)探索一下吧1、同學(xué)們，你們自己能畫畫圖，用圖說明1/4和1/2哪個(gè)大嗎？有信心自己解決這個(gè)問題嗎？2、發(fā)給學(xué)生兩個(gè)同樣大的圖形正方形，分別給圖形涂色并表示圖形的1/2和1/4 。生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)：（觀察學(xué)生畫的兩幅圖是否平均分，涂色是否合格） 3、比較兩幅圖的涂色面積誰(shuí)大。 （1）學(xué)生出示自己畫的圖，說一說自己是怎樣畫的。 （2）指名說一說哪幅圖涂色面積大，如何比較。 4、出示教師展示圖：涂色如下圖： 或 （1）讓學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示出圖中的涂色部分（如上圖）。 （2）比較哪個(gè)長(zhǎng)方形的涂色面積大。哪個(gè)分?jǐn)?shù)大。怎樣比？5、教師在黑板上圖示1/4 1/2，:問大家同意老師的判斷嗎？為什么？1/4 和1/8呢？6.小組討論: 分子相同（都是1），分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？ 小結(jié)（板書）：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。三、學(xué)以致用:1.涂一涂，比一比誰(shuí)剩下的頁(yè)數(shù)多？小游戲：我出題你來(lái)比。（游戲規(guī)則：同桌之間